Lenguaje

Sustainable Development Goals in Spanish-for-specific-purposes class: An action-research in training diplomats in Colombia

Resumen La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) constituye un esfuerzo internacional basado en la participación social de los actores del proceso educativo. Por ello, la EDS ha permeado los aspectos pedagógicos y didácticos de modelos educativos y de programas. Este estudio examina la pertinencia de la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desarrollado por Naciones Unidas en un programa de Español para Fines Específicos (EFE) nivel B2-C1, dirigido al cuerpo diplomático de un país G20 estudiando en Colombia. Se aplicó la metodología de investigación acción, empleando encuestas, entrevistas diarios e implementación pedagógica como herramientas de recolección, así como análisis cuantitativos y cualitativos. Los hallazgos resaltan los desafíos y ventajas de la integración de los ODS en los planes de estudio, como la transversalidad de los contenidos, la responsabilidad social y el vínculo con el entorno. Las implicaciones apuntan hacia la adaptación de prácticas pedagógicas y el diseño de recursos con enfoque multi, inter y transdisciplinar.

Abstract Education for Sustainable Development (ESD) is an international effort based on the social participation of actors in the educational process. This is why, ESD has permeated the pedagogical and didactic aspects of educational models and programs. This study examines the relevance of incorporating the Sustainable Development Goals (SDG) developed by the United Nations in a Spanish for Specific Purposes (ESP) program at level B2-C1, aimed at the diplomatic corps of a G20 country studying in Colombia. The action research methodology was applied, using surveys, interviews, journals and pedagogical intervention as collection tools, and quantitative and qualitative analysis. The findings highlight the challenges and advantages of integrating the SDGs into syllabus, such as cross-curricular content, social responsibility, and environmental linkages. The implications point out the adaptation of pedagogical practices and the design of resources with a multi, inter and transdisciplinary approach.

Résumé L’éducation pour le développement durable (EDD) est un effort international fondé sur la participation sociale des acteurs du processus éducatif. L’EDD a donc imprégné les aspects pédagogiques et didactiques des modèles éducatifs et des programmes de formation. Cette étude examine la pertinence d'intégrer les Objectifs de Développement Durable (ODD) développés par les Nations Unies dans un programme d'espagnol à des fins spécifiques (EFE) de niveau B2-C1, destiné au corps diplomatique d'un pays du G20 étudiant en Colombie. La méthodologie de recherche-action a été appliquée, en utilisant des enquêtes, des interviews, des journaux et une mise en œuvre pédagogique pour collecter des données, ainsi que des analyses quantitatives et qualitatives. Les résultats mettent en évidence les enjeux et les avantages de l'intégration des ODD dans les programmes d’enseignement, tels que la transversalité des contenus, la responsabilité sociale et le lien avec l’environnement. Les implications pointent vers l’adaptation des pratiques pédagogiques et la conception de ressources avec une approche multi, inter et transdisciplinaire des contenus.

Uses of the ethical dative in Spanish: speakers' perceptions and implications for its approach in the ELE/L2 classroom

Resumen2 Desde el punto de vista sintáctico, el uso del dativo ético es superfluo en español; sin embargo, su valor expresivo (familiar, afectivo, cercano) motiva a los hispanohablantes nativos a emplearlo con frecuencia, en especial, en interacciones orales informales. Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre las percepciones de hablantes nativos y no nativos acerca del cambio de significado en algunas construcciones con y sin dativo ético, sus creencias sobre el uso de este elemento pragmático, analizadas según cuatro variables (género, edad, variedad geográfica y contextos comunicativos formales o informales). Concluimos que mientras el género no parece ser una variable determinante para su uso, la edad, la variedad geográfica y el contexto comunicativo sí lo son. Con base en estos resultados, proponemos la presentación explícita del dativo ético en clases de ELE/L2 en Hispanoamérica, desde nivel A2, y diseñamos un material3 para apoyar su tratamiento didáctico, desde los enfoques de la gramática pedagógica y la gramática visual.

