Tecné, Episteme y Didaxis: TED

Educación ambiental comunitaria

Community Environmental Education Practices in the reef of Isla Fuerte, Bolívar

Resumen El artículo presenta un reporte de caso educativo asociado a las prácticas de educación ambiental comunitarias en el arrecife de Isla Fuerte, Bolívar, vivenciado en el despliegue de las experiencias de concientización y cultura ambiental, a partir de la identificación de los conocimientos locales sostenibles. A través del ecoturismo comunitario, el cual implica viajes responsables hacia áreas naturales para conservar el medioambiente y mejorar las condiciones de la población mediante prácticas como los guardianes mar, avistamiento de aves migratorias, talleres de trasmallo como arte de pesca artesanal y museo submarino, se logra consolidar metodológicamente esta experiencia desde una perspectiva cualitativa etnográfica, describiendo e interpretando de manera sistemática la cultura ambiental de los diversos habitantes de la isla. La experiencia educativa realizada concluye que la educación ambiental comunitaria permite trasformaciones locales y paisajísticas, al igual que el fortalecimiento del tejido humano participante.

Abstract The article presents an educational case report associated with community environmental education practices in the reef of Isla Fuerte, Bolívar, experienced in the deployment of the experiences of environmental awareness and culture based on the identification of sustainable local knowledge. Through the community ecotourism that involves responsible trips to natural areas to conserve the environment and improve the conditions of the population by means of practices such as sea guardians, migratory bird sightings, trasmallo workshops and an underwater museum, it is possible to- methodologically consolidate this experience from a qualitative ethnographic perspective, describing and interpreting systematically, the environmental culture of the diverse inhabitants of the. The educational experience carried out concludes that community environmental education allows local and landscape transformations, as well as the strengthening of the participating human fabric?

Resumo O artigo apresenta um relato de caso educacional associado as práticas de educação ambiental comunitária no recife da Isla Forte, Bolívar, vivenciadas no desenvolvimento das experiências de consciência ambiental e cultura a partir da identificação de saberes locais sustentáveis. Através do ecoturismo comunitário, que envolve viagens responsáveis a áreas naturais para conservar o meio ambiente e melhorar as condições da população por meio de práticas como guardiões do mar, avistamentos de aves migratórias, oficinas de tresmalho e um museu subaquático, é possível consolidar metodologicamente essa experiência a partir de uma perspectiva etnográfica qualitativa, descrevendo e interpretando de forma sistemática a cultura ambiental dos diversos habitantes da Ilha. A experiência educativa realizada conclui que a educação ambiental comunitária permite transformações locais e paisagísticas, bem como o fortalecimento do tecido humano participante.

Agency Capability in the Formation of Environmental Citizenship from the Rural School

Resumen En el presente artículo de reflexión se plantea la capacidad de agencia como un punto de encuentro y articulación entre el enfoque de capacidades humanas en educación y la formación de ciudadanías ambientales. Este hace parte del proceso de análisis de una tesis de investigación de carácter doctoral que problematiza el paradigma de déficit, ampliamente documentado, sobre la educación en contextos escolares rurales, y la mirada de desarrollo y progreso dominante. En esta perspectiva, a lo largo del texto se desarrolla el significado de capacidad de agencia y la importancia de su inclusión para el análisis de un contexto escolar rural y de los procesos de formación de ciudadanías ambientales, tanto para abordar el problema de la desigualdad social como de la crisis ambiental. Como resultado de la reflexión, se plantean oportunidades de construcción de la capacidad de agencia en los individuos a partir de la creación de escenarios para el diálogo de saberes, la formación en el conocimiento sobre la acción, la resignificación del contexto y la apertura a los problemas ambientales globales, mediados por la implementación de procesos participativos y democráticos en las aulas.

Abstract The present reflective article proposes the agency capability as a point of encounterand articulation between the human capabilities approach in education and the formation of environmental citizenship. It is part of the analysis process of a doctoral research thesis that problematizes the widely documented deficit paradigm on education in rural school contexts, and the dominant vision of development and progress. In this perspective, the text develops the meaning of agency capability and the importance of its inclusion for the analysis of a rural school context and the processes of environmental citizenship formation, both to address the problem of social inequality and the environmental crisis. As a result of the reflection, opportunities are proposed for the construction of agency capability in individuals through the creation of scenarios for dialogue of knowledge, training in knowledge about action, the resignification of the context and the openness to global environmental problems, mediated by the implementation of participatory and democratic processes in the classroom.

Resumo No presente artigo de reflexão, propõe-se a capacidade de agência como um ponto de encontro e articulação entre a abordagem das capacidades humanas na educação e a formação das cidadanias ambientais. Este é parte do processo de análise de uma tese de pesquisa de doutorado que problematiza o amplamente documentado paradigma do déficit na educação em contextos escolares rurais, e a visão dominante do desenvolvimento e do progresso. Nesta perspectiva, ao longo do texto desenvolve-se o significado da capacidade de agência e a importância de sua inclusão para a análise de um contexto escolar rural e os processos de formação das cidadanias ambientais, tanto para abordar o problema da desigualdade social quanto a crise ambiental. Como resultado da reflexão, são propostas oportunidades para a construção da capacidade de agência nos indivíduos com base na criação de cenários para o diálogo do conhecimento, treinamento em conhecimento sobre ação, a ressignificação do contexto e abertura aos problemas ambientais globais, mediados pela implementação de processos participativos e democráticos na sala de aula.

The school environmental projects (PRAE) in Community Building: An Experience of Environmental Education in a Rural Context

Resumen Las acciones antrópicas, producto de las diversas formas bioculturales de relacionarse con la naturaleza, la mayoría de las ocasiones se han establecido desde un paradigma hegemónico que ha generado crisis y destrucción. Esta situación requiere acciones urgentes para repensar la educación ambiental en pro de recomponer, reestablecer, retribuir o crear nuevas formas de relaciones pertinentes con el planeta, donde la escuela como escenario de encuentro de culturas tenga un papel protagónico. En este artículo se describe parte de una experiencia investigativa que tuvo como objetivo resignificar el papel del Proyecto Ambiental Escolar de la Institución Educativa San Pedro Claver, con el ánimo de favorecer acciones ambientalmente responsables con su territorio. Este estudio fue abordado desde fundamentos metodológicos propios de la investigación cualitativa, con perspectiva hermenéutica, que busca interpretar y comprender los múltiples sentidos de las acciones humanas. De esta forma, participaron estudiantes de los dos últimos años de escolaridad con edades entre 14 y 17 años y padres de familia reconocidos por ser líderes en sus comunidades y que adelantaran acciones en pro de fomentar prácticas ambientales. Se propone estrechar los vínculos entre la comunidad y la escuela a través de la creación de Escuelas de Formación Ambiental Veredal, con el ánimo de abordar las problemáticas ambientales, las cuales deben formar parte estructural del PRAE y desde allí ser objeto de reflexión, discusión y acción.

