Hallazgos

EDITORIAL

Directed evolution: An assessment from the philosophical proposal of Saint Thomas Aquinas

Resumen Los grandes avances en ingeniería genética, sobre todo el que se conoce como evolución dirigida “Directed evolution” y el “Gene drive” ofrecen al hombre la posibilidad de minimizar o erradicar enfermedades, mejorar ecosistemas, producir organismos mejorados de forma sencilla, asequible y eficaz. Sin embargo, la utilización de estas tecnologías, como en toda intervención en el orden teleológico de la realidad, representa riesgos físico-químicos y biológicos, pero, sobre todo, implicaciones éticas que es importante considerar. Este trabajo está encaminado a ofrecer algunos fundamentos filosóficos de valor perenne, que puedan ayudar a una valoración sobre el uso de las tecnologías utilizadas para una evolución dirigida, acudiendo a la síntesis filosófica de santo Tomás de Aquino.

Abstract The great advances in genetic engineering, especially what is known as "Directed evolution" and "Gene drive" offer humankind the possibility of minimizing or eradicating diseases, improving ecosystems, and producing improved organisms in a simple, affordable, and effective way. However, the use of these technologies, as in any intervention in the teleological order of reality, represents physical-chemical and biological risks, but, above all, ethical implications that are important to consider. This work is aimed at offering some philosophical foundations of perennial value, which can help in an assessment of the use of the technologies used for a directed evolution, resorting to the philosophical synthesis of Saint Thomas Aquinas.

Resumo Os grandes avanços da engenharia genética, nomeadamente a chamada "evolução dirigida" e o "Gene drive", oferecem à humanidade a possibilidade de minimizar ou erradicar doenças, melhorar os ecossistemas e produzir organismos melhorados de uma forma simples, acessível e eficaz. No entanto, a utilização destas tecnologias, como qualquer intervenção na ordem teleológica da realidade, apresenta riscos físico-químicos e biológicos, mas, sobretudo, implicações éticas que importa considerar. Este trabalho tem como objetivo oferecer alguns fundamentos filosóficos de valor perene, que possam ajudar numa avaliação do uso das tecnologias utilizadas para uma evolução dirigida, recorrendo à síntese filosófica de São Tomás de Aquino.

The concept of person in "Introduction to Christianity". by Joseph Ratzinger

Resumen Se investiga una aproximación a la definición de persona que propone Joseph Ratzinger en “Introducción al cristianismo”. Aunque el concepto de persona no está expuesto de manera sistemática y ordenada en el libro, sin embargo, tras un estudio atento, se percibe en él una idea clara de lo que éste significa. Así pues, después de una breve introducción, se aborda el tema de la antropología de Joseph Ratzinger como requisito previo a la noción de persona. Se sigue con una sistematización de este concepto. Posteriormente, se aborda la relación entre persona y dignidad. A continuación, se desvela el vínculo entre cada una de las partes del Credo con el concepto persona —pues tiene en la fe cristiana su principal fundamento significativo—. Finalmente, se propone una definición de persona acorde con el pensamiento de Joseph Ratzinger en el año 1968: relación íntima de verdad y amor.

Abstract In this article we have tried to elaborate the definition of person proposed by Joseph Ratzinger in Introduction to Christianity. Although the concept of person is not exposed in a systematic and orderly way in the book, after a careful study, a clear idea of what it means is perceived in it. Thus, after a brief introduction, we begin by addressing the subject of Joseph Ratzinger's anthropology (prerequisite to the notion of person). We continue with a systematization of the concept of person. Fourth, we address the relationship between person and dignity, and move on to the relationship of each of the parts of the Creed with the concept of person, since it has in the Christian faith its main significant foundation. Finally, we give a definition of person according to Ratzinger in 1968: intimate relationship of truth and love.

Resumo É investigada uma abordagem à definição de pessoa proposta por Joseph Ratzinger na "Introdução ao Cristianismo". Embora o conceito de pessoa não seja apresentado de forma sistemática e ordenada no livro, após um estudo cuidadoso, é possível discernir uma ideia clara do seu significado. Assim, após uma breve introdução, discute-se a antropologia de Joseph Ratzinger como pressuposto da noção de pessoa. Segue-se uma sistematização deste conceito. Posteriormente, discute-se a relação entre a pessoa e a dignidade. De seguida, é revelada a ligação entre cada uma das partes do Credo e o conceito de pessoa - pois este tem o seu principal fundamento significativo na fé cristã. Por fim, propõe-se uma definição de pessoa, de acordo com o pensamento de Joseph Ratzinger em 1968: uma relação íntima de verdade e amor.

