Investigaciones Andina

Terminator: from strength to intelligence. A reflection on social narratives of AI and education

Digital technology and higher education in Colombia: perspectives and Challenges in the Era of Artificial Intelligence (Al)

ARTIFICIAL INTELLIGENCE (Al) AS A DIDACTIC TOOL IN THE TRAINING OF SURGICAL INSTRUMENTATION TECHNICIANS

Resumen Introducción: actualmente la inteligencia artificial (IA) está siendo utilizada para la formación de profesionales en salud basados en la toma de decisiones y la ejecución de procedimientos quirúrgicos simulados. La IA se ha convertido en una herramienta prometedora en la educación en salud. Objetivo: evaluar el impacto de la IA en la formación de estudiantes de instrumentación quirúrgica, con énfasis en conocimientos, actitudes y prácticas. Metodología: el estudio empleó un diseño cuasiexperimental con una población de 26 estudiantes. Se realizó un diagnóstico previo a la intervención para evaluar los conocimientos y actitudes iniciales. Luego, se aplicaron escenarios de simulación quirúrgica basados en IA como intervención y se midieron los resultados posteriores. Se analizaron los datos mediante estadísticas descriptivas y pruebas de correlación. Resultados: los resultados revelaron un aumento significativo en los conocimientos de los estudiantes, con un promedio del 78,9 %. Las actitudes hacia la IA mejoraron notablemente, con una puntuación promedio de 4 en una escala de 1 a 5. Además, las prácticas de los estudiantes experimentaron mejoras sustanciales, incluyendo una mayor coordinación en acciones quirúrgicas, una comunicación más efectiva y una toma de decisiones más precisa. Conclusión: este estudio destaca que la IA es una herramienta valiosa para la formación de instrumentadores quirúrgicos y que mejora significativamente conocimientos, actitudes y prácticas. A pesar de las limitaciones, estos resultados respaldan el potencial de la IA en la educación en salud y su capacidad para mejorar la calidad de la atención médica. Se resalta la importancia de futuras investigaciones y colaboraciones interdisciplinarias para seguir avanzando en este campo.

Abstract Introduction: Currently, Artificial Intelligence (AI) is being utilized for the training of healthcare professionals, focusing on decision-making and the execution of simulated surgical procedures. AI has emerged as a promising tool in health education. Aim: To assess the impact of AI on the training of Surgical Instrumentation students, with a focus on knowledge, attitudes, and practices. Methodology: The study employed a quasi-experimental design with a population of 26 students. A pre-intervention assessment was conducted to evaluate initial knowledge and attitudes. Subsequently, AI-based surgical simulation scenarios were implemented as an intervention, and post-intervention outcomes were measured. Data were analyzed using descriptive statistics and correlation tests. Results: The findings revealed a significant increase in students’ knowledge, with an average of 78.9%. Attitudes towards AI improved notably, with an average score of 4.0 on a scale of 1 to 5. Furthermore, students’ practices experienced substantial improvements, including enhanced coordination in surgical actions, more effective communication, and more precise decision-making. Conclusion: This study highlights that AI is a valuable tool for the training of surgical instrument technicians, significantly improving knowledge, attitudes, and practices. Despite limitations, these results support the potential of AI in health education and its ability to enhance the quality of healthcare. The importance of future research and interdisciplinary collaborations is emphasized to further advance this field.