Abstract Anthropic actions, resulting from the diverse biocultural ways of relating to nature, most of the time have been established from a hegemonic paradigm that has generated crisis and destruction. This situation requires urgent actions to rethink Environmental Education in order to rebuild, reestablish, reward, or create new forms of relevant relationships with the planet, where the school as a meeting place for cultures has a leading role. This article describes part of a research experience1 that aimed to redefine the role of the School Environmental Project at San Pedro Claver School, with the aim of promoting actions which are environmentally responsible with the territory. This study was approached from methodological foundations typical of qualitative research, with a hermeneutic perspective, which seeks to interpret and understand the multiple meanings of human actions. In this way, the participants were students in the last two years of school between the ages of 14 and 17 and parents recognized for being leaders in their communities and for taking actions to promote environmental practices. A proposal was suggested to strengthen the links between the community and the school through the creation of Rural Environmental Training Schools, with the aim of addressing environmental problems, which must form a structural part of the PRAE and from there, serve as an object of reflection, discussion and action.

Resumo As ações antrópicas, produto das diversas formas bioculturais de se relacionar com a natureza, na maioria das vezes foram estabelecidas a partir de um paradigma hegemônico que tem gerado crise e destruição. Esta situação requer ações urgentes para repensar a Educação Ambiental no sentido de reconstruir, restabelecer, recompensar ou criar novas formas de relações relevantes com o planeta, onde a escola como local de encontro de culturas tem um papel preponderante. Neste artigo descreve-se parte de uma experiência de pesquisa que teve como objetivo ressig-nificar o papel do Projeto Ambiental Escolar da Instituição Educacional San Pedro Claver com o objetivo de promover ações ambientalmente responsáveis com seu território. Este estudo foi abordado a partir de fundamentos metodológicos típicos da pesquisa qualitativa, com perspectiva hermenêutica, que busca interpretar e compreender os múltiplos sentidos das ações humanas. Desta forma, participaram alunos dos dois últimos anos do ensino médio, com idades entre 14 e 17 anos, e pais reconhecidos por serem líderes em suas comunidades e por realizarem ações de promoção de práticas ambientais. Propõe-se fortalecer os vínculos entre a comunidade e a escola por meio da criação das Escolas de Formação Ambiental Veredal, com o objetivo de abordar os problemas ambientais, que devem constituir parte estruturante do PRAE e a partir daí ser objeto de reflexão, discussão e Ação.

Territory in Action, Relationships, and Feelings: The Communitary Orchards from a Living Classroom

Resumen El presente artículo de investigación consolida los resultados de una experiencia en educación ambiental comunitaria en Las Llanadas de Sahagún-Córdoba (Colombia), con el propósito de valorar la huerta, como un espacio de aula viva, donde se entretejen relaciones, acciones, sentidos y vivencias con el reconocimiento del diálogo de saberes, que llevan a los actores sociales a asumir posturas críticas, éticas y políticas, una apuesta educativa que ha llevado a la transformación de hábitos, comportamientos y creencias en la comunidad educativa. Esta es una investigación cualitativa e interpretativa con la puesta en escena de actividades formativas, reflexivas, talleres y entrevistas, analizadas con el software Atlas.Ti y los aportes del análisis textual del discurso, donde emergieron categorías asociadas a los sentires, tejido socionatural y territorio en acción. Los resultados evidencian que, el aula viva fortaleció lazos de amistad cimentados en el respeto, aceptación y la valoración del otro, así como y las experticias individuales y colectivas proyectadas hacia la sustentabilidad de la vida, la soberanía alimentaria y la identidad territorial, que los llevó a interpelarse sobre sus acciones cotidianas y los efectos de éstas sobre el sistema, generando compromiso individual y colectivo.

Abstract The present research article consolidates the results of an experience in a community environmental education in Las Llanadas de Sahagún, Córdoba (Colombia), with the purpose of valuing the orchard, as a living classroom space, where relationships, actions, senses and experiences are interwoven with the recognition of the dialogue of knowledges, involving the social actors to assume critical, ethical and political positions, an educational commitment that has led to the transformation of habits, behaviors and beliefs in the educational community. This is a-qualitative and interpretative research with the staging of formative and reflective activities, workshops and interviews that were analyzed with the Atlas.Ti software and the contributions of the textual discourse analysis, where emerged the categories associated with feelings, natural and social fabric and territory in action. The results show that the living classroom strengthened bonds of friendship based on respect, acceptance and appreciation of the other, as well as the individual and collective expertise projected towards the sustainability of life, the food sovereignty and territorial identity, which led them to question each other-about their daily actions and their effects on the system, generating individual and collective commitment.

Resumo O presente artigo de pesquisa apresenta os resultados de uma experiencia em educação ambiental comunitária nas Llanadas de Sahagún - Córdoba (Colômbia), com o propósito de valorizar a horta, como espaço de aula viva, na qual entrelaçam-se relações, ações, sentidos e vivências com o reconhecimento do diálogo de saberes, levando a os atores sociais assumirem posturas críticas, éticas e políticas, uma aposta educacional que vai em direção a transformação de hábitos, comportamentos e crenças na comunidade educativa. Esta é uma pesquisa qualitativa e interpretativa colocando em cena atividades formativas reflexivas, oficinas e entrevistas,-analisadas com o software Atlas.Ti e os aportes da análise textual do discurso, onde emergiram categorias associadas aos sentires, tecidos socionaturais e território em ação. Os resultados evidenciam que a aula viva fortaleceu os laços de amizade cimentados no respeito, aceitação e a valoração do outro, bem como-as experiências individuais e coletivas projetadas para a sustentabilidade da vida, a soberania alimentar e a identidade territorial, que os levou a interpelar-se sob suas ações cotidianas e os seus efeitos sobre o sistema, gerando compromisso individual e coletivo.

School Environmental Projects (prae) and Community Environmental Education (EAC): Encounters and Disagreements in the Colombian Curricular Orientations

Resumen El presente artículo de investigación tiene como objetivo establecer los encuentros y desencuentros que se evidencian entre los lineamientos de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y la educación ambiental comunitaria (EAC) como campo del saber. Este es un producto que deriva parcialmente de un proyecto de tesis doctoral en curso, del cual se retoman resultados preliminares y se contrastan con los referentes teórico-metodológicos de la EAC, en aras de identificar los puntos de convergencia o de distanciamiento en la forma en que se asume la EA en las fuentes consultadas y analizadas. En este sentido, la investigación realizada es de tipo documental, en donde su análisis parte del hecho de que los documentos curriculares colombianos no aluden explícitamente a la EAC, pero sugerimos que podrían estar en sintonía con esta perspectiva de la EA. En suma, este trabajo intentará responder a la pregunta ¿cuáles son los principales encuentros y desencuentros que se dan entre los PRAE y la EAC dentro del marco de las orientaciones curriculares colombianas?

Abstract This article aims to establish the encounters and disagreements that are evident between the guidelines of the School Environmental Projects (PRAE) and Community Environmental Education (EAC) as a field of knowledge. It is a product that partially derives from a doctoral thesis research in progress, from which preliminary results are taken and contrasted with the theoretical-methodological references of EAC, in order to identify the points of convergence or distance in the way EA is assumed in the consulted and analyzed sources. In this sense, the research carried out is os documentary type, where the analysis starts from the fact that the Colombian curricular documents do not refer explicitly to EAC, but it is suggested that they could be in line with this perspective of EA. To sum up, this paper will attempt to answer the question: Which are the main encounters and disagreements that occur between PRAE and EAC within the framework of Colombian curricular guidelines?