Saint Isidore of Seville. Words and things

Resumen El objetivo de este artículo es desarticular dos prejuicios acerca de San Isidoro de Sevilla. El primero, que plana también sobre el conjunto de los pensadores medievales, lo situaría como un individuo absolutamente aislado de los problemas sociales de su tiempo, que desarrolla un sistema filosófico carente de toda raíz viviente. El segundo, sería el de apostillar sus Etymologiae como «mala filología», por el simple hecho de no adecuarse a los parámetros de la moderna ciencia filológica. Ambos prejuicios, como se va a argumentar, carecen de fundamento.

Abstract The aim of this article is to dismantle two prejudices about Saint Isidore of Seville. The first, which also applies to all medieval thinkers, would situate him as a monk completely isolated from the social problems of his time, developing a philosophical system devoid of any living roots. The second would be to label his Etymologiae as "bad philology", simply because they do not conform to the parameters of modern philological science. Both prejudices, as will be argued, are unfounded.

Resumo O objetivo deste artigo é desmontar dois preconceitos sobre Santo Isidoro de Sevilha. O primeiro, que também se aplica ao conjunto dos pensadores medievais, situá-lo-ia como um indivíduo completamente isolado dos problemas sociais do seu tempo, que desenvolveu um sistema filosófico desprovido de raízes vivas. O segundo seria classificar as suas Etymologiae como "má filologia", pelo simples facto de não se conformarem com os parâmetros da ciência filológica moderna. Ambos os preconceitos, como se verá, são infundados.

Why more education doesn’t necessarily lead to poverty reduction? A preliminary case study of poverty traps in Colombia

Abstract In the late 20th century, Colombian economists identified a strong link between education and poverty reduction. However, despite a significant expansion of educational coverage, poverty levels have not declined as predicted. This problem extends beyond Colombia and has prompted the development of economic theories, focusing on factors such as early school dropout, market imperfections, increased uncertainty, and the costs of education, all of which contribute to the enigma of poverty traps. Methods: Using a quantitative approach, the research analyzes the relationship between educational attainment, employment opportunities, and socioeconomic background of the younger population. In addition, it explores the drivers of labor market inequality, with particular emphasis on social class divisions and the role of social networks in shaping access to employment. Results: Preliminary results highlight a persistent disconnect between increased education and labor market integration among Colombia's poorest youth. The study identifies a clear association between social class segregation and differential access to employment, accentuating the influential role of social connections in obtaining job opportunities. Conclusions: This research unveils the complexities surrounding poverty traps in Colombia, elucidating why improved education has not translated into the expected reduction of impoverished. It underscores the imperative need to take an in-depth look at the policy challenges facing the country. By addressing the barriers to labor market access for the most vulnerable, this study contributes significantly to the broader discourse on the intricate relationship between education and poverty reduction in Colombia. The findings are also relevant for other countries facing similar challenges and offer valuable insights for policymakers and researchers alike.

Resumen A finales del siglo XX, los economistas colombianos identificaron un fuerte vínculo entre la educación y la reducción de la pobreza. Sin embargo, a pesar de una importante expansión de la cobertura educativa, los niveles de pobreza no han disminuido como se preveía. Este problema se extiende más allá de Colombia y ha impulsado el desarrollo de teorías económicas, centradas en factores como la deserción escolar temprana, las imperfecciones del mercado, el aumento de la incertidumbre y los costos de la educación, todos los cuales contribuyen al enigma de las trampas de la pobreza. Métodos: Utilizando un enfoque cuantitativo, la investigación analiza la relación entre los logros educativos, las oportunidades de empleo y los antecedentes socioeconómicos de la población más joven. Además, explora los motores de la desigualdad en el mercado laboral, haciendo especial hincapié en las divisiones de clase social y en el papel de las redes sociales a la hora de configurar el acceso al empleo. Resultados: Los resultados preliminares ponen de relieve una desconexión persistente entre el aumento de la educación y la integración en el mercado laboral de los jóvenes más pobres de Colombia. El estudio identifica una clara asociación entre la segregación de clase social y el acceso diferencial al empleo, acentuando el papel influyente de las conexiones sociales en la obtención de oportunidades laborales. Conclusiones: Esta investigación desvela las complejidades que rodean a las trampas de la pobreza en Colombia, dilucidando por qué la mejora de la educación no se ha traducido en la esperada reducción de la pobreza. Subraya la necesidad imperiosa de examinar en profundidad los retos políticos a los que se enfrenta el país. Al abordar las barreras de acceso al mercado laboral para los más vulnerables, este estudio contribuye significativamente al discurso más amplio sobre la intrincada relación entre la educación y la reducción de la pobreza en Colombia. Las conclusiones también son pertinentes para otros países que se enfrentan a retos similares, y ofrecen valiosas perspectivas tanto a los responsables políticos como a los investigadores.

