Forma y Función

DO ADJECTIVES EXIST IN TIKUNA? (COLOMBIAN AMAZON REGION)

Nombre y verbo son rótulos de clases de palabras que se pueden plantear de manera válida para la lengua tikuna, aunque deban señalarse los rasgos particulares de los nombres ligados. También hay que considerar que algunos morfemas gramaticales (como los verbos) pueden recibir argumentos para conformar predicados. Los adjetivos no existen como clase independiente, pues las nociones adjetivales son expresadas a través de verbos intransitivos. Bajo ciertas condiciones, esos radicales verbales pueden formar palabras que cumplen funciones típicas de los adjetivos. Presentamos aquí una caracterización del problema del adjetivo en tikuna, junto con algunos temas de tipología y con análisis selectos de otros autores que han trabajado sobre el mismo tema en lenguas de Colombia. El marco general está en los criterios morfosintácticos (y semánticos) que guían el establecimiento de clases léxicas.

Noun and verb are labels of word classes one can validly establish for the Tikuna language, even though the particular features of bound-nouns should be marked. One must also consider that some grammatical morphemes (e.g. verbs) can be attached to arguments to form predicates. Adjectives do not exist as an independent class, since adjectival notions are expressed by means of intransitive verbs. Under certain conditions, the root verbs can form words that fulfill functions typical of adjectives. We characterize here the problem of the adjective in Tikuna, together with some typology issues and case analyses by other authors who have worked on the same topic in languages of Colombia. The general framework is based on morphosyntactic (and semantic) criteria that help to establish lexical classes.

Nome e verbo são rótulos de classes de palavras que podem ser apresentadas de maneira válida para a língua tikuna, embora devam ser indicados os traços particulares dos nomes ligados. Também há que considerar que alguns morfemas gramaticais (como os verbos) podem receber argumentos para conformar predicados. Os adjetivos não existem como classe independente, pois as noções adjetivais são expressas por meio de verbos intransitivos. Sob certas condições, esses radicais verbais podem formar palavras que cumprem funções típicas dos adjetivos. Apresentamos aqui uma caracterização do problema do adjetivo em tikuna, junto com alguns temas de tipologia e com análises selecionadas de outros autores que têm trabalhado sobre o mesmo tema em línguas da Colômbia. O referencial geral está nos critérios morfossintáticos (e semânticos) que guiam o estabelecimento de classes lexicais.

**VERSATILITY OF THE PRONOUN UNO TO EXPRESS POSITIONING ON WHAT IS BEING STATED IN THE SPANISH OF BARANQUILLA, COLOMBIA**

Los estudios comunicativo-funcionales han considerado los mecanismos de impersonalización como una brecha en la deixis, o como desfocalizadores del centro deíctico. Sin embargo, este trabajo se inspira en planteamientos previos sobre la impersonalidad como extensión de la deixis. Consiste en un estudio variacionista de los diferentes grados de generalidad expresados mediante uno en la variedad caribeña de Barranquilla, Colombia. Con base en los conceptos de deíxis textual, discursiva y social, incorpora factores lingüísticos asociados con los grados de impersonalización (interpretación referencial, tipo de discurso y clase semántica del verbo), y factores pragmáticos afines con las relaciones de poder y solidaridad (polaridad, tipo de interacción, formas de tratamiento y relaciones entre los interactuantes). Los resultados proporcionan evidencia estadística acerca de un uso personal de uno con las funciones deícticas de yo: predomina cuando el hablante expresa su posicionamiento frente a lo enunciado, es decir, su centro deíctico, sus experiencias personales, conocimientos, evaluaciones y sentimientos.