Resumo Este artigo tem como objetivo estabelecer os encontros e desencontros que se evidenciam entre as diretrizes dos Projetos Ambientais Escolares (PRAE) e a Educação Ambiental Comunitária (EAC) como campo de conhecimento. Este é um produto que deriva parcialmente de um projeto de tese de doutorado em andamento, do qual são retomados resultados preliminares e contrastados com os referenciais teórico-metodológicos da EAC, a fim de identificar os pontos de convergência ou distânciamento na forma como a EA é assumida nas fontes consultadas e analisadas. Neste sentido, a pesquisa realizada é documental, Onde a sua análise parte do fato de que os documentos curriculares colombianos não se referem explicitamente à EAC, mas sugerimos que possam estar em sintonia com essa perspectiva de EA. Em suma, este artigo tentará responder à pergunta: Quais são os principais encontros e desencontros que ocorrem entre o PRAE e a EAC, no marco das diretrizes curriculares colombianas?

Approaches to an Environmental Education from the Theory of Complementarity between Humans and the Environment

Resumen La crisis ambiental constituye un problema social que depende de la relación hombre-naturaleza-sociedad, relación asimétrica basada en el antropocentrismo (Aledo et al., 2002), en donde la naturaleza es vista con un valor instrumental (Brennan y Lo, 2016). A pesar de que la educación ambiental (EA) se plantea como parte de una solución a la problemática ambiental global, existe una brecha entre la EA y las acciones de la población, debido a que estas dependen del contexto, de las instituciones, de los procesos de educación formal e informal. A nivel escolar, esto involucra a las relaciones que se presentan entre los actores de toda la comunidad educativa. Teniendo en cuenta lo anterior, el presente artículo de reflexión tiene como objetivo analizar y plantear la necesidad de contextualizar las acciones pedagógicas en educación ambiental, desde un enfoque complementario del ser humano y el ambiente, que reconoce en la relación hombre-naturaleza-sociedad, un sistema dinámico que se modifica, forma vínculos o los rompe, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos, costumbres, hábitos y creencias de las poblaciones. De este modo, se propone reconocer la importancia de plantear estrategias de EA enfocadas en el individuo desde su cuidado y multidimensionalidad, su familia, su entorno social y natural; estrategias que sean contextualizadas y encaminadas a la trasformación de hábitos y costumbres de los miembros de la comunidad educativa en general.

Abstract The environmental crisis is a social problem that depends on the human-nature-society relationship, an asymmetric relationship based on anthropocentrism (Aledo et al., 2002), where nature is seen with an instrumental value (Brennan y Lo, 2016). Even though environmental education (EE) is proposed as part of a solution to global environmental problems, there is a gap between EE and the actions of the population, because these depend on the context, institutions, as well as formal and informal education processes. At the school level, this involves the relationships between the actors of the entire educational community. Considering the above, the objective of this reflection article is to analyze and propose the need to contextualize pedagogical actions in environmental education, from a complementary approach to the human being and the environment, which recognizes in the relationship man - nature - society, a dynamic system that is modified, forms links or breaks them, depending on social, cultural, economic factors, customs, habits and beliefs of the populations. In this way, it is proposed to recognize the importance of proposing EA strategies focused on the individual from his care and multidimensionality, his family, his social and natural environment; strategies that are contextualized and aimed at the transformation of habits and customs of the members of the educational community in general.

Resumo A crise ambiental é um problema social que depende da relação homem-natureza-sociedade, uma relação assimétrica baseada no antropocentrismo (Aledo et al., 2002), onde a natureza é vista com um valor instrumental (Brennan y Lo, 2016). Embora a educação ambiental (EA) seja proposta como parte de uma solução para problemas ambientais globais, existe uma brecha entre a EA e as ações da população, uma vez que estas dependem do contexto, das instituições, bem como dos processos de educação formal e informal. A nível escolar, isto envolve as relações entre os actores de toda a comunidade educativa. Tendo em conta o acima exposto, o objetivo deste artigo de reflexão é analisar e propor a necessidade de contextualizar as ações pedagógicas de educação ambiental, a partir de uma abordagem complementar do ser humano e do ambiente, que reconhece na relação entre o homem - natureza - sociedade, um sistema dinâmico que se modifica, forma ligações ou quebra-as, dependendo de fatores sociais, culturais, económicos, costumes, hábitos e crenças das populações. Desta forma, propõe-se reconhecer a importância de planejar estratégias de EA centradas no indivíduo a partir do seu cuidado e multidimensionalidade, da sua família, do seu ambiente social e natural; estratégias contextualizadas e destinadas a transformar os hábitos e costumes dos membros da comunidade educativa em geral.

Community Environmental Education with Family Farmers in Situations of Risk

Resumo Este artigo de investigação relata parte de um processo de educação ambiental comunitária realizada com agricultores familiares em situações de riscos pelo uso de agrotóxicos no Brasil, sendo desenvolvida há sete anos com cerca de 102 pessoas, dentre adultos e jovens, de uma pequena comunidade de agricultores familiares, localizada em um distrito de Anápolis, em Goiás, Brasil. Portanto, O estudo consiste em uma pesquisa-ação do Núcleo de Pesquisas e Estudos na Formação Docente e Educação Ambiental (NUPEDEA), cujo objetivo é promover o empoderamento das pessoas submetidas a situações de vulnerabilidade social pelo uso e exposição a venenos. A pesquisa acontece nos espaços da Instituição, nos locais de trabalho dos agricultores e na escola rural da comunidade. A base teórico-metodológica orienta as ações é a perspectiva crítica da educação ambiental dialogada com a educação do campo. Neste contexto, os dados foram/são coletados nas vivências cotidianas e por meio de instrumentos quali/quantitativos, analisados através da Análise de Conteúdo. Dessa forma, com o desenvolvimento de ações planejadas e executadas por meio de uma educação ambiental comunitária, apresentamos os caminhos possíveis para o empoderamento destes agricultores em face dos riscos no uso de agrotóxicos.

Abstract This research article reports part of a process of community environmental education carried with family farmers at risk due to the use of pesticides in Brazil. It was developed for seven years with approximately 102 people, among adults and youth, from a small community of family farmers, located in a district of Anápolis, in Goiás, Brazil. Therefore, the study consists of an action-research from the Center for Research and Studies in Teacher Training and Environmental Education (NUPEDEA, originally), which aims to promote the empowerment of people subjected to situations of social vulnerability due to the use and exposure of pesticides. The research takes place in the spaces of the institution, in the farmers' workplaces, and in the community's rural school. The theoretical and methodological basis guiding the actions is the critical perspective of environmental education in dialogue with rural education. In this context, the data was/is collected in the daily experiences and through qualitative/quantitative instruments, analyzed through the Content Analysis. Thus, with the development of actions planned and executed through a community environmental education, we present the possible ways for the empowerment of farmers when faced the risk of using pesticides.

Resumen Este artículo de investigación relata parte de un proceso de educación ambiental comunitaria realizado con agricultores familiares en situación de riesgo por el uso de pesticidas en Brasil, siendo desarrollado durante siete años con cerca de 102 personas, entre adultos y jóvenes, de una pequeña comunidad de agricultores familiares, ubicada en un distrito de Anápolis, en Goiás, Brasil. El estudio consiste en una investigación acción del Centro de Investigaciones y Estudios en Formación Docente y Educación Ambiental (NUPEDEA), que tiene como objetivo empoderar a las personas sometidas a situaciones de vulnerabilidad social por el uso y exposición a venenos. La investigación se desarrolla en los espacios de la Institución, en los lugares de trabajo de los campesinos y en la escuela rural de la comunidad. La base teórico-metodológica que orienta la actuación es la perspectiva crítica de la educación ambiental en diálogo con la educación rural. En ese contexto, los datos fueron/son recolectados a partir de experiencias cotidianas y a través de instrumentos cualitativos/cuantitativos, analizados por medio del Análisis de Contenido. De esta forma, con el desarrollo de acciones planificadas y ejecutadas a través de la educación ambiental comunitaria, presentamos los posibles caminos para empoderar agricultores frente a riesgo por el uso de plaguicidas.