Abstract From a syntactic perspective, the use of the ethical dative in Spanish is superfluous; however, its expressive value (familiar, affectionate, close) motivates native Spanish speakers to frequently employ it, especially in informal oral interactions. This article presents the results of research on the perceptions of native and non-native speakers regarding the change in meaning in some constructions with and without the ethical dative, their beliefs about the use of this pragmatic element, analyzed according to four variables (gender, age, geographical variety, and formal or informal communicative contexts). We conclude that while gender does not seem to be a determining variable for its use, age, geographical variety and the communicative context are. Based on these results, we propose the explicit presentation of the ethical dative in Spanish as a second language (ELE/L2) classes in Latin America, from level A2, and design material to support its didactic treatment, from the perspectives of pedagogical grammar and visual grammar.

Résumé Du point de vue syntaxique, l'utilisation du datif éthique est superflue en espagnol ; cependant, sa valeur expressive (familiale, affective, proche) incite les locuteurs natifs hispanophones à l'utiliser fréquemment, notamment dans les interactions orales informelles. Cet article présente les résultats d'une recherche sur les perceptions des locuteurs natifs et non natifs concernant le changement de sens dans certaines constructions avec et sans datif éthique, leurs croyances sur l'utilisation de cet élément pragmatique, analysées selon quatre variables (genre, âge, variété géographique et contextes communicatifs formels ou informels). Nous concluons que, tandis que le genre ne semble pas être une variable déterminante pour son utilisation, l'âge, la variété géographique et le contexte communicatif le sont. Sur la base de ces résultats, nous proposons la présentation explicite du datif éthique dans les cours d'espagnol langue étrangère (ELE/L2) en Hispanoamérique, à partir du niveau A2, et concevons un matériel pour soutenir son traitement didactique, selon les approches de la grammaire pédagogique et de la grammaire visuelle.

Dialectological Considerations on Expressions of Gratitude in the Aburrá Valley and Their Inclusion in SAL Teaching and Learning

Resumen En el Valle de Aburrá no sólo se dice “gracias”, se dice “mi Dios se lo ha de multiplicar”, “sos un sol” o “la buena”. Como se observa, la cultura y la realidad social de los hablantes también se reflejan en sus formas de agradecer. Por lo anterior, esta investigación cualitativa buscó identificar las expresiones para dar agradecimiento (EXPADA) del español estándar y de la variante paisa, así como también comprender cuál ha sido el tratamiento que se les ha dado en la enseñanza de español como lengua adicional (ELA). Del trabajo, se concluye que es necesario enseñar e integrar las EXPADA desde las primeras etapas de adquisición del español y a través de los distintos niveles, procurando un balance entre su complejidad, inclusión curricular y registro respecto al nivel.

Abstract In the Aburrá Valley, expressions of gratitude extend beyond a simple "thank you" (gracias) to phrases like "may God multiply it for you" (mi Dios se lo ha de multiplicar), "you are a sunshine," (sos un sol) or "all the best." (la Buena). These variations reflect not only the linguistic richness of the region but also the cultural and social realities of its speakers. This qualitative research aimed to identify expressions of gratitude (EoG) in both standard Spanish and the Paisa dialect, as well as to understand how these expressions have been addressed in the teaching of Spanish as an Additional Language (SAL). The study concludes that it is essential to teach and integrate EoG from the early stages of Spanish acquisition and across all levels, striving for a balance between their complexity, curricular inclusion, and appropriateness to the learners' proficiency level.

Résumé Dans la Vallée d’Aburrá, les expressions de gratitude ne se limitent pas à un simple "merci", mais s'étend à des phrases telles que "que Dieu vous le multiplie" (mi Dios se lo ha de multiplicar), "tu es un soleil" (sos un sol) ou "tout le meilleur" (la Buena). Ces variations reflètent non seulement la richesse linguistique de la région mais aussi les réalités culturelles et sociales de ses locuteurs. Cette recherche qualitative visait à identifier les expressions de remerciement (EdR) tant dans l'espagnol standard que dans le dialecte Paisa, ainsi qu'à comprendre comment ces expressions ont été abordées dans l'enseignement de l'espagnol langue additionnelle (ELA). L'étude conclut qu'il est essentiel d'enseigner et d'intégrer les EdR dès les premières étapes de l'acquisition de l'espagnol et à travers tous les niveaux, en cherchant un équilibre entre leur complexité, l'inclusion curriculaire et l'adéquation au niveau de compétence des apprenants.