Resumo No final do século XX, os economistas colombianos identificaram uma forte ligação entre a educação e a redução da pobreza. No entanto, apesar de uma expansão significativa da cobertura educativa, os níveis de pobreza não diminuíram como previsto. Este problema estende-se para além da Colômbia e levou ao desenvolvimento de teorias económicas, centradas em fatores como o abandono escolar precoce, as imperfeições do mercado, o aumento da incerteza e os custos da educação, que contribuem para o enigma das armadilhas da pobreza. Métodos: Utilizando uma abordagem quantitativa, a investigação analisa a relação entre os resultados escolares, as oportunidades de emprego e o contexto socioeconómico da população mais jovem. Além disso, explora os fatores de desigualdade no mercado de trabalho, com especial destaque para as divisões de classe e o papel das redes sociais na definição do acesso ao emprego. Resultados: Os resultados preliminares evidenciam uma desconexão persistente entre o aumento da educação e a integração no mercado de trabalho dos jovens mais pobres da Colômbia. O estudo identifica uma associação clara entre a segregação da classe social e o acesso diferenciado ao emprego, acentuando o papel influente das ligações sociais na obtenção de oportunidades de emprego. Conclusões: Esta pesquisa revela as complexidades que envolvem as armadilhas da pobreza na Colômbia, elucidando porque a melhoria da educação não se traduziu na redução esperada da pobreza. Sublinha a necessidade imperativa de analisar em profundidade os desafios políticos que o país enfrenta. Ao abordar as barreiras ao acesso ao mercado de trabalho para os mais vulneráveis, este estudo contribui significativamente para o discurso mais alargado sobre a intrincada relação entre a educação e a redução da pobreza na Colômbia. As conclusões também são relevantes para outros países que enfrentam desafios semelhantes e oferecem informações valiosas tanto para os decisores políticos como para os investigadores.

Academic-pedagogical management: A view from the perspective of personal satisfaction and human development

Resumen La investigación tiene por objetivo reconocer la incidencia del desarrollo humano como estrategia pedagógica para fortalecer los procesos académicos de las instituciones educativas. El paradigma es interpretativo, desde el enfoque cualitativo; la estrategia es documental. Los hallazgos arrojaron como resultado que el desarrollo humano, de los docentes participantes del estudio, son un factor determinante para ayuda a mejorar los procesos académicos pedagógicos de la institución, ya que este los dota de las competencias para que los estudiantes perciban en ellos un ejemplo, un apoyo y una persona en la que pueden confiar. Como conclusión de evidencia, la satisfacción personal es un componente relevante del desarrollo humano, pues esta lleva a los docentes a sentirse felices, ajusto en su trabajo, lo que se observa en una actitud más abierta, conciliadora, responsable, ética y creadora de los docentes, convirtiéndose su propio ser en una estrategia pedagógica motivadora que facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Abstract The research aims to recognize the incidence of human development as a pedagogical strategy to strengthen the academic processes of educational institutions. The paradigm is interpretive, from the qualitative approach; the strategy is documentary. The findings showed that the human development of the teachers participating in the study is a determining factor in helping to improve the academic pedagogical processes of the institution, since this endows them with the competencies so that the students perceive in them an example, a support and a person they can trust. As a conclusion of evidence, personal satisfaction is a relevant component of human development, since it leads teachers to feel happy, I adjust in their work what is observed in a more open, conciliatory, responsible, ethical and creative attitude of teachers, turning their own being into a motivating pedagogical strategy that facilitates the learning process of students.