A Socio-critical Look at the Reasons to Get Involved in Mathematics Class

Resumen En este artículo de investigación son presentadas las razones actuales para involucrarse en la clase de matemáticas de una estudiante de grado undécimo, quien manifiesta que en sus años previos nunca le han gustado las clases de matemáticas. Para esto, se hace una contextualización de la estudiante, analizando e informando lo que sucedió con la clase de matemáticas; y su postura cuando esta persona es invitada a desarrollar un ambiente de modelación matemática desde la perspectiva sociocrítica. Este documento es parte de los resultados obtenidos en la tesis de maestría, la cual adopta una metodología crítica de investigación y un análisis de los discursos de los estudiantes que se involucraron en el ambiente creado, en cuyos resultados se encontró que los y las estudiantes pueden tener una diversidad de razones para involucrarse en la clase de matemáticas, en las cuales cobra importancia: los porvenires, el contexto y las intenciones de los estudiantes.

Abstract This paper-presents the current reasons for getting involved in the math class of an eleventh-grade student who states that she has never liked math classes in her previous years. For this reason, it is developed a contextualization e of the student, analyzing and reporting what happened with the math class and her stance when this person is invited to develop a mathematical modeling environment from the socio-critical perspective. This document is part of the results obtained in the master's thesis, which adopts a critical research methodology and an analysis of the discourses of the students who were involved in the created environment. The results found that students have a variety of reasons for getting involved in the math class, in which future, context and intentions of the students are important.

Resumo Neste artigo são apresentadas as razões atuais para envolver-se na aula de matemática de uma estudante do último ano de Ensino Médio, quem diz que nunca gostou das aulas de matemática em seus anos anteriores. Para isso, é feita uma contextualização da estudante, analisando e informando o que aconteceu com a aula de matemática; e a sua posição quando é convidada a desenvolver um ambiente de modelação matemática a partir da perspectiva socio-crítica. Este documento é parte dos resultados obtidos na tese de mestrado, a qual adota uma metodologia crítica de pesquisa e uma análise dos discursos dos estudantes que se envolveram no ambiente criado, em cujos resultados se descobre que os e as estudantes podem uma diversidade de razões para se envolverem na aula de matemática, nas quais assume importância: os futuro, o contexto e as intenções dos alunos.

Covariational Reasoning and its Role in the Study of the Defined Integral from Problem Solving

Resumen El objetivo del presente estudio fue analizar si existen descriptores asociados con un razonamiento covariacional en los procesos de resolución de problemas sobre la integral definida. En las investigaciones sobre este tema se identifica de forma implícita o explícita la presencia del razonamiento covariacional, lo que sugiere la necesidad de conocer sobre la relación entre este tipo de razonamiento y los procesos de resolución que involucran el concepto de integral definida. En este estudio se adoptó el constructo teórico de razonamiento covariacional y se llevó a cabo una investigación documental mediante una revisión sistemática de trabajos de investigación que abordaron el estudio de la integral definida y que fueron publicados durante los últimos ocho años, de acuerdo con cuatro índices de valoración en el área de Educación Matemática. Como resultado de la revisión sistemática, se identificaron cuatro trabajos que abordan este concepto mediante procesos de aproximación o acumulación; en ellos se reporta que los estudiantes hicieron referencia a: cambios en el valor de una cantidad como si ocurrieran simultáneamente con los cambios en el valor de otra; dos variables cambiando continuamente; y, un elemento que resulta de la coordinación de los valores de dos cantidades que varían juntas, todos descriptores de diferentes niveles de razonamiento covariacional. Se concluye que los estudiantes razonan covariacionalmente durante la resolución de problemas sobre la integral definida y parece que las características de su razonamiento están relacionadas con el éxito en el proceso de resolución, aspecto que requiere de mayor investigación.

Abstract This study aims to analyze if there are descriptors associated with covariational reasoning in the processes of problems-solving related to definite integrals. In research about this subject, the presence of covariational reasoning is implicitly or explicitly identified, which suggests the need to know about the relationship between this type of reasoning and the resolution processes that involve the concept of definite integral. In this study, the theoretical construct of covariational reasoning was adopted, and a documentary research was carried out through a systematic review of research papers that addressed the study of the definite integral published during the last 8 years, according to four assessment indexes in Mathematics Education. As a result of the systematic review, four works were identified that address this concept through approximation or accumulation processes; in which is reported that the students made reference to: changes in the value of one quantity as occurring simultaneously with changes in the value of another; two variables continuously changing; and, a new element that result from the coordination of the values of two quantities that vary together, . all descriptors of different levels of covariational reasoning. It is concluded that student's reason covariationally during the resolution of problems related to the definite integral and it seems that the characteristics of their reasoning are related to success in the resolution process, an aspect that requires further investigation.

Resumo O objetivo do presente estudo foi analisar se existem descritores associados ao raciocínio covariacional nos processos de resolução de problemas da integral definida. Nas pesquisas sobre este tópico se identificam de maneira implícita ou explicita a presença de raciocínio covariacional, o que sugere a necessidade de conhecer a relação entre este tipo de raciocínio e os processos de resolução que envolvem o conceito da integral definida. Neste estudo, foi adotada a construção teórico do raciocínio covariacional, e foi realizada uma pesquisa documental por meio de uma revisão sistemática de trabalhos de pesquisa que abordavam o estudo da integral definida e que foram publicados nos últimos 8 anos, de acordo com quatro índices de avaliação na área de Educação Matemática. Como resultado da revisão sistemática, foram identificados quatro trabalhos que abordam este conceito através de processos de aproximação ou acumulação; neles é relatado que os alunos fizeram referência a: mudanças no valor de uma quantidade como se ocorressem simultaneamente com as mudanças no valor de outra; a duas variáveis mudando continuamente; e, a um elemento que resulta da coordenação dos valores de duas quantidades que variam entre si, todos os descritores de diferentes níveis de raciocínio covariacional. Conclui-se que os estudantes raciocinam covarialmente durante a resolução de problemas sobre a integral definida e parece que as características de seu raciocínio estão relacionadas ao sucesso no processo de resolução, um aspecto que requer investigação adicional.

Conceptions of Communities of Intercultural Practices

Resumen El objetivo de este artículo de investigación es develar las concepciones del profesorado que integran una comunidad de practica intercultural a partir de las categorías: 1) origen y propósito de la comunidad; 2) relación entre conocimientos ecológicos tradicionales (CET) y conocimientos científicos escolares (CCE); 3) dinámica de la comunidad, y 4) actitudes de los profesores a través de un análisis hermenéutico apoyado en N-Vivo®. Teóricamente, se parte de las construcciones teóricas en torno a las comunidades de práctica, ampliando esta noción al contexto intercultural. La investigación es cualitativa con una perspectiva interpretativa. De este modo, los resultados indican que las categorías definidas a priori se encuentran interrelacionadas y permeadas por el origen cultural. A manera de reflexión final, en la actividad docente se logra identificar una tensión constructiva, entre los profesores de origen cultural diverso, que conlleva a un dialogo de saberes desde el contexto situado de la institución de Educación del Distrito Capital de Bogotá.

