Revista Colombiana de Educación

Parental Involvement During the Covid-19 Pandemic: Perceptions and Beliefs of Parents in Portugal

Resumo O papel dos pais na educação dos filhos é crucial para o sucesso educativo das crianças e tem benefícios para todos os intervenientes (pais, professores, profissionais, crianças). O contexto atual da pandemia covid-19 mudou a forma como os pais se envolvem e participam na escola, revelando uma diversidade de práticas. Estas são orientadas pelas perceções e crenças que os pais têm sobre a sua participação e sobre as suas competências, bem como pelas vantagens e obstáculos que atribuem ao seu envolvimento. Assim sendo, procurou-se com o estudo que aqui se apresenta: 1) Caracterizar as perceções dos pais sobre o seu envolvimento na escola durante a pandemia covid-19, nomeadamente na fase de distanciamento social e de ensino remoto de emergência; 2) Identificar os benefícios e obstáculos sobre o seu envolvimento e a relação escola/família; 3) Caracterizar as crenças de autoeficácia dos pais portugueses sobre o seu papel na fase de distanciamento social e de ensino remoto de emergência. Neste estudo participaram 106 pais de crianças a frequentar os 1° e 2° ciclos do Ensino Básico. Para a recolha de dados foi utilizado um questionário com 29 questões. De forma global, os resultados indicaram que: os pais referem uma diversidade de obstáculos que remetem para barreiras pragmáticas, culturais e psicológicas; as novas tecnologias foram essenciais para a comunicação escola/famílias; houve uma diversidade de respostas a nível da gestão do tempo das tarefas escolares e familiares; assim mesmo, a maioria dos pais referiu a existência de desgaste emocional e social, realçando o afastamento dos amigos e outros familiares.

Abstract The parents' role in their children's education is crucial for children's educational success and benefits all stakeholders (parents, teachers, professionals, children). The current context of the Covid-19 pandemic has changed the way parents get involved and how they participate in school, revealing a diversity of practices. These practices are guided by the perceptions and beliefs that parents have about their participation and their skills, as well as the advantages and obstacles they attribute to their involvement. Therefore, with the study presented here, we sought to: 1) Characterize the perceptions of parents about their involvement in school during the Covid-19 pandemic, namely in the phase of period of social distancing and emergency remote teaching; 2) Identify the benefits and obstacles on their involvement and the school/family relationship; 3) Characterize Portuguese parents' self-efficacy beliefs about their role in the confinement and emergency remote teaching phase. A total of 106 parents of children attending the 1st and 2nd cycles of Basic Education participated in this study. A questionnaire with 29 questions was used for data collection. Overall, the results indicated that: parents report a variety of obstacles that lead to pragmatic, cultural and psychological barriers; new technologies were essential for school/families' communication; there was a diversity of responses in terms of time management of school and family tasks; most parents reported the existence of emotional and social wear, highlighting the distancing from friends and other family members.

Resumen El papel de los padres en la educación de sus hijos es crucial para el éxito educativo de los niños y beneficia a todas las partes interesadas (padres, maestros, profesionales, niños). El contexto actual de la pandemia de covid-19 ha cambiado la forma en que los padres se involucran y participan en la escuela, revelando una diversidad de prácticas. Estas se guían por las percepciones y creencias que tienen los padres sobre su participación y sus habilidades, así como por las ventajas y obstáculos que atribuyen a su implicación. Por lo tanto, con el estudio aquí presentado, se buscó: 1) Caracterizar las percepciones de los padres sobre su participación en la escuela durante la pandemia de covid-19, es decir, en la fase de confinamiento y enseñanza remota de emergencia; 2) Identificar los beneficios y obstáculos en su participación y la relación escuela/familia; 3) Caracterizar las creencias de autoeficacia de los padres portugueses sobre su rol en la fase de confinamiento y teleeducación de emergencia. En este estudio participaron 106 padres de niños de 1° y 2° ciclos de Educación Básica. Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario con 29 preguntas. En general, los resultados indicaron que: los padres informan una variedad de obstáculos que conducen a barreras pragmáticas, culturales y psicológicas; las nuevas tecnologías eran esenciales para la comunicación entre la escuela y las familias; hubo una diversidad de respuestas en cuanto a la gestión del tiempo de las tareas escolares y familiares; así mismo, la mayoría de los padres refirieron la existencia de desgaste emocional y social, destacando el distanciamiento de los amigos y otros familiares.

Assessments on Climate Change in Colombian University Students

Resumen Este estudio explora las valoraciones de los estudiantes universitarios colombianos de diferentes áreas disciplinares, sobre el cambio climático (CC), frente a otras problemáticas que aquejan al país y al mundo, estableciendo a quién le atribuyen la responsabilidad sobre su solución. El muestreo fue por cuotas en 10 universidades públicas para un total de 1184 participantes quienes diligenciaron un cuestionario ad hoc compuesto por 12 preguntas. Los estudiantes fueron agrupados en tres áreas disciplinares: las afines a la naturaleza (can), las relacionadas a las ciencias sociales y psicología (CSP) y las otras disciplinas (o). Los resultados generales sugieren que los estudiantes creen que el CC existe y que se debe principalmente a causas humanas. Gran parte de los estudiantes considera que hay consenso científico de la existencia del fenómeno y que la acción de mitigación más importante es reducir el consumo en general. Igualmente, atribuyen la principal responsabilidad de actuar a sí mismos y ubican el CC en cuarta posición dentro de una jerarquía de 10 problemáticas globales a ser resueltas. Para analizar la incidencia del área disciplinar sobre las respuestas, una prueba Chi cuadrado arrojó diferencias significativas. Se discuten los hallazgos a partir de la importancia de transversalizar el CC en los currículos de todas las carreras, particularmente en las disciplinas ajenas a las ciencias naturales; posicionar el problema frente a otras problemáticas mundiales y ampliar la mirada de los estudiantes sobre las acciones que se han propuesto para mitigar el CC desde las diferentes posturas científicas.

Abstract This study explores the assessment made by Colombian university students from different disciplinary areas about climate change (CC), compared to other global problems that are affecting both, the country, and the world, establishing to whom they confer responsibility for their solution. The sampling was done by quotas in 10 public universities for a total of 1184 participants, who fulfilled an ad hoc survey that was made up of 12 questions. Students were grouped into three disciplinary areas: those related to nature (can), those related to social science and psychology (CSP), and other disciplines (o). General results suggest that students believe that CC exists, and it is mainly due to humans causes. Most students consider that there is scientific agreement about the existence of the phenomenon, and that mitigation action is more important than reducing consumption in general. Moreover, they confer on themselves the main responsibility of actions to face CC and give CC the fourth position among 10 suggested global problems to be solved. To analyze the incidence of disciplinary area over the answers, a Chi-square was used, and it showed significant differences. The findings are discussed based on the importance of mainstreaming CC in the curricula of all academic programs, particularly in disciplines different to natural sciences, as well as position the problem in relation of other world problems, and broad the students' perspective on the actions that have been proposed to mitigate the CC from different scientific perspectives.