Resumo Introdução: Atualmente, a Inteligência Artificial (IA) está sendo utilizada para a formação de profissionais de saúde, focando na tomada de decisões e na execução de procedimentos cirúrgicos simulados. A IA emergiu como uma ferramenta promissora na educação em saúde. Objetivo: Avaliar o impacto da IA na formação de estudantes de Instrumentação Cirúrgica, com ênfase em conhecimentos, atitudes e práticas. Metodologia: O estudo empregou um desenho quase-experimental com uma população de 26 estudantes. Foi realizado um diagnóstico prévio à intervenção para avaliar conhecimentos e atitudes iniciais. Posteriormente, foram aplicados cenários de simulação cirúrgica baseados em LA como intervenção, e os resultados pós-intervenção foram mensurados. Os dados foram analisados utilizando estatísticas descritivas e testes de correlação. Resultados: Os resultados revelaram um aumento significativo no conhecimento dos estudantes, com uma média de 78,9%. As atitudes em relação à IA melhoraram consideravelmente, com uma pontuação média de 4,0 em uma escala de 1 a 5. Além disso, as práticas dos estudantes experimentaram melhorias substanciais, incluindo uma maior coordenação nas ações cirúrgicas, uma comunicação mais eficaz e uma tomada de decisões mais precisa. Conclusão: Este estudo destaca que a IA é uma ferramenta valiosa para a formação de técnicos em instrumentação cirúrgica, melhorando significativamente conhecimentos, atitudes e práticas. Apesar das limitações, esses resultados apoiam o potencial da IA na educação em saúde e sua capacidade de aprimorar a qualidade dos cuidados de saúde. É enfatizada a importância de pesquisas futuras e colaborações interdisciplinares para avançar ainda mais nesse campo.

CHATGPT: A LOOK FROM RESEARCH ABSTRACT

Resumen El presente artículo se enfoca en socializar una experiencia sobre el uso de la herramienta de inteligencia artificial (IA) ChatGPT en los procesos de investigación formativa en el Semillero de Investigación Contabilidad Ambiental y Responsabilidad Social Empresarial perteneciente al grupo de investigación Quipus de la Facultad de Ciencias Administrativas Económicas y Financieras de la Fundación Universitaria del Área Andina. Este objetivo se desarrolla mediante una revisión de literatura y la sistematización de la experiencia, utilizando la herramienta mencionada de LA. Los resultados muestran que la herramienta no es adecuada para la construcción de estados del arte, para la construcción de bibliografía y, por supuesto, para la elaboración de textos tipo ensayo, artículos y reseñas, así mismo, se identifica la imperiosa necesidad de un uso ético de la herramienta y un respeto absoluto de los derechos de autor. Por último, se identifica que Chat GPT se constituye en un apoyo impresionante para el diseño de Instrumentos de recolección de la información.

Abstract This paper focuses on sharing an experience about the use of the artificial intelligence tool ChatGPT in formative research processes in the Research Seedbed on Environmental Accounting and Corporate Social Responsibility belonging to the QUIPUS research group of the Faculty of Administrative, Economic, and Financial Sciences of Fundación Universitaria del Área Andina This aim is developed through a literature review and the systematization of the experience using the mentioned artificial intelligence tool. The results show that the tool is not suitable for constructing state-of-the-art literature reviews, building bibliographies, and, of course, for crafting essay-type texts, articles, and reviews. Likewise, the imperative need for an ethical use of the tool and absolute respect for copyright is identified; finally, it is identified that Chat GPT constitutes an impressive support for the design of Information Collection Instruments.

Resume Este artigo foca em compartilhar uma experiência sobre o uso da ferramenta de inteligência artificial ChatGPT nos processos de pesquisa formativa no Grupo de Pesquisa em Contabilidade Ambiental e Responsabilidade Social Empresarial, pertencente ao grupo de pesquisa QUIPUS da Faculdade de Ciências Administrativas, Económicas e Financeiras da Fundação Universitária do Área Andina. Este objetivo é desenvolvido por meio de uma revisão da literatura e da sistematização da experiência usando a mencionada ferramenta de inteligência artificial. Os resultados mostram que a ferramenta não é adequada para a construção de revisões bibliográficas, para a elaboração de bibliografias e, claro, para a redação de textos do tipo ensaio, artigos e resenhas. Da mesma forma, é identificada a necessidade imperativa de um uso ético da ferramenta e um respeito absoluto aos direitos autorais; por fim, é identificado que o ChatGPT constitui um apoio impressionante para o design de Instrumentos de Coleta de Informações.