Evaluation of the podcast as a discursive genre that develops oral expression in SSL (Spanish as a second language)

Resumen Este artículo se deriva de una investigación2 cuyo objetivo fue desarrollar la expresión oral en los estudiantes de ELE. Se propone el pódcast como herramienta didáctica; se aborda como género discursivo y se propone una estrategia de evaluación. En principio, se describen las características, funcionamiento, tipos, producción e implementación del pódcast, se aborda el tema de la evaluación de la expresión oral y se propone una rúbrica para evaluarla en la producción del pódcast. La investigación-acción es el enfoque elegido y permitió evidenciar que, el aprendizaje es una concertación de acuerdos entre profesor y aprendientes y que cuando estos últimos tienen un papel activo su aprendizaje es significativo.

Abstract This article is derived from a research whose objective was to develop oral expression of students learning Spanish as a second language, SSL. The podcast is proposed as a didactic tool; it is approached as a discursive genre and an evaluation strategy is proposed. In principle, the characteristics, operation, types, production and implementation of the podcast are described, the subject of oral expression evaluation is addressed and a rubric for evaluating it in the production of the podcast is proposed. Action research is the approach chosen, and it has been shown that learning is a process of agreement between teacher and learner and that when the latter play an active role their learning is significant.

Résumé Cet article est issu d’une recherche dont l’objectif était de développer l’expression orale chez les étudiants apprenant l’espagnol comme lague étrangère ELE. Le podcast est proposé comme outil didactique ; il est abordé comme genre discursif et une stratégie d’évaluation de la compétence linguistique est proposée. En principe, les caractéristiques, le fonctionnement, les types, la production et la mise en œuvre du podcast sont décrits. Ensuite, le thème de l’évaluation de l’expression orale est abordé et une rubrique est proposée pour évaluer la production du podcast. La recherche-action est l’approche choisie qui a permis de mettre en évidence que, l’apprentissage est une concertation d’accords entre enseignant et apprenti et que lorsque ces derniers ont un rôle actif leur apprentissage est significatif.

Guidelines for the Design of Didactic Material to Teach Spanish as a Second Language to Indigenous Communities

Resumen Colombia presenta una gran diversidad de comunidades indígenas; algunos pueblos aún permanecen en sus propios territorios y otros, en cambio, se han desplazado a contextos urbanos arriesgando la pérdida de sus tradiciones y lenguas. En el caso del pueblo Eperãarã Siapidaarã, algunos miembros han emigrado a la capital, Bogotá, por lo que sus niños y niñas están ubicados en una institución formal, la cual asume una educación pertinente para la comunidad y en la que la lengua indígena no hace parte del currículo. En consecuencia, ante la necesidad de disponer de material didáctico adecuado para la enseñanza del español como segunda lengua, se diseñó el Manual Atane nos enseña. Español como segunda lengua para niños Eperãarã Siapidaarã Nivel Básico. Este libro es resultado de una investigación respaldada por la beca otorgada por el Ministerio de las Culturas y el Instituto Caro y Cuervo. En este artículo se presentan orientaciones para el diseño de material didáctico para la enseñanza del español como L2 a comunidades indígenas, las cuales están categorizadas en la interacción de las lenguas, el papel de la interculturalidad, el rol de los agentes educativos y el diseño de material didáctico.

Abstract Colombia has a widely diverse number of indigenous communities. Some of the still remain in their own territories and others have been displaced to urban contexts, risking a loss of their traditions and languages. This is the case of the Eperãarã Siapidaarã community. Many of his members have emigrated to the capital, Bogotá, so their children attend a formal institution, which by its nature focuses on educational standards for the country. The culture of the indigenous is not part of a standard curriculum. Consequently, the need arose to create an adequate didactic manual that promotes learning the Spanish Language as a second language. An educationall grant was given by the Colombian Ministry of Cultures and Instituto Caro y Cuervo. This is the origin of the book Atane nos enseña. Español como segunda lengua para niños Eperãarã Siapidaarã Nivel Básico. This article presents the design of didactic resources to teach Spanish as a L2 yo indigenous communities, which are categorizad in the interaction of both languages, the role of interculturality, the role of educational agents and the design of teaching materials.