Resumo Este estudo explora as avaliações de estudantes universitários colombianos de diferentes áreas disciplinares, sobre as mudanças climáticas (mc), frente a outros problemas que afligem o país e o mundo, estabelecendo a quem atribuem a responsabilidade da sua solução. A amostragem foi por cotas em 10 universidades públicas para um total de 1.184 participantes, que responderam a um questionário ad hoc composto por 12 questões. Os estudantes foram agrupados em três áreas disciplinares: as relacionadas com a natureza (can), as relacionadas com as ciên sugerem que os estudantes acreditam que a mc existe e que se deve principalmente a causas humanas. No entanto. Grande parte dos estudantes considera que existe um consenso científico sobre a existência do fenômeno e que a ação mitigadora mais importante é a redução do consumo em geral. Igualmente, atribuem a principal responsabilidade de agir a si mesmos e colocam a mc na quarta posição dentro de uma hierarquia de 10 problemas globais a serem resolvidos. Para analisar a incidência da área disciplinar nas respostas, um teste de Chi quadrado aportou diferenças significativas. Os resultados são discutidos com base na importância de integrar a mc nos currículos de todos os programas de graduação, particularmente nas disciplinas fora das ciências naturais; posicionando o problema em relação a outras questões globais e ampliando a visão dos estudantes sobre as ações que foram propostas para mitigar a mc a partir das diferentes posições científicas

Serious Games to Enhance Education. Play, Technology and Archaeology in a Spanish museum

Abstract Serious games are a powerful resource in the teaching-learning process in formal and informal learning settings since this kind of activity motivates participants to take part actively in their own learning process. Within informal learning environments, they serve to improve their pedagogical role, which is sometimes difficult to be perceived by users. Nevertheless, serious games play another equally important role in museums, Art galleries or Science centres: engaging part of the surrounding society with this kind of institutions. This paper describes a "serious game" using new technology that includes Information and Communication Technologies and 3D digitized models to be played in informal learning settings. It aims to enhance their didactic role and look for social engagement. An experimental experience was carried out in the National Museum of Roman Art (Mérida, Spain) to attract and retain a specific group of people, teenagers, reluctant to visit archaeological museums most of the time since they considered them boring places. Finally, this experience served to assess the applicability and versatility as an educational resource of the game scheme proposed.

Resume Os jogos sérios são um recurso poderoso no processo de ensino-aprendizagem em ambientes formais e informais de aprendizagem. Estes últimos servem para aprimorar seu papel pedagógico, que por vezes é difícil de ser percebido pelos usuários. No entanto, os jogos sérios desempenham outro papel igualmente importante em museus, galerias de arte ou centros de ciência: envolvendo parte da sociedade que é rodeada com este tipo de instituições. Este artigo descreve um "jogo sério" usando novas tecnologias para ser jogado em ambientes informais de aprendizagem. Este visa potencializar sua função didática e buscar o compromisso social. Foi realizada uma experiência experimental no Museo Nacional de Arte Romano (Mérida, Espanha) para atrair e reter um grupo específico de pessoas, adolescentes, relutantes em visitar museus arqueológicos na maioria das vezes por considerá-los lugares tediosos. Por fim, esta experiência serviu para avaliar a aplicabilidade e versatilidade do esquema de jogo proposto.

Resumen Los juegos serios son un recurso poderoso en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos formales e informales de aprendizaje. Estos últimos sirven para mejorar su rol pedagógico, el cual en ocasiones es difícil de ser percibido por los usuarios. Sin embargo, los juegos serios ocupan otro papel igualmente importante en museos, galerías de arte o centros de ciencia: involucrando a parte de la sociedad que rodea con este tipo de instituciones. Este artículo de investigación describe un "juego serio" usando nueva tecnología para ser jugado en ambientes de aprendizaje informal. Este pretende potenciar su función didáctica y buscar el compromiso social. Se llevó a cabo una experiencia experimental en el Museo Nacional de Arte Romano (Mérida, España) para atraer y conservar a un grupo específico de personas, adolescentes, reacios a visitar los museos arqueológicos la mayor parte del tiempo por considerarlos lugares aburridos. Finalmente, esta experiencia sirvió para valorar la aplicabilidad y versatilidad del esquema de juego propuesto.

Recorded Class in Teacher Professional Performance Evaluation: Satisfaction, Performance and Unforeseen Events

Resumen El presente artículo de investigación se centró en la clase grabada, la cual forma parte del portafolio, uno de los cuatro instrumentos de evaluación del desempeño profesional docente en Chile. De esta forma, se investigó acerca de la experiencia de la clase grabada en profesores de educación básica. El objetivo fue analizar el nivel de satisfacción de los profesores respecto a su clase grabada en el contexto de su evaluación docente; específicamente, la percepción acerca de su desempeño, los imprevistos afrontados, las decisiones tomadas y la reflexión acerca de la clase realizada; así mismo, cómo la reflexión contribuye a la mejora de la propia práctica pedagógica. El método de investigación fue cualitativo, utilizándose como técnica la entrevista semi estructurada, la cual se aplicó a 20 profesores de escuelas municipales de la provincia de Osorno sometidos a evaluación el año 2018, cuyos resultados se conocieron el año 2019. Los datos recabados se ingresaron al programa Atlas Ti. Se construyeron redes semánticas y, desde aquí, la interpretación y el análisis de los resultados. Entre los hallazgos, se evidencia en los docentes un alto grado de satisfacción con la clase grabada, lo cual atribuyen a la planificación de la clase, a aspectos vinculados con las propias competencias profesionales y al desempeño de los estudiantes en la clase. En conclusión, el nivel de satisfacción respecto del desempeño en la clase grabada está relacionado con la planificación, el dominio del contenido y la capacidad de promover la participación de los estudiantes.

Abstract The present paper was focused on the recorded class, which is part of the portfolio, one of the four instruments for evaluating professional teaching performance in Chile. Thus, it was investigated about the experience of the recorded class in basic education teachers. The objective was to analyze the level of satisfaction of the teachers regarding their recorded class in the context of their teaching evaluation,specifically, the perception about their performance, the unforeseen challenges faced, the decisions made, and the reflection about the conducted class, as well as how this reflection contributes to the improvement of their own pedagogical practice. The research method was qualitative, using the semi-structured interview technique, which was applied to 20 teachers from municipal schools in the province of Osorno undergoing the evaluation in 2018, the resultswere known in 2019. The data collected was coded and entered in the AtlasTi program. With this, semantic networks were built from which the analysis of the results was carried out. Among the findings, teachers show a high degree of satisfaction with the recorded class, they argue that this is due to the planning of the class, aspects related to their own professional competences and the performance of the students in the class. In conclusion, the level of satisfaction with performance in the recorded class is related to planning, content mastery, and the ability to promote student participation.

Resumo O presente estudo centrou-se na aula gravada, a qual faz parte do portfólio, um dos quatro instrumentos de avaliação do desempenho docente profissional no Chile. Desta forma, investigou-se a respeito da experiência da aula gravada em professores de educação básica. O objetivo foi analisar o nível de satisfação dos professores em relação à sua aula gravada, no contexto da sua avaliação docente; especificamente, a percepção sobre o seu desempenho, os imprevistos enfrentados, as decisões tomadas e a reflexão sobre a aula realizada; assim mesmo, como essa reflexão contribui para o aprimoramento da própria prática pedagógica. O método de pesquisa foi qualitativo, sendo usada como técnica a entrevista semiestruturada, que foi aplicada a 20 professores de escolas municipais da província de Osorno, submetidos a avaliação em 2018, e cujos resultados eram conhecidos em 2019. Os dados recolhidos foram codificados e introduzidos no Atlas Programa Ti. Com isso, foram construídas redes semânticas a partir das quais foi realizada a análise dos resultados. Entre os achados, os professores mostram um alto grau de satisfação com a turma registrada, onde eles argumentam que isso se deve ao planejamento da aula, a aspectos relacionados às próprias competências profissionais e ao desempenho dos alunos em sala de aula. Em conclusão, o nível de satisfação com o desempenho na aula gravada está relacionado ao planejamento, domínio do conteúdo e capacidade de promover a participação dos alunos.