EDUCATIONAL STRATEGIES: STUDENTS' PERCEPTION FOR IMPROVING LEARNING IN MORPHOPHYSIOLOGY

Resumen La educación en ciencias de la salud es un tema de gran importancia en la formación de profesionales de la salud. La morfofisiología es una asignatura fundamental en el aprendizaje de estudiantes de ciencias de la salud, ya que proporciona una base sólida para la comprensión de la anatomía y fisiología del cuerpo humano. Objetivo: evaluar la percepción de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje logrados por medio de las estrategias educativas utilizadas en la asignatura de morfofisiología. Metodología: consistió en la evaluación de la percepción de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje logrados mediante las estrategias educativas utilizadas en la asignatura de morfofisiología. Para ello, se aplicó un cuestionario que constaba de 10 ítems, los cuales evaluaban diferentes aspectos de la metodología utilizada en la asignatura. Resultados: la puntuación media para todos los ítems del cuestionario fue de 4,54, con una desviación estándar de 0,526. La puntuación media más alta se obtuvo para el ítem “Los recursos materiales utilizados por el docente son adecuados” (4,82), mientras que la puntuación media más baja se obtuvo para el ítem “El trabajo en equipo me permitió discutir y debatir conocimientos previos con el resto de compañeros” (4,31). Conclusión: las estrategias educativas utilizadas en la asignatura de morfofisiología fueron efectivas para promover los resultados de aprendizaje entre los estudiantes. Sin embargo, todavía hay margen de mejora, especialmente en la promoción del trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes.

Abstract Education in health sciences plays a crucial role in the training of healthcare professionals. Morphophysiology, a fundamental subject within health science education, provides a solid foundation for understanding the anatomy and physiology of the human body. Aim: To evaluate students’ perceptions of the learning outcomes attained through the educational strategies implemented in the morphophysiology subject. Methodology: The study involved evaluating students’ perceptions of the learning outcomes attained through the educational strategies applied in the morphophysiology subject. A researcher-designed questionnaire comprising 10 items was administered, assessing various aspects of the subject’s methodology. The questionnaire drew inspiration from existing literature on evaluating educational strategies in health programs. Results: The overall mean score for all questionnaire items was 4.54, with a standard deviation of 0.526. The highest mean score was observed for the item “The teaching materials used by the teacher are adequate” (4.82), while the lowest mean score pertained to the item “Teamwork allowed me to discuss and debate previous knowledge with other classmates” (4.31). Conclusions: The study’s findings suggest that the educational strategies employed in the morphophysiology subject effectively contributed to students’ learning outcomes. Nevertheless, opportunities for improvement exist, particularly in fostering teamwork and collaboration among students. It is imperative to explore novel teaching methodologies and incorporate innovative technologies to enhance learning experiences in the morphophysiology subject.

Resumo A educação em ciências da saúde é um tema de grande importância na formação de profissionais da saúde. A morfofisiologia é uma disciplina fundamental na formação de estudantes de ciências da saúde, fornecendo uma base sólida para a compreensão da anatomia e fisiologia do corpo humano. Objetivo: avaliar a percepção dos estudantes sobre os resultados de aprendizagem alcançados por meio das estratégias educacionais utilizadas na disciplina de morfofisiologia. Metodologia: consistiu na avaliação da percepção dos estudantes sobre os resultados de aprendizagem alcançados por meio das estratégias educacionais empregadas na disciplina de morfofisiologia. Para isso, foi aplicado um questionário com 10 itens, que avaliava diferentes aspectos da metodologia utilizada na disciplina. Resultados: A pontuação média para todos os itens do questionário foi de 4,54, com um desvio padrão de 0,526. A pontuação média mais alta foi obtida para o item “Os recursos materiais utilizados pelo professor são adequados” (4,82), enquanto a pontuação média mais baixa foi para o item “O trabalho em equipe me permitiu discutir e debater conhecimentos prévios com outros colegas” (4,31). Conclusão: as estratégias educacionais utilizadas na disciplina de morfofisiologia foram eficazes na promoção dos resultados de aprendizagem entre os estudantes. No entanto, ainda há espaço para melhorias, especialmente na promoção do trabalho em equipe e colaboração entre os estudantes.