Communicative-functional studies have considered impersonalization mechanisms as a deictic gap or as defocalizers of the deictic center. Nonetheless, this work is inspired by previous approaches concerning impersonality as an extension of deixis. It consists of a variationist study of the different degrees of generality expressed by uno in the Caribbean variety of Spanish spoken in Barranquilla, Colombia. Based on the concepts of textual, discursive and social deixis, it incorporates linguistic factors related to degrees of impersonalization (referential interpretation, discourse type, and verb semantic class), as well as pragmatic factors concerning power and solidarity relations (polarity, type of interaction, forms of address, and relations among interlocutors). The results provide statistical evidence about the personal use of uno with the deictic functions of yo. It stands out when the speaker expresses her/his positioning on what is being stated, that is, one's deictic center, one's personal experiences, knowledge, evaluations and feelings.

Os estudos comunicativo-funcionais têm considerados os mecanismos de impessoalização como uma brecha na dêixis ou como desfocalizadores do centro dêitico. Contudo, este trabalho se inspira em proposições prévias sobre a impessoalidade como extensão da dêixis. Consiste num estudo variacionista dos diferentes graus de generalidade expressos pelo uno na variedade caribenha de Barranquilla. Com base nos conceitos de dêixis textual, discursiva e social, incorporam-se fatores linguísticos associados com os graus de impessoalização (interpretação referencial, tipo de discurso e classe semântica do verbo) e fatores pragmáticos afins com as relações de poder e solidariedade (polaridade, tipo de interação, formas de tratamento e relações entre os interatuantes). Os resultados proporcionam evidência estatística sobre um uso pessoal de uno como as funções dêiticas de yo: predomina quando o falante expressa seu posicionamento ante o enunciado, isto é, seu centro dêitico, suas experiências pessoas, conhecimentos, avaliações e sentimentos.

TWO EDUCATIONAL AND EDITORIAL EXPERIENCES WITH UNIVERSITY INDIGENOUS, AFRO-COLOMBIAN AND POOR MUNICIPALITIES STUDENTS FROM A CULTURAL PERSPECTIVE

Este trabajo se enmarca en una línea de investigación del grupo Estudios del Discurso: la geopolítica de la escritura académica. Desde el enfoque de la Investigación Acción Participativa, se presentan dos proyectos editoriales con estudiantes de comunidades indígenas, afrodescendientes y mejores bachilleres de municipios pobres de la Universidad Nacional de Colombia. El primero, Prima exagia, se ha utilizado para difundir la actividad escritural de estos estudiantes. El segundo, Narrar y argumentar a partir de la experiencia: un camino pedagógico con estudiantes del programa PAES de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, pone en diálogo la narración de la experiencia de trabajo docente en un curso de lecto-escritura con estos estudiantes, y algunos textos producidos por ellos.

This work is developed within the research line in Geopolitics of academic writing of the group Discourse Studies. From a Participating Action Research (IAP) approach, two editorial projects are presented with National University of Colombia students of indigenous communities, Afro- Colombians, and the best high school graduates of poor municipalities. The first one, Prima exagia, has been used to make known the writing activity of these students. The second one, Narrar y argumentar a partir de la experiencia: un camino pedagógico con estudiantes del programa PAES de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, Bogotá campus, creates a dialogue between the narration of the teaching experience in a reading-writing course with these students and some texts produced by them.

Este trabalho se delimita numa linha de pesquisa do grupo Estudos do Discurso: a geopolítica da escrita acadêmica. Sob o enfoque da Pesquisa Ação Participativa, apresentam-se dois projetos editoriais com estudantes de comunidades indígenas, afrodescendentes e melhores alunos do ensino médio de municípios pobres da Universidad Nacional de Colombia. O primeiro, Prima exagia, foi utilizado para difundir a atividade de escrita desses estudantes. O segundo, Narrar y argumentar a partir de la experiencia: un camino pedagógico con estudiantes del programa PAES de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, coloca em diálogo a narração da experiência de trabalho docente num curso de lecto-escrita com esses estudantes e alguns textos produzidos por eles.