The Inclusion of Indigenous Students and their School Results: Teacher Perception

Resumen El estudio ofrece los resultados de una investigación de tipo fenomenológico que tuvo como propósito indagar las experiencias y percepciones de 70 profesoras y profesores frente a grupo en la ciudad de Chihuahua, sobre la inclusión y los resultados escolares de estudiantes indígenas, así como la pertinencia que tienen desde sus experiencias, para atenderles mediante el Nuevo Modelo Educativo en México. Se utilizó cuestionario, entrevista y grupo focal, donde se triangularon los datos, teniendo como resultados que las principales dificultades que enfrentan estudiantes indígenas son la comunicación, contenidos no significativos, problemas emocionales y dificultad para socializar. Así mismo, los profesores y profesoras manifiestan dificultades pedagógicas, organizativas e institucionales, necesidades de formación y actualización, sintiéndose ajenos a las reformas educativas; de esta forma, se observa bajas expectativas hacia esta población estudiantil. Finalmente, se concluye que las actuales políticas educativas sustentadas en inclusión social y multiculturalismo son insuficientes, los resultados escolares siguen siendo los más bajos y se mantienen estereotipos negativos y prejuicios hacia los estudiantes indígenas.

Abstract The study offers the results of a phenomenological type of research whose purpose was to investigate the experiences and perceptions of 70 teachers in front of a group in the city of Chihuahua, about the inclusion and school results of indigenous students, as well as the relevance that they have, based on their experiences, in order to adress them through the New Educational Model in Mexico. A questionnaire, interview and focus group were used, in which the data was triangulated, having the results that the main difficulties faced by indigenous students are communication, non-significant content, emotional problems, and difficulty in terms of socializing; likewise, teachers show pedagogical, organizational and institutional difficulties, training and updating needs and feel alienated from educational reforms; it is observed low expectations towards this student population. Lastly, it is concluded that the current educational policies based on social inclusion and multiculturalism are insufficient, the school results continue to be the lowest, keeping negative stereotypes and prejudices towards indigenous students.

Resumo O estudo oferece os resultados de uma pesquisa do tipo fenomenológica cujo objetivo foi investigar as experiências e perceções de 70 professores diante de um grupo na cidade de Chihuahua, sobre a inclusão e os resultados escolares de alunos indígenas, bem como a relevância que tem a partir de suas experiências, para atendê-los através do Novo Modelo Educacional no México. Utilizou-se questionário, entrevista e grupo focal, ondeos dados foram triangulados, tendo como resultados que as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos indígenas são comunicação, conteúdo não significativo, problemas emocionais e dificuldade de socialização; assim mesmo, os professores apresentam dificuldades pedagógicas, organizacionais e institucionais, necessidades de formação e atualização, sentindo-se alienados das reformas educativas; desta forma, observam-se baixas expectativas em relação a esta população estudantil. Por fim, conclui-se que as atuais políticas educacionais baseadas na inclusão social e multiculturalismo são insuficientes, os resultados escolares continuam sendo os mais baixos e permanecem os estereótipos e preconceitos negativos em relação aos alunos indígenas.

Transformative Initiatives in Vulnerable Schools: Notes for the New Public Management

Resumen El sistema educativo chileno destaca por la instalación temprana del sistema de Nueva Gestión Pública (NGP), el cual enfatiza en la rendición de cuentas por parte de las escuelas y en el rendimiento académico de los estudiantes, apoyándose en estrictos regímenes de evaluación y monitoreo. Este modelo desincentiva la autonomía de las escuelas e infravalora los desafíos de la educación como la equidad social y la atención a las comunidades vulnerables. El objetivo de este artículo de investigación es explorar, de manera específica y contextualizada, iniciativas transformadoras de escuelas vulnerables en el contexto de la nueva gestión pública (NGR) en Chile. Los resultados obtenidos en 8 etnografías educativas muestran que, a pesar del escaso margen de autonomía permitido por las políticas públicas, las escuelas investigadas desarrollan iniciativas autónomas para abordar las demandas de su comunidad. De acuerdo al análisis de los datos, estas iniciativas se orientan por tres lógicas: reconocimiento de los actores escolares, redistribución del poder y reciprocidad entre sus miembros, logrando transformar de múltiples modos los límites organizativos que les establece la NGR. Finalmente, en las discusiones mostramos cómo las demandas y las necesidades propias de una comunidad movilizan y empoderan a los actores educativos a desarrollar iniciativas transformadoras.

Abstract The Chilean educational system stands out for the early implementation of the New Public Management System (NRM), which emphasizes accountability by schools and the academic performance of students, relying on strict evaluation and monitoring regimes. This model discourages the school autonomy and underestimates the challenges of education such as social equity and the care of vulnerable communities. The objective of this article is to explore , in a specific and contextualized way, the transformative initiatives of vulnerable schools in the context of the New Public Management (NRM) in Chile. The results obtained from eight educational ethnographies show that, despite the limited margin of autonomy allowed by public policies, vulnerable schools manage to execute their own initiatives to address the demands of their community. According to the analysis of the data, these initiatives are guided by three logics: recognition of school actors, redistribution of power and reciprocity among its members, achieving multiple o transformations of the organizational limits established by the \RM. Finally, in the discussions, we show how the demands and needs of a community mobilize and empower its members to develop transformative initiatives.

Resumo O sistema educacional chileno se destaca pela instalação precoce do Novo Sistema de Gestão Pública (NGR), o qual enfatiza na rendição de contas das escolas e o desempenho acadêmico dos alunos, contando com rígidos regimes de avaliação e monitoramento. Esse modelo desestimula a autonomia das escolas e subestima os desafios da educação, como a equidade social e o atendimento às comunidades vulneráveis. O objetivo deste artigo é compreender, de forma específica e contextualizada, as iniciativas transformadoras de escolas vulneráveis no contexto da nova gestão pública (NGR) no Chile. Os resultados obtidos em oito etnografias educativas mostram que, apesar da margem limitada de autonomia permitida pelas políticas públicas, as escolas vulneráveis conseguem desenvolver suas próprias iniciativas para atender às demandas de sua comunidade. Baseada na análise de dados, estas iniciativas são orientadas a partir de três lógicas: reconhecimento dos atores escolares, redistribuição de poder e reciprocidade entre seus membros, conseguindo transformar de múltiplas formas os limites organizacionais estabelecidos pelo \GR. Por fim, nas discussões mostramos como as demandas e necessidades de uma comunidade mobilizam e empoderam seus membros para desenvolver iniciativas transformadoras.

Financial Education in the Young Population: A Revision and Bibliometric Analysis

Resumen La Educación Financiera es un tema que ha tomado alta relevancia en la actualidad, en gran parte gracias a que permite a las personas adquirir habilidades y conocimientos necesarios para tomar decisiones financieras acertadas, además de generar una habilidad analítica que conduce a elegir de manera correcta los productos y servicios financieros presentes en el mercado. Con este artículo de revisión bibliográfica, se pretende abarcar el tema de Educación Financiera en los jóvenes, mediante una revisión de literatura relacionada con la identificación de autores, publicaciones, revistas, países y organizaciones que más aportan al campo. Para ello, se realizaron consultas en las bases de datos Web of Science (WoS) y Scopus; adicional a esto, mediante el uso de herramientas bibliométricas tales como R y Bibliometrix, se realizó un análisis bibliométrico, un análisis de red y finalmente una identificación de las perspectivas de investigación relacionadas con el tema. Dentro de los hallazgos más relevantes, se pudo evidenciar el liderazgo de Estados Unidos frente al tema, acumulando el 45 % de la producción total sobre el área de estudio, además de posicionarse como referente mundial en cuanto a revistas, autores y organizaciones que más aportan al campo de investigación. Al final, se presenta una agenda para futuros estudios.

Abstract Financial Education is a topic that has become highly relevant nowadays, because of the large fact that it allows people to acquire the necessary skills and knowledge to make the right financial decisions, in addition, it generates an analytical ability to select products and services available in the market. This article aims to cover the topic of Financial Education in young people through a literature review, identifying authors, publications, journals, countries, and organizations that contribute the most to the field. For this, searches were conducted in the Web of Science (WoS) and Scopus databases. In addition, using bibliometric tools such as R and Bibliometrix, a bibliometric analysis, a network analysis, and finally, identification of research perspectives related to the topic were identified. Among the most relevant findings, it was evident that the United States leads the actual research, accumulating 45 % of the publication's production in the area, and positioning itself as a world reference in terms of journals, authors, and organizations that contribute the most to the research field. Finally, an agenda for future studies is presented.