THE TRANSFORMATIVE ROLE OF CHATGPT IN EDUCATION EXCELLENCE

Resumen Este estudio evalúa cómo los estudiantes incorporan el ChatGPT, una herramienta de inteligencia artificial, en sus hábitos de estudio, destacando la importancia de no verla como un sustituto absoluto en la obtención de resultados académicos precisos y convirtiéndonos en sus constantes validadores. Se centra en el análisis de las experiencias vividas por los estudiantes en el entorno académico de una institución de educación superior durante el primer semestre del 2023. Se utilizó una encuesta estructurada para abordar dimensiones como la frecuencia de uso, la percepción de utilidad, la influencia en las dinámicas educativas y el nivel de satisfacción. Los resultados obtenidos en este estudio proporcionan una visión aproximada de cómo el ChatGPT impacta la calidad de la educación en este contexto específico, muestran que el 31,7% nunca ha utilizado ChatGPT para actividades académicas, mientras que el 68,3 % lo ha utilizado, lo que revela la manera de complementar su desarrollo académico. A pesar del desconocimiento inicial, la capacitación en el uso de ChatGPT generó una acogida positiva para optimizar los tiempos de estudio. Se propone analizar el impacto en el pensamiento crítico y la creatividad, superando el escepticismo inicial. La familiarización con la herramienta podría mostrar mejoras significativas, al respaldar la idea de que la inteligencia artificial enriquece la experiencia educativa. Estos hallazgos proporcionan una visión aproximada del impacto de ChatGPT en la calidad de la educación en este contexto específico.

Abstract This study examines how students integrate ChatGPT, an artificial intelligence tool, into their study routines, highlighting the importance of not regarding it as a complete substitute for achieving precise academic results and instead becoming consistent validators of its output. It specifically investigates the experiences of students within the academic setting of a higher education institution during the first semester of 2023. A structured survey was employed to explore dimensions such as usage frequency, perceived utility, impact on educational dynamics, and satisfaction levels. The findings shed light on how ChatGPT influences the educational quality within this specific context. Results indicate that 31.7% of participants have never utilized ChatGPT for academic purposes, while 68.3% have, illustrating its role in complementing their academic endeavors. Despite initial unfamiliarity, training in ChatGPT usage led to a positive reception, facilitating the optimization of study time. The study proposes further analysis of its impact on critical thinking and creativity, aiming to dispel initial skepticism. Increased familiarity with the tool could demonstrate significant enhancements, supporting the idea that artificial intelligence enriches the educational experience. These insights provide a valuable understanding of ChatGPT’s impact on education quality in this particular context.

Resumo Este estudo avalia como os estudantes incorporam o ChatGPT, urna ferramenta de inteligência artificial, em seus hábitos de estudo, enfatizando a importância de não considerá-lo como um substituto absoluto para a obtenção de resultados académicos precisos e tornarem-se validadores constantes do mesmo. O foco está em analisar as experiências dos estudantes no ambiente acadêmico de uma instituição de ensino superior durante o primeiro semestre de 2023. Utilizou-se urna pesquisa estruturada para abordar dimensões como frequência de uso, utilidade percebida, influência na dinâmica educacional e nível de satisfação. Os resultados obtidos neste estudo fornecem uma visão aproximada de como o ChatGPT impacta a qualidade da educação neste contexto específico. Eles revelam que 31,7% nunca utilizaram o ChatGPT para atividades acadêmicas, enquanto 68,3% o fizeram, mostrando como ele complementa seu desenvolvimento acadêmico. Apesar da falta de familiaridade inicial, o treinamento no uso do ChatGPT gerou uma recepção positiva para otimizar o tempo de estudo. A proposta é analisar o impacto no pensamento crítico e na criatividade, superando o ceticismo inicial. A familiaridade com a ferramenta poderia evidenciar melhorias significativas, apoiando a ideia de que a inteligência artificial enriquece a experiência educacional. Essas descobertas oferecem uma compreensão aproximada do impacto do ChatGPT na qualidade da educação neste contexto específico.