Abstract The objective of this article is to reveal the conceptions of the teachers who are part of an intercultural community of practice based on the following categories: 1) Origin and purpose of the community; 2) Relationship between traditional ecological knowledge (CET) and scientific knowledge schools (CCE), 3) Community dynamics; and 4) Teachers' attitudes through a hermeneutical analysis supported by N-Vivo®. Theoretically, it starts from the theoretical constructions around communities of practice, extending this notion to the intercultural context. The research is qualitative with an interpretive perspective. In this way, the results indicate that the a priori defined categories are interrelated and permeated by cultural origin. As a final reflection on the teaching activity, it is possible to identify a constructive tension between teachers of diverse cultural origin, which leads to a dialogue of knowledge from the context of the Educational Institution of the Capital District of Bogota.

Resumo O objetivo deste artigo é revelar as concepções dos professores que compõem uma comunidade de prática intercultural a partir das categorias, 1) origem e propósito da comunidade; 2) relação entre o conhecimento ecológico tradicional (CET) e o conhecimento científico escolas (CCE); dinâmicas comunitárias; e 4) atitudes dos professores através de uma análise hermenêutica apoiada por N-Vivo®. Teoricamente, parte das construções teóricas em torno das comunidades de prática, estendendo essa noção ao contexto intercultural. A pesquisa é qualitativa com perspectiva interpretativa. Desta forma, os resultados indicam que as categorias definidas a priori estão inter-relacionadas e permeadas pela origem cultural. Como reflexão final sobre a atividade docente, é possível identificar uma tensão construtiva entre professores de diversas origens culturais, o que leva a um diálogo de saberes a partir do contexto da Instituição de Ensino do Distrito Capital of Bogota.

Education in Sciences, Sexuality and Affectivity: A Dialogue with Teacher Trainers

Resumen Atendiendo a que la formación inicial del profesorado es un factor que incide en el desarrollo de las prácticas de aula y los procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a conceptos propios del saber y su articulación con los fenómenos culturales, se ha desarrollado un estudio cualitativo con docentes formadores de maestros de ciencias naturales en el interior de un programa de licenciatura en la región sur de Colombia. En este estudio se reconocen las concepciones del profesorado formador en torno a la vinculación de la sexualidad y la afectividad con la educación en ciencias. Para ello, se aplicó una entrevista semiestructurada sobre los ejes temáticos de interés. La información fue sistematizada y analizada a través de la técnica de análisis textual discursivo, construyendo un sistema de unidades de sentido, categorías y redes semánticas en torno al fenómeno de estudio. Los hallazgos evidencian que, aunque el profesorado reconoce la importancia de abordar asuntos de interés sociocientífico en el aula de ciencias naturales, este desarrolla propuestas formativas con los futuros maestros que se limitan a los contenidos de tipo biologicista y fuertemente articulados a las ciencias experimentales.

Abstract Considering that the initial training of teachers is a factor that influences the development of classroom practices and teaching and learning processes regarding concepts of knowledge and its articulation with cultural phenomena; a qualitative study has been developed with Natural Science teacher trainers within a teaching education program in the southern region of Colombia. In this study, the conceptions of the teacher trainer regarding the link between sexuality and affectivity with science education are recognized. For this reason, a semi-structured interview was applied on the thematic axes of interest, where the information was systematized and analyzed through the Discursive Textual Analysis technique, building a system of units of meaning, categories and semantic networks around the phenomenon under study. The findings show that, although teachers recognize the importance of addressing issues of socio-scientific interest in the natural sciences classroom, it develops training proposals with future teachers that are limited to biologist-type content and strongly articulated to experimental sciences.

Resumo Considerando que a formação inicial de professores é um fator que afeta o desenvolvimento das práticas de sala de aula e os processos de ensino e aprendizagem em torno de conceitos de conhecimento e sua articulação com os fenômenos culturais; um estudo qualitativo foi desenvolvido com formadores de professores de Ciências Naturais em um programa de licenciatura na região sul da Colômbia. Neste estudo, são reconhecidas as concepções do formador de professores sobre a vinculação entre sexualidade e afetividade com o ensino de ciências. Para isso, foi aplicada uma entrevista semiestruturada sobre os eixos temáticos de interesse, onde as informações foram sistematizadas e analisadas por meio da técnica de Análise Textual Discursiva, construindo um sistema de unidades de sentido, categorias e redes semânticas em torno do fenômeno em estudo. Os achados mostram que, embora os professores reconheçam a importância de abordar questões de interesse sociocientífico na aula de Ciências Naturais, este desenvolve propostas de formação com os futuros professores que se limitam a conteúdo do tipo biólogicista e fortemente articulados com as ciências experimentais.

Use and Refinement of Semiotic Representations for Undergraduate Students in Mathematics

Resumen Este artículo presenta los resultados de un trabajo de investigación, cuyo interés es caracterizar manifestaciones del uso y refinamiento de representaciones semióticas, en el proceso de institucionalización de estudiantes para profesor de matemáticas, cuando formulan y prueban conjeturas asociadas a los números naturales. Para ello, se realiza una red teórica que permite relacionar coherentemente la resolución de problemas como metodología, la teoría de situaciones didácticas, los elementos del proceso de institucionalización, así como el lenguaje como parte de la configuración cognitiva según el enfoque ontosemiótico y los sistemas de representación semiótica de Duval (2004). En cuanto a la metodología, se adoptó la investigación-acción, analizando el proceso de resolución de un grupo de estudiantes durante cuatro sesiones. De esta forma, los resultados dan cuenta de una propuesta fundamentada en la resolución de problemas que permite una aproximación al saber cultural desde los conocimientos desarrollados por los estudiantes en el proceso de resolución, en el cual seinterviene el uso y refinamiento de representaciones semióticas.

Abstract This article presents the results of a research project whose aim is to characterize manifestations of the use and refinement of semiotic representations in the institutionalizations process of students becoming mathematics teachers, when they formulate and prove conjectures associated with natural numbers. For this, a theoretical network is constructed that allows for coherent connections relating Problem Solving as a methodology, Theory Didactic Situations, the elements of the institutionalization process, as well as the language as part of the cognitive configuration according to the Onto semiotic Approach and the semiotic representation systems of Duval (2004). Regarding the methodology, action research was adopted, analyzing the resolution process of a group of students during four sessions in which the researcher was their teacher. The results show a proposal based on Problem Solving that permits an approximation-to the cultural knowledge from the knowledge developed by the students in the resolution process, in which it intervenes the use and refinement of semiotic representations.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa, cujo interesse é caracterizar manifestações do uso e refinamento de representações semióticas, no processo de instituciona-lização-de alunos para professores de matemática quando formulam e comprovam conjecturas associadas a números naturais. Para isso, é feita uma rede teórica que permite relacionar de forma coerente a Resolução de Problemas como metodologia, a Teoria das Situações Didáticas, os elementos do processo de institucionalização, bem como a linguagem como parte da configuração cognitiva segundo a Abordagem Ontossemiótica e os sistemas de representação semiótica de Duval (2004). Quanto à metodologia, adotou-se a pesquisa-ação, analisando o processo de resolução de um grupo de alunos durante quatro sessões, no qual o pesquisador foi o professor. Desta forma, os resultados mostram uma proposta baseada na Resolução de Problemas que permite uma aproximação ao conhecimento cultural a partir dos conhecimentos desenvolvidos pelos alunos no processo de resolução, no qual intervém o uso e refinamento das representações semióticas.