Resumo A Educação Financeira é um assunto que tem adquirido grande relevância na atualidade, em grande parte pelo fato de permitir que as pessoas adquiram habilidades e conhecimentos necessários para tomar decisões financeiras acertadas, além de gerar uma capacidade analítica que leva à escolha correta dos produtos e serviços financeiros existentes no mercado. Este artigo visa abordar o tema de Educação Financeira em jovens, por meio de uma revisão de literatura relacionada à identificação de autores, publicações, revistas, países e organizações que mais contribuem para o tema. Para isso, foram realizadas consultas nas bases de dados Web of Science (WoS) e Scopus; adicionalmente, por meio do uso de ferramentas bibliométricas como R e Bibliometrix, uma análise bibliométrica, uma análise de rede e por fim uma identificação de perspectivas de pesquisa relacionadas ao tema. Entre os achados mais relevantes, foi possível demonstrar a liderança dos Estados Unidos no assunto, acumulando 45 % da produção total na área de estudo, além de se posicionar como referência mundial em periódicos, autores e organizações que mais contribuem para o campo de pesquisa. Ao final, é apresentada uma agenda para estudos futuros.

Evaluation of Controversial Topics. The Chilean Case of the Occupation of Araucanía

Resumen La finalidad de este artículo de investigación es analizar las prácticas evaluativas del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de la Región de la Araucanía, al evaluar la ocupación del territorio como tema controversial. Dicha temática es atingente, puesto que su tratamiento contribuye a la formación de estudiantes y profesores abiertos al diálogo y dispuestos a construir puentes que acerquen posiciones entre los diversos actores de este territorio, de modo contribuir a la paz social en la región. Este estudio se enmarca en una metodología de carácter cualitativa y descriptiva, bajo un diseño de estudio de caso instrumental. Para el análisis de datos, obtenidos de las entrevistas a 23 profesores de la región y la revisión de sus herramientas de evaluación, se agrupó la información en categorías y subcategorias con sus correspondientes evidencias. De esta forma, los resultados de este estudio evidencian que el profesorado utiliza, como estrategias de evaluación, e trabajo con fuentes, la investigación, la exposición oral y escrita, así como el debate. Además, que los conocimientos y habilidades evaluados corresponden a las establecidas por el currículo escolar y que otros saberes a evaluar emergen de contexto educativo donde se emplaza esta investigación. Finalmente, los hallazgos nos permiten sostener que los docentes de este estudio comienzan a incorporar prácticas evaluativas innovadoras y centradas en el aprendizaje de los estudiantes

Abstract The purpose of this research article is to analyse the evaluation practices from teachers of History, Geography and Social Sciences, in the Araucanía Region, when assessing the occupation of contributes to the formation of students and teachers who are open to dialogue and willing to build bridges aimed at bringing the different viewpoints of the people from this territory, in order to contribute towards social peace in the region. This study was carried out with a qualitative and descriptive methodology, using an instrumental case study design. From data analysis, obtained from interviews with 23 teachers of the region and a review of their evaluation tools, the data were grouped into categories and sub-categories with their respective evidence. The results of the study showed that teachers use evaluation strategies such as working with sources, research, oral and written presentations and debates. In addition, the evaluated knowledge and skills corresponding to those established in the school curriculum; also, it considers other knowledge emerging from the educational context in which this research is situated. Lastly, the findings allow us to affirm that the teachers in this study are beginning to include practices that are both innovative and focused on student learning in their evaluations.

Resumo O objetivo deste artigo de pesquisa é analisar as práticas avaliativas dos professores de História, Geografia e Ciências Sociais, da Região da Araucanía, ao avaliar a ocupação do território como um tema polêmico. Este tema é pertinente, pois seu tratamento contribui para a formação de alunos e professores abertos ao diálogo e dispostos a construir pontes que aproximem posições entre os diversos atores deste território, de forma a contribuir para a paz social na região. Este estudo insere-se numa metodologia qualitativa e descritiva, sob um delineamento de estudo de caso instrumental. Para a análise dos dados, obtidos a partir de entrevistas com 23 professores da região e da revisão de seus instrumentos de avaliação, as informações foram agrupadas em categorias e subcategorias com suas respectivas evidências. Desta forma, os resultados deste estudo mostram que os professores utilizam, como estratégias de avaliação, o trabalho com fontes, a pesquisa, a apresentação oral e escrita, bem como o debate. Além disso, que os conhecimentos e habilidades avaliados correspondem aos estabelecidos pelo currículo escolar e que outros conhecimentos a serem avaliados emergem do contexto educacional onde a pesquisa está inserida. Por fim, os achados permitem sustentar que os professores deste estudo estão começando a incorporar práticas avaliativas inovadoras voltadas para a aprendizagem dos alunos.

Pedagogical Dimensions of a Potentially Generative Development in Chilean Rural Teachers

Resumen Las historias de vida de los docentes rurales chilenos aportan experiencias y saberes relevantes para la comprensión de su práctica docente potencialmente generativa y genuinamente comprometida con el desarrollo educativo del alumnado y sus comunidades de origen. El objetivo de este artículo es comprender, desde la perspectiva narrativa generativa, las pautas de comportamiento potencialmente generativas manifestadas por el profesorado rural residente en las Regiones Metropolitana, La Araucanía y los Ríos (Chile). De esta manera, como método se adopta un enfoque cualitativo y fenomenológico, en donde participaron doce educadores (siete hombres y cinco mujeres), quienes tienen en promedio treinta y tres años de experiencia profesional. Se utilizan entrevistas en profundidad desde la perspectiva narrativa generativa; luego, los relatos son sometidos al análisis de contenido, siguiendo la lógica de la teoría fundamentada. Dentro de los resultados se evidencia que los docentes rurales muestran pautas de comportamientos potencialmente generativas caracterizadas por la empatia, el optimismo la resiliencia y la autonomía. Asimismo, los participantes manifiestan el desarrollo de una adultez expansiva generativa caracterizada por la pasión por enseñar, la sensibilidad frente al sufrimiento de otros y el autodesarrollo, fortaleciendo su compromiso docente con las generaciones más jóvenes. Finalmente, se concluye que las trayectorias vitales del profesorado rural permiten sistematizar un conjunto de experiencias, saberes y prácticas pedagógicas que enriquecen la formación y mejora continua del quehacer profesional, develando las implicaciones pedagógicas de la generatividad para el despliegue de una profesión docente rural trascendente y comprometida con su labor educativa.

Abstract The life stories of Chilean rural teachers provide relevant experiences and knowledge for understanding their potentially generative teaching practice, which is genuinely committed to the educational development of students and their communities of origin. The objective of this article is to understand, from a generative narrative perspective, the patterns of potentially generative behavior manifested by rural teachers residing in the Metropolitan, La Araucanía, and Los Ríos Regions (Chile). In this way, as a method, a qualitative and phenomenological approach is adopted, with the participation of twelve educators (seven men and five women) who have an average of thirty-three years of professional experience. In-depth interviews are used from the generative narrative perspective. Subsequently, the stories are submitted to content analysis, following the logic of the grounded theory. The results show that rural teachers show potentially generative behavior patterns characterized by empathy, optimism, resilience, and autonomy. Likewise, the participants manifest the development of an expansive generative adulthood characterized by a passion for teaching, sensitivity to the suffering of others, and self-development, strengthening their teaching commitment to the younger generations. In conclusion, the life trajectories of rural teachers allow for the systematization of a set of experiences, knowledge, and pedagogical practices that enrich the training and continuous improvement of professional work, revealing the pedagogical implications of generativity for a transcendent rural teaching profession committed to their educational work.