ARCHITECTURE OF ACADEMIC PROMPTS FOR THE USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI) AT AREANDINA: CHALLENGES, EXPERIENCES, AND OBSTACLES

Resumen La educación superior ha experimentado una transformación significativa en la era de la inteligencia artificial (IA), lo que ha llevado a una revolución digital en una sociedad del conocimiento cada vez más interconectada a dispositivos y herramientas. Una de esas herramientas indispensables son los chatbots. En el ámbito educativo es necesario entender su uso para comprender cómo puedo solicitarle a dicha inteligencia artificial mis necesidades o requerimientos, con unas indicaciones. Objetivo: identificar la arquitectura de prompt académico para el uso eficiente de la IA en procesos investigativos ligados al área de la salud según la evidencia científica. Materiales y métodos: se realizó una metodología de revisión sistemática de la literatura con nivel exploratorio. Resultados y conclusiones: la construcción teórica se centró en la arquitectura de prompts como andamiaje comunicativo para solicitar información puntual y de relevancia a las IA; también se explora cómo los chatbots están revolucionando la educación y mejorando el aprendizaje asistido por inteligencia artificial. Se analizan los desafíos, experiencias y obstáculos que se presentan al diseñar y utilizar estos chatbots en el ámbito educativo de Areandina. además, se examina cómo los chatbots están siendo utilizados en universidades y otras instituciones educativas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la inserción de nuevas tecnologías al sistema educativo.

Abstract Higher education has experienced a profound transformation in the era of artificial intelligence (AI), ushering in a digital revolution within an increasingly interconnected knowledge society. Among the essential tools in this landscape are chatbots, whose role in education necessitates an understanding of their application in facilitating communication between users and AI systems to address specific needs or requirements. Aim: This study aims to identify the architectural framework of academic prompts for the effective integration of artificial intelligence (AI) in research processes related to the Health field, guided by scientific evidence. Materials and Methods: A systematic literature review with an exploratory approach was conducted. Results and Conclusions: The theoretical groundwork emphasizes the role of prompt architecture as communicative scaffolding for soliciting timely and pertinent information from AI systems. The study delves into the transformative impact of chatbots on education, enhancing AI-assisted learning. It further explores the challenges, experiences, and obstacles encountered in the design and implementation of these chatbots within the educational context of Areandina. Additionally, the research examines the utilization of chatbots in universities and educational institutions, shedding light on their role in facilitating the teaching and learning process amid the integration of new technologies into the educational system.

Resumo O ensino superior passou por uma transformação significativa na era da inteligência artificial (IA), resultando em uma revolução digital em uma sociedade do conhecimento cada vez mais interconectada a dispositivos e ferramentas. Uma dessas ferramentas indispensáveis são os chatbots, cujo papel no campo educacional requer compreensão de sua aplicação na dinâmica de comunicação com a inteligência artificial para atender a necessidades específicas. Objetivo: identificar a arquitetura de prompts acadêmicos para o uso eficaz da inteligência artificial (IA) em processos de pesquisa vinculados à área da saúde, conforme evidência científica. Materiais e métodos: foi realizada uma metodologia de revisão sistemática da literatura com abordagem exploratória. Resultados e conclusões: a construção teórica enfatiza o papel da arquitetura de prompts como suporte comunicativo para solicitar informações pontuais e relevantes às IAs. Também explora como os chatbots estão revolucionando a educação e aprimorando a aprendizagem assistida por inteligência artificial. São discutidos os desafios, experiências e obstáculos no projeto e uso desses chatbots no ambiente educacional da Areandina. Além disso, examina-se como os chatbots estão sendo utilizados em universidades e outras instituições educacionais para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, desde a inserção de novas tecnologias no sistema educacional.