Biology Education and Care for Life. Contribution for a Colombia in Peace

Resumen Se presentan resultados de la investigación "Enseñanza de la biología y cuidado de la vida"1, la cual incluye reflexiones respecto al cuidado de la vida desde la comprensión de las relaciones entre naturaleza y cultura, las ontologias relacionales y el pluralismo epistémico. Parte de la sistematización de seis trabajos de grado para optar al título de licenciados en Biología, los cuales se desarrollan desde una mirada de la enseñanza de la biología en contexto con enfoque intercultural, teniendo como apuesta política para la formación de maestros, una reflexión que implica comprender la enseñanza de la biología como práctica cultural y que la paz no es solo entre humanos, sino también con los otros seres y existencias con los que compartimos la vida. Dentro de los resultados se encuentra la pertinencia de vincular las concepciones sobre la vida para la enseñanza de la biología, como aporte para la renovación de memoria biocultural y por esa vía, el fortalecimiento de la identidad y del territorio, expresado en el empoderamiento de las comunidades que conduzcan a posicionar el derecho a una vida digna, donde la paz es plural, desde cada una de las formas en que es posible vivirla.

Abstract Results of the research are presented: Teaching biology and care of life, which includes reflections on the care of life from the understanding of the relationship between nature and culture, relational ontologies and epistemic pluralism. It is based on the systematization of six undergraduate works for the degree in Biology, which are developed from a view of biology teaching in context with intercultural approach, having as a political bet for teacher training, a reflection that implies understanding the teaching of biology as a cultural practice and that peace is not only between humans, but also with other beings and existences with whom we share life. Among the results is the relevance of linking conceptions of life to the teaching of biology, as a contribution to the renewal of biocultural memory and thus the strengthening of identity and territory, expressed in the empowerment of communities that lead to position the right to a dignified life, where peace is plural, from each of the ways in which it is possible to live it.

Resumo São apresentados os resultados da investigação: Ensino de biologia e cuidado da vida, que inclui reflexões sobre o cuidado da vida a partir da compreensão da relação entre natureza e cultura, ontologias relacionais e pluralismo epistémico. Baseia-se na sistematização de seis projetos de licenciatura em Biologia, que são desenvolvidos a partir de uma perspectiva do ensino da biologia no contexto de uma abordagem intercultural, tendo como compromisso político a formação de professores, uma reflexão que envolve a compreensão do ensino da biologia como prática cultural e que a paz não é apenas entre os seres humanos, mas também com outros seres e existências com os quais partilhamos a vida. Entre os resultados está a relevância de ligar as concepções de vida ao ensino da biologia, como contributo para a renovação da memória biocultural e, assim, para o fortalecimento da identidade e do território, expresso no empoderamento das comunidades que conduzem ao posicionamento do direito a uma vida digna, onde a paz é plural, a partir de cada uma das formas em que é possível vivê-la.

Building Knowledge and Agroecological Knowledge as a Community Economy in Silvia (Cauca, Colombia)

Resumen El presente artículo revela la construcción de saberes y conocimientos agro-ecológicos como innovación para modelos de negocios en comunidades de Silvia (Cauca, Colombia). Este ejercicio fue generado a partir del uso de una estrategia basada en un rompecabezas sobre modelo de negocios. Como resultado de este proceso dialógico, se obtuvieron modelos de negocios centrados en el agroturismo, la transformación de lácteos, educando semillas para la vida Namuy Urekmeran Kusrenep Srenaway Asi Isua y gastronomía propia, Nachak. Además, se reconoce por parte de todos los participantes que la herramienta tecnológica es útil para la planificación de una economía comunitaria, pero el término de modelo de negocio no es utilizado en el territorio, sino como proceso de comercialización o economía comunitaria, con el ánimo de fortalecer la soberanía alimentaria. De esa manera, la estrategia permitió concertar los procesos de economía comunitaria que posibilitarían la utilidad a los subproductos e incorporarlos en nuevos procesos, con el fin de mejorar las condiciones de vida, teniendo presente la visión común e interés de construir una sociedad de la mano con la naturaleza.

Abstract The following article presents the construction of knowledge and agroecological understandings as an innovation for business models in the communities of Silvia (Cauca, Colombia). Thisexercise was generated from the use of the tool of a business model puzzle. As a result of this dialogical process, business models such as Agrotourism; Dairy Transformation; Educating seeds for life; Namuy Urekmeran Kusrenep Srenaway Asi Isua; and Own Gastronomy, Nachak, were obtained. In addition, it is recognized by the participants that the technological tool is useful for planning a community economy; however, the term business model is not used in the territory, but rather as a marketing process or community economy, aimed at strengthening food sovereignty in the territory. In this way, it allowed to agree on the community economy processes that would make the by-products useful and incorporate them into new processes, in order to improve living conditions, keeping in mind the common vision and interest of building a society in harmony with the nature.

Resumo O seguinte artigo apresenta a construção de saberes e conhecimentos agroecológicos como inovação para modelos de negócios em comunidades de Silvia (Cauca, Colômbia). Este exercício gerado a partir da utilização da ferramenta quebra-cabeça sobre o modelo de negócio. Como resultado dialógico, obtiveram-se modelos de negócios como Agroturismo; Transformação Láctea; Educando sementes para a vida; Namuy Urekmeran Kusrenep Srenaway Asi Isua; e Gastronomia Própria, Nachak. Além disso, é reconhecido pelos participantes que a ferramenta tecnológica é útil para o planejamento de uma economia comunitária; no entanto. o termo modelo de negócio não é utilizado no território, mas sim como um processo de comercialização ou economia comunitária, com a finalidade de visar o fortalecimento da soberania alimentar no território. Desta forma, permitiu acordar os processos de economia comunitária que rentabilizassem os subprodutos e os incorporassem em novos processos, de forma a melhorar as condições de vida, tendo em vista a visão comum e o interesse de construir uma sociedade de mãos dadas com a natureza.

Modeling in the Teaching of Human Macroscopic Anatomy

Resumen En este artículo de investigación, presenta una propuesta de modelización en la enseñanza-aprendizaje y evaluación de la anatomía macroscópica humana (AMH), realizada a partir del análisis de diversos modelos elaborados por estudiantes de segundo semestre del programa académico de Medicina y Cirugía. Estos fueron realizados en el marco de un curso corto llamado Preanatomía, en el que se realizó una observación participante, seguido por un diario de campo que registró la investigadora principal. Los modelos fueron evaluados con una rúbrica con cinco niveles de desempeño: preformal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Se encontró que el 33.3 % de los modelos de los estudiantes se encontraban en un nivel estratégico, el 25 % en un nivel receptivo, el 16.6 % en un nivel resolutivo, el 16.6 % en un nivel preformal y el 8.3 % en un nivel autónomo. En cuanto a las dificultades de los estudiantes al involucrarse en actividades de modelización, se detectaron problemas para comprender el uso de la terminología anatómica, la identificación y diferenciación de estructuras en diferentes cortes y vistas, y la ubicación espacial. Según estos resultados, la propuesta de modelización incluye las siguientes etapas: identificación de un tema de interés; la búsqueda, revisión, análisis y comparación de diferentes textos; la observación, indagación y experimentación; el desarrollo del proyecto para la construcción del modelo anatómico, trabajo interdisciplinar; socialización; mejoras al modelo anatómico y escritura de un manuscrito con el proceso de construcción del modelo.