Resumo As histórias de vida de professores rurais chilenos proporcionam experiências e conhecimentos relevantes para a compreensão de sua prática pedagógica potencialmente generativa e genuinamente comprometida com o desenvolvimento educacional dos alunos e de suas comunidades de origem. O objetivo deste artigo é compreender, a partir de uma perspectiva narrativa generativa, os padrões de comportamento potencialmente generativos manifestados por professores rurais residentes nas Regiões Metropolitana, La Araucanía e Los Ríos (Chile). Desta forma, como método adota-se uma abordagem qualitativa e fenomenológica, onde participaram 12 educadores (7 homens e 5 mulheres), com média de trinta e três anos de experiência profissional. Entrevistas em profundidade são usadas a partir da perspectiva narrativa generativa; posteriormente, as histórias são submetidas à análise de conteúdo, seguindo a lógica da Grounded Theory. Dentro dos resultados, evidenciam-se que os professores rurais apresentam padrões de comportamento potencialmente generativos caracterizados por empatia, otimismo, resiliência e autonomia. Da mesma forma, os participantes manifestam o desenvolvimento de uma idade adulta expansiva e generativa caracterizada pela paixão pelo ensino, pela sensibilidade ao sofrimento dos outros e pelo autodesenvolvimento, reforçando o seu compromisso docente com as gerações mais novas. Por fim, conclui-se que as trajetórias vitais dos professores rurais permitem sistematizar um conjunto de experiências, saberes e práticas pedagógicas que enriquecem a formação e a melhoria contínua do trabalho profissional, revelando as implicações pedagógicas da geratividade para o desdobramento de uma profissão docente rural transcendente e comprometida com sua formação.

Nonfiction Picture Book Mapping and sdgs for a Horizon 2030

Resumen Los postulados de la Agenda Europea 2030 y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) evidencian la necesidad de afrontar la educación hacia una educación crítica, vinculada a los retos sociales de inclusión, justicia y sostenibilidad. Las prácticas letradas de la lectura, como base interpretativa de la realidad, han de estar orientadas hacia un aprendizaje contextualizado para afrontar situaciones que actualicen y autentifiquen el currículo. De esta manera, es necesario proponer nuevos materiales que superen la rigidez de los libros de textos y fomenten la construcción del conocimiento desde la curiosidad y la investigación del lector, así como la mediación del docente. Mediante una metodología de análisis documental de las principales editoriales por medio de parrilla de contenidos validada ad hoc, se ha diseñado una cartografía con un corpus de 51 libros ilustrados de no ficción (LII\F). Los resultados se han desarrollado atendiendo a tres dimensiones que aglutinan los 17 ODS -justicia social; educación e igual; y medio ambiente-. Finalmente, las conclusiones pretenden ofrecer líneas educativas centradas en los resultados obtenidos en las escuelas con los LI\F como alternativa a los libros de texto para una educación sostenible y justa desde la formación de lectores críticos en las diferentes áreas curriculares.

Abstract The postulates of the European Agenda 2030 and the Sustainable Development Goals (SDGS) highlight the need to address education towards a critical education that is linked to the social challenges of inclusion, justice and sustainability. The literate practices of reading, as an interpretative basis of reality, must be oriented towards contextualized learning to face situations that update and authenticate the curriculum. In this way, it is necessary to propose new materials that overcome the rigidity of textbooks and encourage the construction of knowledge based on the curiosity and research of the reader, as well as the mediation of the teacher. Through a methodology of documentary analysis of the main publishers, by means of a grid of contents validated ad hoc, a cartography has been designed with a corpus of 51 illustrated non-fiction books (II\BS). The results have been developed according to three dimensions that bring together the 17 SDGS -social justice; education and equality; and environment. The conclusions aim to offer educational lines focused on the results obtained in schools with the II\BS as an alternative to textbooks for a sustainable and fair education from the formation of critical readers in the different curricular areas.

Resumo Os postulados da Agenda Europeia 2030 e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) evidenciam a necessidade de abordar a educação para uma educação crítica, ligada aos desafios sociais de inclusão, justiça e sustentabilidade. As práticas de letra-mento em leitura, como base interpretativa da realidade, devem ser orientadas para uma aprendizagem contextualizada para enfrentar situações que atualizem e autentiquem o currículo. Dessa forma, é preciso propor novos materiais que superem a rigidez dos livros de texto e estimulem a construção do conhecimento a partir da curiosidade e da pesquisa do leitor, bem como da mediação do professor. Através de uma metodologia de análise documental das principais editoras através de uma grade de conteúdos validada ad hoc, foi desenhada uma cartografia com um corpus de 51 livros ilustrados de não-ficção (LI\F). Os resultados foram desenvolvidos considerando três dimensões que reúnem os 17 ODS - justiça social; educação e igualdade; e ambiente. Por fim, as conclusões visam oferecer linhas pedagógicas centradas nos resultados obtidos nas escolas com o LI\F como alternativa aos livros didáticos para uma educação sustentável e justa a partir da formação de leitores críticos nas diversas áreas curriculares.

Virtual Strategies of Reading Promotion in Non-fiction Books: A Nethnographic Study

Resumen Este artículo de investigación centra su interés en los procesos de promoción de la lectura de libros de no ficción desarrollados en escenarios virtuales de carácter informal. Indagar acerca de la interacción, prescripción y mediación vinculadas a estas obras en redes sociales, plataformas y páginas webs, permite conocer y proyectar líneas estratégicas que favorezcan la mejora de los índices de lectura y el incentivo de contenidos vinculados a la difusión de la lectura y a sus creadores. Por ello, este estudio se sitúa bajo el paraguas de la netnografía, una estrategia de investigación etnográfica centrada en la esfera digital y en los datos compartidos en las comunidades virtuales. Se han seleccionado mediadores de lectura (principalmente, boohtubers y boohtohers) y productos editoriales epitextuales con el fin de explorar el fenómeno de incentivación de este tipo de libros en la sociedad digital. El conjunto de datos recolectados se ha analizado mediante el software Atlas.ti. Los resultados obtenidos muestran la relevancia de las estrategias promocionales de intermediación, así como la necesidad, por un lado, de ensanchar el canon curricular para incluir productos multimodales de no ficción que complementen la formación estética, lectora y literaria de los más jóvenes en diferentes contextos comunicativos y, por otro, de reivindicar un lugar preferente en el vasto polisistema cultural y, en particular, en el canon curricular de las diferentes etapas educativas. Este trabajo forma parte del Proyecto I+D+i larco (ref. PGC2018-101457-B-I00), subvencionado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España.

Abstract This research article focuses its interest on the processes of promoting the reading of non-fiction books developed in non-formal virtual scenarios. Inquiring into interaction, prescription, and mediation associated with non-fiction book albums on social networks, platforms, and websites allows us to understand and plan strategic lines that favour improvement of reading rates and promote content related to the dissemination of reading and its creators. Therefore, this study situates under netnography umbrella -an ethnographic research strategy focused on the digital sphere and the data shared in virtual communities. Thus, reading mediators (mainly booktubers and booktokers) and epitextual publishing products have been selected to explore the phenomenon of non-fiction book incentivization in digital society. The collected data has been analysed using Atlas.ti software. The results obtained show the relevance of promotional strategies of intermediation, as well as the need to broaden the curricular canon to include multimodal non-fiction products that complement the aesthetic, reading and literary education of young people in different communicative contexts and, on the other hand to claim a preferential place in the vast cultural polysystem and the curricular canon of the different educational stages. This work is part of the R+D+i Iarco Project (ref PGC2018-101457-B-I00), funded by the Ministry of Science, Innovation and Universities of the Spanish Government.