FELIPILLO, THE INTERPRETER AMONG THE INCAS AND THE CONQUISTADORS

El artículo busca contribuir a la investigación de los papeles atribuidos al mediador lingüístico y, por extensión, transcultural, como son los de traidor, el que no dice todo lo que sabe persiguiendo intereses propios, y otros más. Se establecen unas pautas que caracterizan las situaciones comunicativas conflictivas a lo largo de la historia. Asimismo, se propone una línea de investigación traductológica, interesada en la realización de la mediación lingüística misma y sus circunstancias, como aporte a la historia de la traducción. El caso al que se aplica este programa en el presente artículo es el enfrentamiento entre los incas y los conquistadores europeos en el Perú, en el cual actuaron unos intérpretes indígenas sobre los que se ha producido y se sigue produciendo toda una gama de proyecciones y atribuciones.

This article attempts to contribute to the research about the role attributed to the linguistic and, by extension, transcultural mediator, who is regarded as a traitor that does not say everything he knows as he pursues personal and others' interests. Some guidelines are discovered that characterize the conflicting communicative situations throughout history. Likewise, a translational research line is proposed that focuses on the linguistic mediation itself and its circumstances as a contribution to the history of translation. The research line illustrated in this paper is the case of the confrontation between the Incas and the European conquistadors in Peru, in which some indigenous interpreters acted, upon whom a complete spectrum of projections and attributions have been and are still being produced.

Este artigo busca contribuir para a pesquisa dos papéis atribuídos ao mediador linguístico e, por extensão, transcultural, como são os de traidor, o que não diz tudo o que sabe perseguindo interesses próprios, e outros mais. Estabelecem-se umas diretrizes que caracterizam as situações comunicativas conflitivas ao longo da história. Além disso, propõe-se uma linha de pesquisa tradutológica, interessada na realização da mediação linguística em si e suas circunstâncias, como contribuição para a história da tradução. O caso a que se aplica esse programa no presente artigo é o enfrentamento entre os incas e os conquistadores europeus no Peru, no qual atuaram os intérpretes indígenas sobre os que se produziu e que continua produzindo toda uma série de projeções e atribuições.

STIMULATION OF THE DIFFERENT TYPE S OF CREATIVE THINKING IN CHILDREVN FROM 8 TO 11 YEARS OLD BY WRITING MYTHS CONCERNING THE ORIGIN OF THE UNIVERSE

Esta investigación estudió si se producía una estimulación de todos los tipos de pensamiento creativo en niños entre los 8 y los 11 años, a través de la escritura de mitos sobre el origen del universo. Para tal fin, se aplicó a los participantes, como pretest, la Evaluación Multifactorial de la Creatividad (Sánchez, 2006). Posteriormente, se realizó un taller de escritura de mitos para potencializar el pensamiento creativo y, al finalizarlo, se aplicó como postest el mismo instrumento del pretest, con el fin de cuantificar el aumento en la creatividad. Se observó un aumento del 11.3% en el desempeño de los individuos en el postest con respecto al pretest. Los niños, el grado quinto y los participantes de 9 años fueron quienes incrementaron principalmente la creatividad. Se recomienda una investigación futura sobre herramientas literarias para la estimulación del pensamiento creativo, alternativas a las que comúnmente se usan en el área educativa.

This project studied whether or not stimulation of all types of creative thinking was produced in children from 8 to 11 years old by writing myths concerning the origin of the universe. To that end, a pretest, the Multifactorial Evaluation of Creativity (Sánchez, 2006) was applied to the participants. Afterwards, a myth-writing workshop took place in order to stimulate creative thinking and at the end a post-test was applied using the same instrument as in the pretest in order to quantify increase in creativity. Results showed an increase of 11.3% in individuals' performance on the post-test as compared to the pretest results. Boys, fifth grade and the 9-year-old participants were those who mainly increased their creativity. Future research is recommended concerning the use of literary tools for stimulating creative thinking, as alternative devices from those that are commonly used in the area of education.