PROFESSORS AND THE QUESTION OF LEARNING: PERSPECTIVES FROM THE EXPERIENCE IN THE FACULTY OF HEALTH SCIENCES

Resumen En el presente artículo se retoma la experiencia de mentoría desarrollada en el primer semestre del 2023 como ejercicio de acompañamiento en el marco del “Año del Aprendizaje” en Areandina y que estuvo dirigida a propiciar ejercicios de reflexión en cada uno de los programas académicos de la institución que, a partir de diferentes estrategias e instrumentos, pudieron atender a la pregunta central: ¿cómo se evidencia más allá de la evaluación que nuestros estudiantes sí aprenden? Este cuestionamiento fue abordado a partir de las consideraciones y experiencias propias de los docentes de cada uno de los programas, quienes tuvieron la oportunidad de identificar tanto los elementos sobresalientes y exitosos de los procesos de enseñanza-aprendizaje propio y de sus compañeros, como sus riesgos, dificultades y desafíos. Específicamente, en este espacio se considerará el caso de la Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte, de las sedes de Bogotá y Valledupar. El análisis de los resultados obtenidos de las estrategias propuestas se hará mayoritariamente de manera cualitativa por medio del ejercicio de codificación. De igual manera, se presentan las estrategias puntuales que los docentes señalan como apropiadas para continuar y mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de los diferentes programas, siendo un insumo importante para los procesos propios de mejora de la Facultad y la institución.

Abstract This paper summarizes the mentoring experience developed in the first semester of 2023 as an accompanying exercise within the framework of the “Year of Learning” at Areandina. It aimed to promote reflective exercises within each academic program of the institution, focusing on addressing the central question: How do we demonstrate student learning beyond evaluation? This question was based on the considerations and experiences of teachers in each program, who identified successful elements of teaching-learning processes, as well as risks, difficulties, and challenges. Specifically, this article focuses on the Faculty of Health and Sports Sciences at the Bogotá and Valledupar campuses. The analysis of results obtained from the proposed strategies will be primarily qualitative, employing coding exercises. Additionally, specific strategies highlighted by professors as conducive to continuing and enhancing student learning processes in various programs will be presented, providing valuable insights for the Faculty and the institution.

Resumo Neste artigo, retoma-se a experiência de mentoria desenvolvida no primeiro semestre de 2023 como exercício de acompanhamento no ámbito do “Ano da Aprendizagem” na Areandina e que teve como objetivo promover exercícios de reflexão dentro de cada um dos programas acadêmicos da instituição, os quais, com base em diferentes estratégias e instrumentos, puderam abordar a pergunta central: como é evidenciado além da avaliação que nossos alunos realmente aprendem? Este questionamento foi abordado a partir das considerações e experiências dos professores de cada programa, que tiveram a oportunidade de identificar tanto os elementos destacados e bem-sucedidos dos processos de ensino-aprendizagem próprios e de seus colegas, quanto seus riscos, dificuldades e desafios. Espe- cificamente, neste espaço, será considerado o caso da Faculdade de Ciências da Saúde e do Esporte, dos campi de Bogotá e Valledupar. A análise dos resultados obtidos a partir das estratégias propostas será feita principalmente de maneira qualitativa por meio do exercício de codificação. Da mesma forma, são apresentadas as estratégias específicas que os professores apontam como apropriadas para continuar e melhorar o processo de aprendizagem dos alunos dos diferentes programas, sendo um insumo importante para os processos próprios de melhoria da Faculdade e da Instituição.