Resumo Este artigo de investigação foca o seu interesse nos processos de promoção da leitura de livros de não-ficção desenvolvidos em cenários virtuais não formais. Pesquisar sobre as dinâmicas de interação, prescrição e mediação ligadas às obras em redes sociais, plataformas e websites, permite-nos compreender e planejar linhas estratégicas que favorecem a melhoria das taxas de leitura e o incentivo de conteúdos ligados à difusão da leitura e dos seus criadores. Por esta razão, este estudo situa-se sob o guarda-chuva da netnografia, uma estratégia de investigação etnográfica centrada na esfera digital e nos dados partilhados nas comunidades virtuais. Portanto, foram selecionados mediadores de leitura (principalmente booktubers e boohtohers) e produtos editoriais epitextuais a fim de explorar o fenómeno de incentivo ao livro de não-ficção na sociedade digital. O conjunto de dados recolhidos foi analisado utilizando o software Atlas.ti. Os resultados obtidos mostram a relevância das estratégias promocionais de intermediação, bem como a necessidade de alargar o cânone curricular para incluir produtos multimodais de não-ficção que complementem a estética, a leitura e a educação literária dos mais jovens em diferentes contextos comunicativos e, por outro lado, reivindicar um lugar preferencial no vasto polissistema cultural , em particular, no cânone curricular das diferentes etapas educativas. Este trabalho faz parte do Projecto P+D+i Iarco (ref. PGC2018-101457-B-I00), financiado pelo Ministério da Ciência, Inovação e Universidades do Governo Espanhol.

Non-Fictional Readings for Training in Equality: Making Visible, Empowering and co-Educating

Resumen Los libros ilustrados de no ficción que instan por la coeducación se inscriben dentro del movimiento de visibilización de la mujer en la historia y pretenden dar voz a todas aquellas que fueron silenciadas por el pensamiento patriarcal. También existe un amplio repertorio de volúmenes que pugnan por un empoderamiento que consiga la tan buscada igualdad. Responden a uno de los retos de la sociedad del conocimiento al fomentar, desde el ámbito educativo, la competencia informacional y subsanan, además, una de las deudas pendientes de la sociedad actual, aquella que demanda la igualdad entre hombres y mujeres. Este artículo propone una investigación analítico-bibliográfica de libros ilustrados de no ficción (n= 70), centrados en el objetivo de desarrollo sostenible 5: Igualdad de género y empoderamiento de la mujer y la niña, que ponga de manifiesto cómo se presenta y jerarquiza la información en esa línea de transmisión de contenidos y activación de ideas, mediante la utilización gráfica y visual del signo.

Abstract The illustrated non-fiction books advocating for co-education are part of the movement to make women visible in history and aim to give a voice to all those silenced by patriarchal thinking. Besides, there is an extensive repertoire of volumes striving for empowerment that achieves long-sought equality. These respond to one of the challenges of the knowledge society by promoting informational competence from the educational field and correcting one of the pending debts of contemporary society, which demands gender equality between men and women. This article proposes an analytical-bibliographical approach to these non-fiction illustrated books (n = 70) focused on Sustainable Development Goal 5: Gender Equality and Empowerment of Women and Girls, is proposed, which shows how information is presented and hierarchized in this line of transmission of content and activation of ideas, through the graphic and visual use of the sign.

Resumo Os livros ilustrados de não-ficção, que apelam à coeducação, fazem parte do movimento para tornar as mulheres visíveis na história e visam dar voz a todas aquelas que foram silenciadas pelo pensamento patriarcal. Há também um amplo repertório de volumes que primam pelo empoderamento que alcance a tão almejada igualdade. Respondem a um dos desafios da sociedade do conhecimento promovendo, desde o campo educativo, a competência informacional e corrigem, além disso, uma das dívidas pendentes da sociedade atual, aquela que exige igualdade entre homens e mulheres. Propõe-se por meio deste artigo uma aproximação analítico-bibliográfica para aqueles livros ilustrados de não-ficção (n = 70) focados no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 5: Igualdade de gênero e empoderamento de mulheres e meninas, que mostra como as informações são apresentadas e hierarquizadas nesta linha de transmissão de conteúdos e ativação de ideias, através do uso gráfico e visual do signo

The Curious Reader between Papers and Screens. Nonfictional Readings of Fiction Illustrated Books

Resumen En el marco de la sociedad digital, el ecosistema de lectura se modifica en todas sus instancias y propone nuevos desafíos en la formación de lectores (Wolf, 2020). Por ello, resulta de interés analizar los procedimientos de construcción del libro y el álbum ilustrados con el objetivo de determinar las claves con las que se define el lector en la actualidad (Goga et al., 2018; Grilli, 2020; Tabernero-Sala et al., 2022). Con este fin, este artículo de investigación propone identificar la hibridación de lecturas ficcionales y no ficcionales en los libros infantiles como uno de los ejes por los que evoluciona el modo de lectura en los parámetros del siglo xxi en el contexto de formación. Partiendo de las claves de lectura que propone el libro ilustrado de no ficción en el nuevo ecosistema de lectura, se han seleccionado para su análisis, con este objetivo, tres álbumes de ficción significativos en esta línea: Mexique. El nombre del barco de M. J. Ferrada y A. Penyas (Editorial Libros del Zorro Rojo, 2017), Onsen ¿Qué hacen los monos? de Pato Mena (Editorial A buen paso, 2021) y Dos ositos de Ylla (Editorial Kalandraka, 2021). El estudio se ha centrado en la hibridación como procedimiento de construcción del discurso y en los factores que definen un lector curioso esencial en los nuevos modos de lectura. Las conclusiones identifican un lector modelo infantil que combina las lecturas ficcionales con las no ficcionales en la recuperación del clásico "instruir deleitando" horaciano como seña de identidad.

Abstract In the context of the digital society, the reading ecosystem is changing at all levels, and it presents new challenges in training readers (Wolf, 2020). In this sense, it is interesting to analyse the construction procedures of illustrated books and picture albums to determine the key elements to define a reader today (Goga et al., 2018; Grilli, 2020; Tabernero-Sala et al., 2022). To this end, this research article intends to identify the hybridisation of fictional and non-fictional readings in children's books as one of the axes along which the reading mode evolves within the parameters of the 21st-century education context. Based on the reading keys proposed by the non-fiction picture book in the new reading ecosystem, we selected three fictional picture albums for analysis: Mexique. El nombre del barco by M. J. Ferrada & A. Penyas (Libros del Zorro Rojo, 2017); Onsen ¿Qué hacen los monos? by Pato Mena (A buen paso, 2021); and Dos ositos by Ylla (Kalandraka, 2021). This study focuses on hybridity as a discourse construction procedure and defining the factors that propose a curious reader, which is essential in the new reading modes. The conclusions identify a new model of child reader who combines fictional and non-fictional readings, recovering the classic Horatian "instruct while delighting" as a sign of identity.

Resumo No quadro da sociedade digital, o ecossistema de leitura modifica-se em todas as suas instâncias e propõe novos desafios na formação de leitores (Wolf, 2020). Nesse sentido, é interessante analisar os procedimentos de construção do livro e do álbum ilustrado a fim de determinar as chaves com as quais o leitor é definido na atualidade (Goga, 2018; Grilli, 2020; Tabernero et al., 2022). Para tanto, este artigo propõe identificar a hibridização das leituras ficcionais e não ficcionais em livros infantis, como um dos eixos por meio do qual evolui o modo de ler nos parâmetros do século xxi durante o contexto formativo. A partir das chaves de leitura propostas pelo livro ilustrado de não ficção no novo ecossistema de leitura, foram selecionados para análise três álbuns de ficção significativos nessa linha: 1) Mexique. El nombre del barco por M. J. Ferrada e A. Penyas (Libros del zorro rojo, 2017); 2) Onsen ¿Qué hacen los monos? Por Pato Mena (A buen paso, 2021); e 3) Dos ositos por Ylla (Kalandraka, 2021). O estudo centrou-se na hibridação como procedimento de construção do discurso e na definição dos fatores que definem um leitor curioso essencial nas novas formas de leitura. As conclusões identificam um leitor modelo infantil que combina as leituras ficcionais com as leituras não ficcionais na recuperação do clássico horaciano "instruir deleitando" como marca de identidade.