Esta pesquisa estudou se era produzida uma estimulação de todos os tipos de pensamento criativo em crianças entre 8 e 11 anos por meio da escrita de mitos sobre a origem do universo. Para isso, aplicou-se aos participantes, como pré-teste, a Avaliação Multifatorial da Criatividade (Sánchez, 2006). Em seguida, realizou-se uma oficina de escrita de mitos para potencializar o pensamento criativo e, ao finalizá-la, aplicou-se como pós-teste o mesmo instrumento do pré-teste, com o objetivo de quantificar o aumento na criatividade. Observou-se um aumento de 11,3% no desempenho dos indivíduos no pós-teste com relação ao pré-teste. Os meninos, a quinta série e os participantes de 9 anos foram os que aumentaram principalmente a criatividade. Recomenda-se uma pesquisa futura sobre ferramentas literárias para a estimulação do pensamento criativo, alternativas que comumente são usadas na área educativa.

EXEMPLIFICATION IN SCHOOL DICTIONARIES IN COLOMBIA: A REVISION OF THREE DICTIONARIES FOR USE IN HIGH SCHOOL

El presente artículo ofrece un análisis del sistema de ejemplificación en los diccionarios escolares utilizados por los alumnos de bachillerato en Colombia. Para tal fin, se seleccionaron tres diccionarios y, con base en ellos, se escogió un número limitado, pero representativo, de entradas y acepciones a analizar. Finalmente, se examinaron los ejemplos por cada diccionario. El análisis de los ejemplos tuvo tres objetivos: constatar qué presencia tienen los ejemplos en los diccionarios estudiados, investigar qué función o funciones cumplen estos en cada diccionario y, por último, examinar las características que presentan los ejemplos y su coherencia con el entorno lingüístico y social del estudiante colombiano.

Abstract This paper presents an analysis of the system of exemplification in school dictionaries used by high school students in Colombia. To that end, three dictionaries were selected and, based on them, a limited but representative number of entries and definitions to be analyzed, was chosen. Finally, the examples of each dictionary were examined. The analysis of the examples had three objectives: to establish the representativeness of the examples in the dictionaries, to determine their function(s) in each dictionary and, finally, to analyze the characteristics of the examples as well as their coherence regarding the social and linguistic context of the Colombian student.

O presente artigo oferece uma análise do sistema de exemplificação nos dicionários escolares utilizados pelos alunos do ensino médio na Colômbia. Para isso, selecionaram-se três dicionários e, com base neles, escolheu-se um número limitado, mas representativo, de entradas e acepções a analisar. Finalmente, examinaram-se os exemplos de cada dicionário. A análise dos exemplos teve três objetivos: constatar que presença os exemplos têm nos dicionários estudados, pesquisar qual função ou funções estes cumprem em cada dicionário e, por último, examinar as características que apresentam os exemplos e sua coerência com o contexto linguístico e social do estudante colombiano.

APPROACHING THE REPRESENTATION OF THE LEXICAL MEANING OF THE LEXICAL ENTITY 'SCHOOL WORK'

Este artículo presenta parte de los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto la movilización discursiva de valores sociales asociados a la entidad léxica tarea escolar en la educación básica y media en Bogotá (DLE-361-13), que tuvo como objetivo identificar y analizar las concepciones que de las tareas escolares tienen los docentes de educación básica y media de Bogotá. Se da cuenta de aspectos conceptuales que sustentan la investigación y de la metodología que orientó el trabajo, la cual se sustenta en los planteamientos de la Semántica de los Posibles Argumentativos (SPA); luego, se ofrece el análisis de los datos obtenidos de la entidad léxica 'tarea escolar', fundamentalmente en lo que respecta a los encadenamientos argumentativos y la movilización discursiva de valores asociados al núcleo y los estereotipos de dicha entidad léxica.

This paper presents the initial results obtained in the development of the project The discursive mobilization of social values related to the lexical entity 'school work' in basic and middle education in Bogotá (DLE-361-13), whose objective was to identify and discuss the concepts basic and middle education teachers in Bogotá have about 'school work'. An account is given of the theoretical aspects on which the research is based and on the methodology used, which is approached from the Semantics of Possible Arguments (SPA); Afterwards, an analysis of the data obtained from the lexical entity 'school work' is presented, especially regarding argumentative chains and discursive mobilization of values related to the kernel and stereotypes of said lexical entity.