Resumo A pesquisa pretende reconhecer a incidência do desenvolvimento humano como estratégia pedagógica para fortalecer os processos académicos nas instituições de ensino. O paradigma é interpretativo, a partir da abordagem qualitativa; a estratégia é documental. Os resultados mostraram que o desenvolvimento humano dos professores participantes no estudo é um fator determinante para melhorar os processos académicos e pedagógicos da instituição, uma vez que lhes dá as competências para que os alunos os vejam como um exemplo, um apoio e uma pessoa em quem podem confiar. Como conclusão, a satisfação pessoal é um componente relevante do desenvolvimento humano, pois leva os professores a se sentirem felizes, satisfeitos no seu trabalho, o que se observa numa atitude mais aberta, conciliadora, responsável, ética e criativa dos professores, transformando o seu próprio ser numa estratégia pedagógica motivadora que facilita o processo de aprendizagem dos alunos.

Approximation to citizenship training according to university students

Resumen El presente artículo expone los hallazgos emergentes de una investigación doctoral, en un aspecto específico de la misma, centrada en la identificación de las percepciones que sobre la formación ciudadana tienen algunos estudiantes universitarios, inscritos en el programa de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de una universidad pública de la ciudad de Medellín (Antioquia) en el segundo semestre del año 2022. Partiendo de procedimientos propios de la investigación cualitativa, se diseñó un cuestionario de preguntas abiertas aplicado en el aula de clase, previo consentimiento informado por parte de los participantes seleccionados, en total 23 estudiantes del tercer semestre del programa de la licenciatura. Los hallazgos permitieron identificar que en las percepciones de los estudiantes participantes, la formación ciudadana está estructurada por las siguientes líneas temáticas: 1) se asume como un conocimiento fundamental y como una educación en sociedad; 2) tiene un énfasis en la enseñanza y en el aprendizaje; 3) se apoya en lo comunitario y en los valores a favor de la convivencia pacífica; 4) es favorecida gracias a aspectos pedagógicos, didácticos —contenidos y estrategias interactivas— y por la relación que tiene con la lengua extranjera, la cultura, la vida cotidiana y la convivencia.

Abstract This article presents the emerging findings of a doctoral research, in a specific aspect of it, focused on identifying the perceptions some university students, enrolled in the BA in Foreign Languages of a public university in Medellín (Antioquia), have about citizenship training. A total of 23-third semester students of the degree program, with prior informed consent, answered an open-ended question questionnaire applied in the classroom based on qualitative research procedures. The findings allow us to identify that regarding the participating students' perception, citizenship education is structured along the following thematic lines: 1) it is assumed as fundamental knowledge and as education in society; 2) it has an emphasis on teaching and learning; 3) it is supported by community and values in favor of peaceful coexistence; 4) it is favored thanks to pedagogical and didactic aspects - content and interactive strategies- and by the relationship with a foreign language, culture, daily life, and coexistence.

Resumo Este artigo apresenta os resultados emergentes de uma investigação de doutoramento, numa vertente específica da mesma, centrada na identificação das perceções que alguns estudantes universitários, inscritos no curso de Licenciatura em Línguas Estrangeiras de uma universidade pública da cidade de Medellín (Antioquia), no segundo semestre do ano de 2022, têm sobre a formação para a cidadania. Com base em procedimentos de investigação qualitativa, foi elaborado um questionário de perguntas abertas e aplicado em sala de aula, com o consentimento prévio e informado dos participantes selecionados, num total de 23 alunos do terceiro semestre do curso. Os resultados permitiram identificar que, nas perceções dos alunos participantes, a formação para a cidadania se estrutura segundo as seguintes linhas temáticas: 1) é assumida como um saber fundamental e como uma educação em sociedade; 2) tem ênfase no ensino e na aprendizagem; 3) é apoiada pela comunidade e por valores a favor da convivência pacífica; 4) é favorecida graças a aspetos pedagógicos e didáticos - conteúdos e estratégias interativas - e pela relação que mantém com a língua estrangeira, a cultura, o quotidiano e a convivência.