Reading Practices of Non-Fictional Texts of Young People with Intellectual Disabilities

Resumen Este artículo de investigación tiene como objetivo caracterizar las prácticas de lectura de textos no ficcionales a las que acceden jóvenes con discapacidad intelectual. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, con un método cualitativo de alcance descriptivo. Por lo tanto, la recolección de información se llevó a cabo mediante grupos focales realizados en establecimientos de educación especial de la Región de Valparaíso en Chile, en los cuales participaron docentes, padres, madres y jóvenes con discapacidad intelectual (DI). Para el tratamiento de los datos se aplicó análisis de contenido asistido por el programa NVIVO 12. Los resultados indican que las prácticas se sitúan en tres ámbitos: modalidades de lectura, formatos de lectura, espacios y momentos de lectura. Por otra parte, entre sus lecturas predominan géneros que remiten principalmente a textos de corta extensión, como leyendas; de carácter informativo, como noticias, revistas y diarios; u obras de narrativa gráfica, como manga y cómics.

Abstract This investigation article focus in characterizing the reading practices of non-fictional texts accessed by young people with intellectual disabilities. The study is framed within the interpretive paradigm, using a qualitative method of descriptive scope. Therefore, data collection was conducted through focus groups in especial education establishments in the Valparaíso Region in Chile, involving teachers, fathers, mothers, and young people with intellectual disabilities (ID). For data processing, we applied content analysis by the NVIVO 12 program. In this way, the results indicate that the practices situate in three areas: 1) Reading modalities. 2) Reading formats. 3) Spaces and moments of reading. On the other hand, among their readings, genres that refer mainly to short texts, such as legends, predominate; of an informative nature, such as news, magazines and newspapers, as well as works of graphic narrative, such as manga and comics.

Resumo O presente artigo de investigação tem como objetivo caracterizar as práticas de leitura de textos de não-ficção acedidos por jovens com deficiência intelectual. O estudo enquadra-se no paradigma interpretativo, com um método qualitativo de âmbito descritivo. Portanto, as informações foram coletadas por meio de grupos focais realizados em estabelecimentos de educação especial da Região de Valparaíso, no Chile, nos quais participaram professores, pais, mães e jovens com deficiência intelectual(Di). Para o tratamento dos dados, foi aplicada a análise de conteúdo auxiliada pelo programa NVIVO 12. Deste modo, os resultados indicam que as práticas estão localizadas em três eixos: 1) Modalidades de leitura; 2) Formatos de leitura; 3) Espaços e momentos de leitura. Por outro lado, entre suas leituras, predominam gêneros que se referem principalmente a textos curtos, como as lendas; de caráter informativo, como notícias, revistas e jornais. Também, obras de narrativa gráfica, como mangá e quadrinhos.

Comparative Children’s Reading Responses to Narrative and non-Narrative Nonfiction Books

Resumen El libro de no ficción ha experimentado un auge en las últimas décadas. El creciente desarrollo de su marco teórico de análisis trasluce la situación editorial en la que se inserta, que camina paralela al desarrollo del libro álbum y el libro ilustrado, con un fuerte predominio del componente visual. Además, en los últimos años ha cobrado especial relevancia la emergencia de un corpus importante de libros de no ficción narrativa, que se encuadra en una ficción marco y posee un carácter híbrido que resulta difícil de definir, desde una perspectiva semiótica. Sin embargo, todavía existe un vacío bibliográfico que atañe a las experiencias de lectura de libros de no ficción por parte de los niños, tanto en el aula como en el ámbito familiar; mayor, si cabe, en lo que concierne a la diferenciación entre lecturas de no ficción narrativa y de no ficción no narrativa, que permitieran una delimitación más precisa de estos conceptos. En esta investigación se ha llevado a cabo, mediante métodos de investigación cualitativos, un análisis de las respuestas lectoras de 34 niños de entre 8 y 9 años de un colegio español a una selección de libros de no ficción no narrativa y no ficción narrativa, atendiendo a sus actitudes y estrategias de lectura.

Abstract Non-fiction books have experienced a rise in the last decades. The growing development of its theoretical framework runs parallel to the advance of picture books and illustrated book, with a strong predominance of the visual component. Moreover, in recent years, a significant corpus of narrative non-fiction books has gained singular relevance, which is included within the fiction framework and has a hybrid character that is difficult to define from a semiotic perspective. However, there is still a bibliographic gap concerning children's experiences of reading non-fiction books, both in the classroom and in the family environment; even more so, if possible, regarding the differentiation between narrative non-fiction and non-narrative non-fiction readings, which could allow for a more precise delimitation of these concepts. Using qualitative research methods, we carried out an analysis of the reading responses of 34 children between 8 and 9 years of age in a Spanish school to a selection of non-fiction non-narrative and non-fiction narrative books, considering their reading attitudes and strategies.

Resumo O livro de não-ficção tem experimentado um auge nas últimas décadas. O desenvolvimento crescente do seu quadro teórico de análise revela a situação editorial em que se insere, caminhando paralelamente ao desenvolvimento do livro-álbum e do livro ilustrado, com uma forte predominância da componente visual. Além disso, nos últimos anos, ganhou especial relevância o surgimento de um importante corpus de livros narrativos de não ficção, que se enquadram em um quadro de ficção e possuem um caráter híbrido, o qual é difícil de definir desde o ponto de vista semiótico. No entanto, ainda existe uma lacuna bibliográfica que diz respeito às experiências de leitura de livros de não ficção pelas crianças, tanto em sala de aula quanto no ambiente familiar; maior, se é possível, quanto à diferenciação entre leituras de não-ficção narrativa e não-ficção não-narrativa, o que poderia permitir uma delimitação mais precisa desses conceitos. Neste artigo, utilizando métodos de pesquisa qualitativa, foi realizada uma análise das respostas de leitura de 34 crianças entre 8 e 9 anos, de uma escola espanhola, por meio de uma seleção de textos não ficcionais não narrativos e não ficção narrativa, tendo em conta as suas atitudes e estratégias de leitura desenvolvidas.

Graphic Literary Biographies as non-Fiction Books. Poetry and Historical Memory in Panels

Resumen Las biografías literarias gráficas son cómics centrados en la vida y obra de autoras y autores de distintas etapas literarias. Como recuperación histórica, son textos de no ficción que incluyen referencias a las obras de sus protagonistas. En esta investigación nos centramos en las posibilidades didácticas de estas historietas para trabajar la literatura en distintos niveles educativos. Se presenta un listado de 25 ejemplos de biografías literarias gráficas en español, para posteriormente centrarnos en dos poetas víctimas de la guerra civil española, Federico García Lorca y Miguel Hernández, y estudiar dos biografías de cada uno. Se analiza la veracidad de los hechos narrados a través de la documentación recogida por los autores o por las fuentes históricas utilizadas. Se describen sus posibilidades educativas para trabajar la poesía al incluir múltiples referencias literarias. Además, se clasifican estas cuatro obras en relación con la ficcionalidad o no del texto y el dibujo de cada uno, como partes indivisibles del relato. Se muestran estas biografías como cómics de no ficción para trabajar la memoria histórica en la clase de lengua y literatura.

Abstract Graphic literary biographies are comics focused on the life and work of authors from different literary stages. As a historical recovery, they are non-fiction texts that include references to the works of their protagonists. In this research, we focus on the didactic possibilities of these comics to work on literature at different educational levels. We present a list of 25 examples of graphic literary biographies in Spanish to later focus on two poets who were victims of the Spanish Civil War, Federico García Lorca and Miguel Hernández, studying two biographies of each one. The veracity of the narrated facts is analyzed through the documentation collected by the authors or the historical sources used. We describe its educational possibilities for working with poetry by including multiple literary references. In addition, these four comics are classified by the fictionality or not of the text and the picture of each as indissoluble parts of the story. These biographies are shown as non-fiction comics to work on historical memory in literature and language class.