Este artigo apresenta parte dos resultados obtidos no desenvolvimento do projeto "A mobilização discursiva de valores sociais associados com a entidade léxica tarefa escolar no ensino fundamental e médio em Bogotá" (DLE-361-13), que teve como objetivo identificar e analisar as concepções que os docentes do ensino fundamental e médio de Bogotá têm das tarefas escolares. Percebem-se aspectos conceituais que sustentam a pesquisa e a metodologia que orientou o trabalho, o que se apoia nas proposições da Semântica dos Possíveis Argumentativos (SPA); em seguida, oferece-se uma análise dos dados obtidos da entidade léxica "tarefa escolar", fundamentalmente no que se refere aos encadeamentos argumentativos e à mobilização discursiva de valores associados com o núcleo e com os estereótipos dessa entidade léxica.

THE SYMPTOMATOLOGICAL TEXT. ELEMENTS FOR READING THE 'INDICIAL PARADIGM'

Este artículo explora las características de la interpretación 'indicial', o análisis de particularidades, a partir de la contraposición entre lo individual y el detalle con las cualidades generalizantes propias de los recursos analíticos implícitos en las categorías de mentalidades, cosmovisiones y representaciones colectivas. Para identificar sus rasgos y potencialidades, se revisa la perspectiva 'morfológica' y 'microscópica' desarrollada por Carlo Ginzburg, así como los enfoques iconológicos e iconográficos de Aby Warburg y Erwin Panofsky, cuya óptica permite una interpretación 'diagnóstica' de indicios, huellas y marcas, dibujando así los perfiles de la 'sintomatología cultural'. Igualmente, se conecta la metodología indicial de Morelli con los tópicos del psicoanálisis freudiano y, particularmente, con los procesos deductivos aplicados por Sherlock Holmes. A partir de esta conjunción, se afiligrana el núcleo de su particularidad: la 'abducción', formulada por Charles Sanders Peirce, recurso que se propone como sagital en la 'lectura' de la morfología de los síntomas culturales.

This paper explores the characteristics of the 'indicial' interpretation or analysis of particularities, starting from the contraposition between individuality and detail and the general qualities inherent to the analytical resources implicit in the categories of mentalities, world views, and collective representations. To identify their features and potentialities, the 'morphological' and 'microscopic' perspective developed by Carlo Ginzburg is revised, as well as the iconological and iconographic foci by Aby Warburg and Erwin Panofsky, whose views allow for a 'diagnostic' interpretation of indexes, prints and marks, drawing the profiles of the 'cultural symptomatology'. Likewise, Morelli's indicial methodology is linked to the topics of Freudian psychoanalysis and, especially to the deductive processes applied by Sherlock Holmes. Based on this conjunction the kernel of its particularity becomes refined: 'abduction', formulated by Charles Sanders Peirce, a resource that is proposed as sagittal in the 'reading' of the morphology of cultural symptoms.

Este artigo explora as características da interpretação "indicial", ou análise de particularidades, a partir da contraposição entre o individual e o detalhe com as qualidades generalizantes próprias dos recursos analíticos implícitos nas categorias de mentalidades, cosmovisões e representações coletivas. Para identificar seus traços e potencialidades, revisa-se a perspectiva "morfológica" e "microscópica" desenvolvida por Carlo Ginzburg, bem como os enfoques iconológicos e iconográficos de Aby Warburg e Erwin Panofsky, cuja ótica permite uma interpretação "diagnóstica" de indícios, impressões e marcas, que desenha os perfis da "sintomatologia cultural". Além disso, conecta-se a metodologia indicial de Morelli com os tópicos da psicanálise freudiana e, particularmente, com os processos dedutivos aplicados por Sherlock Holmes. A partir dessa conjunção, aperfeiçoa-se o núcleo de sua particularidade: a "abdução", formulada por Charles Sanders Peirce, recurso que se propõe como sagital na leitura da morfologia dos sintomas culturais.

RELATOS MURUI - MURUIMAIIGAI