Social classes in the class? A study on the interaction between teachers and students in contexts of inequality

Resumen Este artículo explora la manera en que las diferencias de clases sociales participan de las interacciones que docentes y estudiantes establecen en el aula. Se realizó una investigación cualitativa, a través de entrevistas en profundidad a un grupo de docentes de instituciones públicas y privadas de la ciudad de Cali. En concreto, se examinó el modo en que este grupo de docentes interpreta su posición de clase, la de sus estudiantes y las tensiones que estas posiciones diferenciadas suponen para el desarrollo del trabajo educativo. El estudio identificó tres tensiones: primero, el desafío de concebir a la Escuela como un dispositivo de movilidad social en regímenes de estratificación que, como el colombiano, presentan una movilidad restringida; el segundo, el reto de alimentar el entusiasmo respecto al trabajo educativo en contextos en los que se atribuye a los estudiantes un bajo capital ambicioso; por último, los efectos que el origen de clase de los estudiantes tiene sobre el estatuto y contenido del trabajo docente. A modo de conclusión, es notable el hecho de que para los docentes entrevistados la Escuela se presenta como una institución incapaz de revertir el régimen de distribución de las expectativas que las clases sociales instauran.

Abstract This article explores the way in which social class differences participate in the interactions that teachers and students establish in the classroom. Qualitative research was carried out through in-depth interviews with a group of teachers from public and private institutions in the city of Cali. Specifically, we examined the way in which this group of teachers interprets their class position, that of their students, and the tensions that these differentiated positions entail for the development of educational work. The study identified three tensions: first, the challenge of conceiving the School as a social mobility device in stratification regimes that, like the Colombian one, present restricted mobility; second, the challenge of nurturing enthusiasm for educational work in contexts where students are credited with low aspirational capital; Lastly, the effects that the class origin of the students has on the status and content of the teaching work. By way of conclusion, it is notable that for the teachers interviewed, the School is presented as an institution incapable of reversing the system of distribution of expectations that social classes establish.

Resumo Este artigo explora como as diferenças de classe social participam nas interações que professores e alunos estabelecem na sala de aula. Foi efetuada uma investigação qualitativa por meio de entrevistas aprofundadas a um grupo de professores de instituições públicas e privadas da cidade de Cali. Especificamente, examinámos como este grupo de professores interpreta a sua posição na sala de aula, a dos seus alunos e as tensões que estas posições diferenciadas implicam para o desenvolvimento do trabalho educativo. O estudo identificou três tensões: em primeiro lugar, o desafio de conceber a escola como um dispositivo de mobilidade social em regimes de estratificação que, como o colombiano, apresentam uma mobilidade restrita; em segundo lugar, o desafio de alimentar o entusiasmo pelo trabalho educativo em contextos em que se atribui aos alunos um baixo capital aspiracional; e, finalmente, os efeitos que a origem de classe dos alunos tem sobre o estatuto e o conteúdo do trabalho docente. Em jeito de conclusão, é notório que, para os professores entrevistados, a escola é apresentada como uma instituição incapaz de inverter o regime de distribuição de expectativas que as classes sociais estabelecem.

Digital competence and human development in the age of Artificial Intelligence

Resumen En la era de la Inteligencia Artificial (IA), la competencia digital emerge como un pilar esencial para el desarrollo humano. El artículo inicia explorando en detalle qué implica la competencia digital y cómo se ha convertido en una destreza crucial en un mundo cada vez más digitalizado. Posteriormente, se examina la profunda transformación de la sociedad impulsada por la IA, que ha reconfigurado la economía, la educación y la vida cotidiana, creando nuevas oportunidades y desafíos. También se ahonda en la convergencia entre competencia digital e inteligencia artificial, y se resalta cómo estas dos áreas se influyen mutuamente, generando sinergias y oportunidades para el progreso tecnológico y el desarrollo humano. Igualmente, se destaca la competencia digital como habilidad para el desarrollo humano, y se analiza cómo la adquisición de habilidades digitales puede impulsar el acceso a oportunidades, la inclusión y la mejora de la calidad de vida. Para finalizar, se presentan estrategias para fomentar la competencia digital y el desarrollo humano en la era de la IA, y se enfatiza la importancia de la educación inclusiva, el aprendizaje continuo, el acceso universal a la tecnología, las habilidades socioemocionales, la alfabetización ética y la colaboración intersectorial.