INNOVATIVE PEDAGOGICAL PRACTICES: ANALYSIS OF THE AREANDINA EXPERIENCE THROUGH THE USE OF AGILE METHODOLOGIES

Resumen El artículo tiene como objetivo analizar los resultados obtenidos a partir del Macroproyecto de Innovación Educativa llevado a cabo en la Fundación Universitaria del Área Andina (Areandina), destacando los logros, impacto y lecciones aprendidas durante el proceso de formación docente para el fortalecimiento de competencias pedagógicas. El desarrollo de este proyecto incluyó la aplicación de metodologías ágiles y la sistematización de experiencias educativas. Al analizar la información recopilada, se destaca la efectividad de herramientas específicas implementadas en el proyecto. Las “fichas Myself” emergieron como una estrategia valiosa, junto con las clases demostrativas, los “viernes de innovación y aprendizaje”, y el micrositio de Areandina Inn. Estas iniciativas contribuyeron al surgimiento de nuevos entornos de trabajo, fomentando tanto la autonomía como la colaboración entre los docentes. Además, se identificó un nuevo modelo de evaluación formativa, que apunta a medir de manera más efectiva los logros y progresos de los estudiantes. Se estableció una ruta y un decálogo de innovación que proporcionan una guía estructurada para la implementación continua de prácticas innovadoras y la centralidad del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje como agente clave para el éxito de la innovación educativa en la institución. Finalmente, el reconocimiento de prácticas innovadoras y cambios significativos en la dinámica institucional, promueve la autonomía del docente y la implementación de nuevas herramientas en los procesos formativos.

Abstract The aim of this article is to analyze the results obtained from the Educational Innovation Macroproject carried out at the Universitary Foundation of the Andean Area (Areandina), a higher education institution in Colombia, highlighting the achievements, impact, and lessons learned during the teacher training process for the strengthening of pedagogical competencies. The development of this project included the application of agile methodologies and the systematization of educational experiences. Upon analyzing the gathered information, the effectiveness of specific tools implemented in the project stands out. The “Myself Cards” emerged as a valuable strategy, along with demonstrative classes, “innovation and learning Fridays,” and the Areandina Inn microsite. These initiatives contributed to the emergence of new work environments, fostering both autonomy and collaboration among teachers. Furthermore, a new formative evaluation model was identified, aiming to more effectively measure students’ achievements and progress. A roadmap and a decalogue of innovation were established, providing a structured guide for the continuous implementation of innovative practices and the centrality of the teacher in the teaching-learning process as a key agent for the success of educational innovation in the institution. Finally, the recognition of innovative practices and significant changes in institutional dynamics promoting teacher autonomy and the implementation of new tools in training processes were acknowledged.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar os resultados obtidos a partir do Macroprojeto de Inovação Educacional realizado na Fundação Universitária da Área Andina (Areandina), uma instituição de ensino superior na Colombia, destacando as conquistas, impacto e lições aprendidas durante o processo de formação de professores para o fortalecimento das competências pedagógicas. O desenvolvimento deste projeto incluiu a aplicação de metodologias ágeis e a sistematização de experiências educacionais. Ao analisar as informações coletadas, destaca-se a eficácia de ferramentas específicas implementadas no projeto. As “Fichas Myself” surgiram como uma estratégia valiosa, juntamente com aulas demonstrativas, “sextas-feiras de inovação e aprendizagem” e o microsite Areandina Inn. Essas iniciativas contribuíram para o surgimento de novos ambientes de trabalho, promovendo tanto a autonomia quanto a colaboração entre os professores. Além disso, um novo modelo de avaliação formativa foi identificado, visando medir de forma mais eficaz as conquistas e progressos dos alunos. Foi estabelecido um roteiro e um decálogo de inovação, fornecendo um guia estruturado para a implementação contínua de práticas inovadoras e a centralidade do professor no processo de ensino-aprendizagem como agente-chave para o sucesso da inovação educacional na instituição. Por fim, o reconhecimento de práticas inovadoras e mudanças significativas na dinâmica institucional, promovendo a autonomia do professor e a implementação de novas ferramentas nos processos de formação, foram reconhecidos.