Abstract In this article is presented a proposal for modeling in the teaching-learning and evaluation of the Human Macroscopic Anatomy (HMA), based on the analysis of several models made by second semester students of the academic program of Medicine and Surgery. These models were carried out within the framework of a short course called Preanatomy, in which a participant observation was developed, followed by means of a field diary recorded by the main researcher. The models were evaluated with a rubric with five performance levels: preformal, receptive, resolutive, autonomous and strategic. It was found that 33.3 % of the students' models were at a strategic level, 25 % at a receptive level, 16.6 % at a resolutive level, 16.6 % at a preformal level and 8.3 % at an autonomous level. Regarding the students' difficulties by engaging in modeling activities, problems were detected to understand the use of anatomical terminology, identification and differentiation of structures in different cuts and views, and spatial location. According to these results, the modeling proposal includes the following stages: identification of a topic of interest; search, review, analysis and comparison of different texts; observation, inquiry and experimentation; development of the project for the construction of the anatomical model, interdisciplinary work; socialization; improvements to the anatomical model and writing of a manuscript with the model construction process.

Resumo Neste artigo apresentada uma proposta de modelagem no ensino-aprendizagem e avaliação da Anatomia Macroscópica Humana (AMH), a partir da análise de diversos modelos desenvolvidos por alunos do segundo semestre do curso acadêmico de Medicina e Cirurgia. Estes foram realizados no âmbito de um minicurso denominado Pré-anatomia, no qual se realizou a observação participante, seguido por um diário de campo registado pelo investigador principal. Os modelos foram avaliados com uma rubrica com cinco níveis de desempenho: pré-formal, receptivo, decisivo, autônomo e estratégico. Constatou-se que 33,3% dos modelos dos alunos estavam em nível estratégico, 25% em nível receptivo, 16,6% em nível de resolução, 16,6% em nível pré-formal e 8,3% em nível autônomo. Em relação às dificuldades dos alunos em realizar atividades de modelagem, foram detectados problemas na compreensão do uso da terminologia anatômica, na identificação e diferenciação de estruturas em diferentes cortes e vistas, bem como localização espacial. De acordo com esses resultados, a proposta de modelagem contempla as seguintes etapas: identificação de um tema de interesse; a busca, revisão, análise e comparação de diferentes textos; observação, investigação e experimentação; o desenvolvimento do projeto para a construção do modelo anatômico, trabalho interdisciplinar; socialização; melhorias no modelo anatômico e redação de um manuscrito com o processo de construção do modelo.

Virtual Learning Object (OAV) for Teaching and Learning Non-Parametric Statistical Methods

Abstract Interpreting, understanding, and applying statistical knowledge, presents, in many cases, some difficulties for students in the training process. For this reason, and thanks to the rise of information and communication technologies; a virtual object was developed for learning the statistical methods of Kruskal Wallis, Mann Whitney U and Wilcoxon, which are included in non-parametric statistics. The objective of this quasi-experimental design study was to apply the virtual object as a teaching-learning strategy for these three statistical methods after its creation and validation in order to support the training of students in biostatistics. The virtual learning object was evaluated by experts through the LORI instrument (tool that allows to evaluate learning objects based on nine variables), granting a quality level in the medium-high range according to the final weighting. The evaluation instrument and the comparative statistical analysis used in this process showed that the learning object is adequate for the purpose and objective set, concluding that there is a significant difference in the academic results of the students to whom this digital tool was applied.

Resumo Interpretar, compreender e aplicar os conhecimentos estatísticos, apresenta em muitos casos alguma dificuldade para os estudantes em processo de formação; por esta razão e graças ao surgimento das Tecnologias da Informação e Comunicação, desenvolveu-se um objeto virtual para aprender os métodos estatísticos de Kruskal Wallis, Mann Whitney U e Wilcoxon, que estão incluídos nas estatísticas não paramétricas. O objetivo deste estudo de desenho quase-experimental foi aplicar o objeto virtual como estratégia de ensino e aprendizagem para estes três métodos estatísticos, após a sua criação e validação, a fim de apoiar a formação de estudantes na área da bioestatística. O objeto de aprendizagem virtual foi avaliado por peritos através do instrumento LORI (ferramenta que permite avaliar objetos de aprendizagem com base em nove variáveis), concedendo um nível de qualidade na gama média-alta de acordo com a ponderação final. O instrumento de avaliação e a análise estatística comparativa utilizada mostraram que o objeto de aprendizagem é adequado à finalidade e ao objetivo estabelecido, concluindo que existe uma diferença significativa nos resultados académicos dos estudantes aos quais esta ferramenta digital foi aplicada.

Resumen Interpretar, entender y aplicar los conocimientos estadísticos, presenta en muchos casos cierta dificultad para los estudiantes en proceso de formación; por tal motivo y gracias al auge de las Tecnologías de la Información y Comunicación, se desarrolló un objeto virtual para el aprendizaje de los métodos estadísticos de Kruskal Wallis, U de Mann Whitney y Wilcoxon, que se incluyen dentro de la estadística no paramétrica. El objetivo de este estudio de diseño cuasiexperimental fue aplicar el objeto virtual como estrategia de enseñanza aprendizaje de estos tres métodos estadísticos, posterior a su creación y validación, con el fin de apoyar la formación de los estudiantes en el área de la bioestadística. El objeto virtual de aprendizaje fue evaluado por expertos a través del instrumento LORI (herramienta que permite evaluar objetos de aprendizaje basándose en nueve variables), otorgando un nivel de calidad en el rango medio-alto según la ponderación final. El instrumento de evaluación y el análisis estadístico comparativo empleado, mostraron que el objeto de aprendizaje es adecuado para el propósito y el objetivo planteado, concluyendo que existe una diferencia significativa en los resultados académicos de los estudiantes a los cuales se les aplicó dicha herramienta digital.

"Energize my Business": Towards a Social Appropriation of Solar Technology

Resumen Este artículo propone una estrategia de apropiación social de tecnología solar por medio de un taller llamado "Energízame el negocio", el cual se basó en una investigación de diseño educativo. El taller se cimentó en el supuesto de que la apropiación implica tanto la obtención del equipo de tecnología solar como el de una formación en literacidad energética. El objetivo fue que las personas beneficiarias pudieran, por ellas mismas, identificar su demanda energética y sus soluciones solares como una forma de empoderar sus negocios. La muestra fue un grupo de tres mujeres entre 48 y 53 años de edad con negocios de: tamalería, pozolería y artesanías en jabones y velas. El taller siguió el diseño instruccional de 4MAT. Los hallazgos fueron: hubo una conexión con los temas energéticos de manera forzada, la definición y práctica siguieron un procesamiento de información de asociación simple, la etapa de evaluación mostró que las participantes fueron conscientes de sus necesidades energéticas y soluciones solares. De esta manera, se cumplió la meta del taller. Este tiene potencial de ser replicado en áreas con un contexto y población similar.

Abstract This essay proposes a strategy for social appropriation of solar technology through a workshop based on the educational design research "Energize my business". The workshop was based on the assumption that appropriation involves both obtaining solar technology equipment and training in energy literacy. The goal was that beneficiaries could self-identify their energy demand and solar solutions as a way to empower their businesses. The sample was a group of three women between 48 and 53 years old with businesses of "tamalería", food establishment and handcrafts of soaps and candles. The workshop followed the 4MAT instructional design. The findings were: there was a connection to energy issues in a forced way, the definition and practice followed a simple association information processing pattern, the evaluation process showed that the participants were aware of their energy necessities and solar solutions. Thus, the goal of the workshop was met. The workshop has potential to be replicated in areas with a similar context and population.