Résumé La Colombie compte une grande diversité de communautés autochtones. Certaines sont encore situées sur leurs territoires traditionnels alors que d’autres ont été délocalisées vers des milieux plus urbains, risquant de perdre leurs traditions et leurs langues. Cela est le cas de la communauté Eperãarã Siapidaarã. Beaucoup de ses membres vivent dans et autour de la ville de Bogota. Leurs enfants fréquentent des établissements formels qui se concentrent sur les normes éducatives du pays. Ainsi, la culture autochtone ne fait pas partie d’un programme scolaire standard. Par conséquent, le besoin s'est fait sentir de créer une ressource pédagogique favorisant l'apprentissage de la langue espagnole comme langue seconde. C'est ainsi qu'est né le Atane nos enseña. Español como segunda lengua para niños Eperãarã Siapidaarã Nivel Básico, fruit d'une recherche soutenue par une bourse éducative accordée par le ministère colombien de la Culture et Instituto Caro y Cuervo. Cet article présente la conception de ressources didactiques pour enseigner l'espagnol en L2 dans les communautés autochtones, qui sont catégorisés en interaction des langues, rôle de l'interculturalité, rôle des agents éducatifs et conception du matériel didactique.

State of research in ELE during the last two decades (2002-2023)

Resumen El Español como Lengua Extranjera (ELE) ha experimentado un crecimiento significativo en las últimas dos décadas. A pesar de que este crecimiento se ha visto reflejado en productos de investigación como los artículos publicados en revistas académicas, no existen estudios actuales y amplios que den cuenta del estado del arte en esta disciplina. En este estudio, 1110 artículos publicados en revistas académicas entre el 2000 y 2023 fueron organizados en un Sistema de Organización del Conocimiento y analizados en la herramienta Vantage Point con el fin de dar cuenta del estado de la investigación en ELE a través de su evolución cronológica, sus ejes temáticos y sus lugares de producción de conocimiento. Los resultados muestran que el desarrollo del ELE se ha dado principalmente por la realización de estudios y de publicaciones en España, con una fuerte predilección por el reporte de experiencias de aula y de estudios de caso. Esta investigación se presenta como un marco para no solo comprender el devenir y las dinámicas de la producción académica de ELE, sino, tal vez más importante, para reflexionar y proyectar líneas de investigación que respondan a las necesidades e intereses investigativos locales e internacionales del campo

Abstract The field of Spanish as a Foreign Language (SFL) has experienced significant growth in the last two decades. Although this growth has been reflected in research products such as articles published in academic journals, there are no comprehensive studies that account for the state of the art in this discipline. In the present study, 1110 articles published in academic journals between 2000 and 2023 were organized in a Knowledge Organization System and then analyzed through the Vantage Point software tool in order to map the state of research in SFL. Its chronological development, thematic axes, and its places of production of knowledge were analyzed. The results show that the development of SFL has been mainly due to studies and publications in Spain, with a strong preference for reporting classroom experiences and case studies. This research is presented as a framework to not only understand the evolution and dynamics of the academic production in SFL but, perhaps more importantly, to reflect on and consider future areas of research that meet local and international research needs and interests of this field.

Résumé L'espagnol en tant que langue étrangère (ELE) a connu une croissance significative au cours des deux dernières décennies. Bien que cette croissance se soit reflétée dans des produits de recherche tels que les articles publiés dans les revues académiques, il n'y a pas d'études actuelles et complètes qui rendent compte de l'état de l'art dans cette discipline. Dans cette recherche, 1110 articles publiés dans des revues académiques entre 2000 et 2023 ont été organisés dans un système d'organisation des connaissances et analysés dans l'outil Vantage Point afin de rendre compte de l'état de la recherche en ELE à travers son évolution chronologique, ses axes thématiques et ses lieux de production de connaissances. Les résultats montrent que le développement de l'ELE s'est principalement fait par le biais d'études et de publications en Espagne, avec une forte prédilection pour le compte-rendu d'expériences en classe et d'études de cas. Cette recherche est présentée comme un cadre permettant non seulement de comprendre le développement et la dynamique de la production académique de l'ELE, mais aussi, et peut-être plus important encore, de réfléchir et de projeter des lignes de recherche qui répondent aux besoins et aux intérêts de la recherche locale et internationale dans ce domaine.

Review of the book “Enseñanza, lengua y cultura en ELE”.

Review of the book “Research and Teacher Education in Spanish as a Foreign Language: Theory and Practice”.

Review of the book “Atane teaches us. Spanish as a second language for children Eperãarã Siapidaarã. Basic level”