Resumo As biografias literárias gráficas são histórias em quadrinhos focadas na vida e obra de autores de diferentes fases literárias. Como resgate histórico, estes são textos de não-ficção que incluem referências às obras de seus protagonistas. Neste artigo de pesquisa focamos nas possibilidades didáticas dessas histórias em quadrinhos para trabalhar a literatura em diferentes níveis de ensino. Desta forma, apresenta-se uma lista de 25 exemplos de biografias literárias gráficas em espanhol, para depois enfocar-nos em dois poetas vítimas da Guerra Civil Espanhola: Federico García Lorca e Miguel Hernández, estudando duas biografias de cada um. Analisa-se a veracidade dos fatos narrados por meio da documentação coletada pelos autores ou pelas fontes históricas utilizadas, descrevendo suas possibilidades educativas para o trabalho com a poesia ao incluir múltiplas referências literárias. Além disso, essas quatro obras são classificadas em relação à ficcionalida-de ou não do texto e do desenho de cada uma, como partes indivisíveis da história. Por fim, essas biografias são apresentadas como histórias em quadrinhos de não-ficção para trabalhar a memória histórica nas aulas de Lingua e Literatura.

Analysis of Editorial Websites in Biographies of Women for Children and Young People

Resumen Tras el significativo e innegable auge de las biografías de mujeres destinadas al público infantil y juvenil en el mercado editorial de diferentes países, la crítica ha comprobado que estos libros de no ficción responden a modelos semejantes. Por un lado, trasladan los diferentes formatos de un sistema literario a otro y poseen un elevado grado de ficcionalización; por otro lado, su compromiso feminista suele ser limitado. Para continuar ahondando en su significación y su posición en el sistema literario, esta investigación analiza los epitextos públicos virtuales, en concreto, las webs editoriales de 14 colecciones y series de biografías de mujeres destinadas al público infantil y juvenil. El propósito principal es determinar si estas ejercen realmente una función orientadora para la mediación o si su propuesta es únicamente promocional e informativa. Para el análisis, se ha utilizado el modelo propuesto por Lluch y Escandell (2018), que atiende a la presentación de la web, a la estructura, las redes sociales, a las personas usuarias y al contenido textual presentado en cada una de ellas. Como conclusiones, se observa falta de dinamismo de estas webs, escasa presencia de recursos multimedia y educativos, con excepción de algún caso concreto, y una finalidad comercial muy clara.

Abstract Following the significant and undeniable boom of women's biographies aimed at children and young people in the publishing market in different countries, critics have found that these non-fiction books contain similar models. On the one hand, they transfer different formats from one literary system to another and have a high degree of fictionalization. On the other hand, their feminist commitment is often limited. To further explore their significance and position in the literary system, this paper analyses virtual public epitexts, particularly the editorial websites of 14 collections and series of women biographies aimed at children and young people. The main objective is to determine whether these editorial websites really have a guiding function for mediation or whether their proposal is only promotional or informative. For the analysis, we use the model proposed by Lluch and Escandell (2018), which considers the website presentation, the structure, the social networks, the users and the textual content presented in each of them. Among the conclusions, there is a lack of dynamism in the websites, a scarce presence of multimedia and educational resources, except for some specific cases, and a clear-cut commercial purpose.

Resumo Após o significativo e inegável boom das biografias de mulheres destinadas a crianças e jovens no mercado editorial em diferentes países, os críticos descobriram que estes livros de não-ficção contêm modelos semelhantes. Por um lado, transferem formatos de um sistema literário para outro, têm também um elevado grau de ficcionalização. Por outro lado, o seu compromisso feminista é normalmente limitado. A fim de explorar melhor o seu significado e a sua posição no sistema literário, este artigo analisa os epitexts públicos virtuais, especificamente, os sites editoriais de 14 colecções e séries de biografias de mulheres destinadas a crianças e jovens. O objectivo principal é determinar se estes sites editoriais têm realmente uma função de orientação para a mediação ou se, pelo contrário, a sua proposta é apenas promocional ou informativa. Para a análise, foi utilizado o modelo proposto por Lluch e Escandell (2018), que tem em conta a apresentação do website, a estrutura, as redes sociais, os utilizadores e o conteúdo textual apresentado em cada um deles. Entre as conclusões, há uma clara falta de dinamismo nos websites, uma presença escassa de recursos multimédia e educativos, com excepção de alguns casos específicos, e um objectivo comercial muito claro.

Illustrated non-Fiction Books, Alternative to the Textbook: Desire or Reality?

Resumen En el ámbito escolar existe un amplio debate sobre la pertinencia del libro de texto como principal material didáctico. En consecuencia, se han explorado alternativas muy diversas que buscan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el escaso lugar que ha ocupado el libro ilustrado de no ficción en este debate nos sitúa frente a la necesidad de analizar el papel que este tipo de libros juega frente al libro de texto. Por este motivo, se ha llevado a cabo una investigación participativa etnográfica a través de entrevistas semiestructuradas a diferentes sujetos implicados en una experiencia de innovación basada en la implementación de libros ilustrados de no ficción en las aulas de Educación Primaria de un centro educativo de Cádiz. La información obtenida fue procesada con el programa de análisis cualitativo nvivo-12 y evidenció que los participantes encuentran más beneficios en los libros ilustrados de no ficción que en los libros de texto, lo cual argumenta a favor de utilizarlos como una alternativa para mejorar el rendimiento académico del alumnado. No obstante, lo piensan como una realidad utópica al detectar dificultades asociadas a la falta de formación y a recursos económicos. Se concluye que estos libros deben introducirse paulatinamente en los centros educativos como complemento a los libros de texto para modificar la cultura profesional bajo el apoyo de programas institucionales.

Abstract In the educational field, there is a wide debate on the relevance of the textbooh as the main teaching material. Consequently, very diverse alternatives have been explored that seeh to improve the teaching-learning process. However, the limited place that the illustrated non-fiction booh has occupied in this debate places us in front of the need to analyze the role that this type of booh plays in relation to the textbooh. For this reason, a participatory ethnographic research has been carried out through semi-structured interviews with different individuals involved in an innovation experience based on the implementation of non-fiction illustrated boohs in the Elementary Education classrooms of an educational centre in Cadiz. The information obtained was processed using the qualitative analysis program nvivo-12, and it showed that the participants find more benefits in illustrated non-fiction boohs than in textboohs, positioning themselves in favour of using them as an alternative to improve the academic performance of the student. However, they perceive it as a utopian reality due to difficulties associated with the lach of training and economic resources. Finally, it is concluded that these boohs should be gradually introduced in educational institutions as a complement to textboohs to modify the professional culture under the support of institutional programs.

Resumo No ambiente escolar existe um amplo debate sobre a relevância do livro de texto como principal material didático. Consequentemente, alternativas muito diversas têm sido exploradas que buscam melhorar o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, o escasso lugar que o livro ilustrado de não ficção tem ocupado neste debate coloca-nos diante da necessidade de analisar o papel que este tipo de livro desempenha face ao livro de texto. Por isso, foi realizada uma pesquisa etnográfica participativa por meio de entrevistas semiestruturadas com diferentes sujeitos envolvidos em uma experiência de inovação baseada na implementação de livros ilustrados de não ficção, nas salas de aula da Educação Primária de um centro educacional de Cádiz. A informação obtida foi processada por meio do programa de análise qualitativa nvivo-12 e ficou evidenciado que os participantes encontram mais benefícios em livros ilustrados de não ficção do que em livros de texto, posicionando-se a favor de utilizá-los como alternativa para melhorar o desempenho acadêmico estudantil. No entanto, este é pensado como uma realidade utópica ao detectar dificuldades associadas à falta de formação e de recursos económicos. Por fim, conclui-se que esses livros devem ser gradualmente introduzidos nos centros educacionais como complemento aos livros de texto para modificar a cultura profissional com o apoio de programas institucionais.