Resumo Este artigo propõe uma estratégia de apropriação social da tecnologia solar por meio de um workshop denominado "Energize meu negócio" que foi baseado em uma pesquisa de design educacional. A oficina foi construída no pressuposto de que a apropriação envolve tanto a obtenção de equipamentos de tecnologia solar quanto o treinamento em alfabetização energética. O objetivo era que os beneficiários pudessem, por si mesmos, identificar sua demanda de energia e suas soluções solares como forma de potencializar seus negócios. A amostra foi um grupo de três mulheres entre 48 e 53 anos com negócios: tamalería, pousada e artesanato em sabonetes e velas. A oficina seguiu o design instrucional do 4MAT. Os resultados foram: houve uma conexão forçada com questões energéticas, a definição e a prática seguiram um padrão de processamento de informações de associação simples, o processo de avaliação mostrou que os participantes estavam cientes de suas necessidades energéticas e soluções solares. Desta forma, o objetivo do workshop foi cumprido. O workshop tem potencial para ser replicado em áreas com contexto e população semelhantes.

Contributions to Biodiversity Conservation: The Case of Orchids in Post-conflict Areas

Resumen Colombia es un país con alta biodiversidad, por lo que se constituye como país megadiverso; paradójicamente, es también un país con altos índices de violencia, donde las comunidades y la diversidad biológica quedaron atrapadas en medio del conflicto. En la actualidad, las denominadas zonas de posconflicto permiten a comunidades locales e investigadores acceder a territorios antes inaccesibles, allí es posible dar apertura a propuestas donde diferentes actores posibilitan acciones de conservación desde apuestas comunitarias, en este caso particular, frente a especies de orquídeas. La investigación es cualitativa desde los marcos de la investigación acción participativa (lAP). Metodológicamente se escucha a una comunidad de jóvenes guías ambientales del municipio de Murillo, Tolima, quienes requieren elementos formativos para su quehacer educativo y de conservación; además, se desarrolla un proceso formativo participativo para el estudio y conocimiento de especies de orquídeas de la zona. Como resultado está la experiencia de conocimiento comunitario participativo y la generación de un material educativo para su labor de guianza ambiental como alternativa frente a la situación de posconflicto.

Abstract Colombia is a country with high biodiversity, constituting itself as a megadiverse country, paradoxically, it is also a country with high rates of violence where communities and biological diversity were trapped in the middle of the conflict. Currently, the so-called post-conflict zones allow local communities and researchers to access previously inaccessible territories, there it is possible to open up proposals where different actors enable conservation actions from community commitments, in this particular case against orchid species. The research is qualitative from the IAP framework. Methodologically, a community of young environmental guides from the municipality of Murillo Tolima, who require training elements for their educational and conservation work, is listened to. A participatory training process is developed for the study and knowledge of orchid species in the area. The result is the experience of participatory community knowledge and the generation of educational material for its environmental guidance work as an alternative to the post-conflict situation

Resumo A Colômbia é um país com alta biodiversidade, constituindo-se como um país megadivisão, paradoxalmente, também é um país com altos índices de violência onde comunidades e diversidade biológica ficaram presas em meio ao conflito. Atualmente, as chamadas zonas de pós-conflito permitem que comunidades locais e pesquisadores acessem territórios antes inacessíveis, aí é possível abrir propostas onde diferentes atores viabilizam ações de conservação a partir de compromissos comunitários, neste caso específico contra espécies de orquídeas. A pesquisa é qualitativa a partir do referencial do IAP. Metodologicamente, ouve-se uma comunidade de jovens guias ambientais do município de Murilo Tolima, que necessitam de elementos formativos para o seu trabalho educativo e de conservação, e desenvolve-se um processo de formação participativa para o estudo e conhecimento das espécies de orquídeas da zona. O resultado é a vivência do conhecimento participativo da comunidade e a geração de material educativo para seu trabalho de orientação ambiental como alternativa à situação de pós-conflito.

Elements of Reflective Practice in Teacher Training and Teacher Professional Development

Resumen La práctica reflexiva es considerada como un elemento que fundamenta el diseño y la implementación de los diferentes cursos de aprender a enseñar una disciplina, los cuales configuran de forma coherente los programas de educación del profesor. Este artículo de reflexión intenta documentar los principales elementos que estructuran la reflexividad como una herramienta sociocognitiva, cuya apropiación progresiva tensiona y ayuda a desarrollar el sistema de conocimiento, creencias y valores sobre la enseñanza-aprendizaje de una disciplina, aspectos con los que llegan los profesores a los programas de formación y desarrollo profesional. En estos se considera la educación como una disciplina práctica que les permite a los docentes enfrentarse a problemas inciertos y complejos durante la planeación y enseñanza, para los cuales no existe una solución prediseñada. La construcción de esta se encuentra mediada por el proceso deliberado de la reflexión para, en y sobre la acción. Estas especies de reflexividad pueden comenzar a ser apropiadas por el profesor a lo largo de un continuo que inicia con la reflexión técnica, pasa por la práctica y finaliza con la crítica, con el fin de identificar y desarrollar las bases del conocimiento para la enseñanza de una disciplina en el marco de asuntos educativos, éticos y sociales.

Abstract Reflective practice is considered an element that underlies the design and implementation of the different courses for learning to teach a discipline, which coherently configure teacher education programs. This manuscript attempts to document the main elements that structure reflexivity as a socio-cognitive tool, whose progressive appropriation stresses and helps to develop the system of knowledge, beliefs, and values about the teaching-learning of a discipline, aspects with which teachers arrive at the training and professional development programs. In these programs, education is considered as a practical discipline that allows teachers to face uncertain and complex problems during planning and teaching, for which there is no pre-designed solution. The construction of this is mediated by the deliberate process of reflection for, in and on the action. These kinds of reflexivity can begin to be appropriated by the teacher along a continuum that begins with technical reflection, moves through the practice, and ends with critique, in order to identify and develop the knowledge bases for teaching a discipline within the framework of educational, ethical and social issues.

Resumo A prática reflexiva é considerada como um elemento que sustenta o desenho e a implementação dos diferentes cursos de aprendizagem para ensinar uma disciplina, os quais configuram de forma coerente os programas de formação de professores. Este manuscrito tenta documentar os principais elementos que estruturam a reflexividade como uma ferramenta sociocognitiva, cuja progressiva apropriação tensiona e ajuda a desenvolver o sistema de conhecimento, crenças e valores sobre o ensino-aprendizagem de uma disciplina, aspectos com os que os professores chegam a programas de treinamento e desenvolvimento profissional. Sobre estes, a educação é vista como uma disciplina prática que permite aos professores enfrentar problemas incertos e complexos durante o planejamento e o ensino, para os quais não existe uma solução pré-desenhada. A construção desta é mediada pelo processo deliberado de reflexão para, dentro e sobre a ação. Estes tipos de reflexividade podem começar a ser apropriados pelo professor ao longo de um contínuo que começa com a reflexão técnica, passa pela prática e termina com a crítica, a fim de identificar e desenvolver as bases de conhecimento para o ensino de uma disciplina dentro da estrutura de questões educacionais, éticas e sociais.