Abstract In the age of Artificial Intelligence (AI), digital competence emerges as an essential pillar for human development. The article begins by exploring in detail what digital competence entails and how it has become a crucial skill in an increasingly digitized world. It then examines the profound transformation of society driven by AI, which has reshaped the economy, education and everyday life, creating new opportunities and challenges. It also delves into the convergence between digital competence and artificial intelligence, and highlights how these two areas influence each other, generating synergies and opportunities for technological progress and human development. Furthermore, it also highlights digital competence as a skill for human development and analyzes how the acquisition of digital skills can boost access to opportunities, inclusion and improved quality of life. Finally, strategies to foster digital competence and human development in the AI era are presented, and the importance of inclusive education, continuous learning, universal access to technology, socioemotional skills, ethical literacy, and cross-sector collaboration is emphasized.

Resumo Na era da Inteligência Artificial (IA), a competência digital surge como um pilar essencial para o desenvolvimento humano. O artigo começa por explorar em pormenor o que implica a competência digital e como esta se tornou uma competência crucial num mundo cada vez mais digitalizado. Em seguida, examina a profunda transformação da sociedade impulsionada pela IA, que remodelou a economia, a educação e a vida quotidiana, criando oportunidades e desafios. Aprofunda também a convergência entre a competência digital e a inteligência artificial e destaca como estes dois domínios se influenciam mutuamente, gerando sinergias e oportunidades para o progresso tecnológico e o desenvolvimento humano. Destaca ainda a competência digital como uma aptidão para o desenvolvimento humano e discute o modo como a aquisição de competências digitais pode impulsionar o acesso a oportunidades, a inclusão e a melhoria da qualidade de vida. Por último, apresenta estratégias para promover a competência digital e o desenvolvimento humano na era da IA e sublinha a importância da educação inclusiva, da aprendizagem ao longo da vida, do acesso universal à tecnologia, das competências sócio emocionais, da literacia ética e da colaboração interseccional.

The ethos of the teacher in the paradox of inclusion. A look from the theory of reproduction and moral philosophy

Resumen El artículo es derivado de la investigación Narrativas de estudiantes, padres de familia, docentes y directivos acerca de procesos de inclusión-exclusión educativa en estudiantes de extraedad en la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro de la ciudad de Medellín, Colombia, durante la pandemia por COVID19. En este sentido, este texto tiene como intención, problematizar el discurso de la inclusión en el contexto educativo desde la teoría sociológica de la reproducción que plantean autores como Bourdeau y Francoi Dubet y desde algunos postulados filosóficos de la teoría kantiana. Se sostiene a modo de tesis que los procesos de inclusión y exclusión al interior de la escuela no son ajenos a los procesos de desigualdad que se tejen en la sociedad, de ahí la dificultad de poner en práctica el discurso legal de la inclusión y la necesidad de volver la mirada sobre esta, como una apuesta ética del maestro.

Abstract The article is derived from the research Narratives of students, parents, teachers and directors about the processes of educational inclusion-exclusion in extracurricular students at the Monseñor Francisco Cristóbal Toro Educational Institution in the city of Medellín, Colombia during the COVID-19 pandemic. In this sense, this text intends to problematize the discourse of inclusion in the educational context from the sociological theory of reproduction proposed by authors such as Bourdeau and Francoi Dubet and from some philosophical postulates of Kantian theory. It is argued as a thesis that the processes of inclusion and exclusion within the school are not unrelated to the processes of inequality that are woven in society, hence the difficulty of putting into practice the legal discourse of inclusion and the need to look at it as an ethical bet of the teacher.

Resumo O artigo é derivado da pesquisa Narrativas de alunos, pais, professores e gestores sobre os processos de inclusão-exclusão educacional em alunos extracurriculares na Instituição Educacional Monsenhor Francisco Cristóbal Toro, na cidade de Medellín, Colômbia, durante a pandemia de Covid 19. Nesse sentido, a intenção deste texto é problematizar o discurso da inclusão no contexto educacional a partir da teoria sociológica da reprodução proposta por autores como Bourdeau e Francoi Dubet e de alguns postulados filosóficos da teoria kantiana. Como tese, argumenta- se que os processos de inclusão e exclusão no interior da escola não são alheios aos processos de desigualdade que se tecem na sociedade, daí a dificuldade de se colocar em prática o discurso legal da inclusão e a necessidade de encará-lo como um compromisso ético do professor.

Road cycling, expression, bodily practice or social practice in Colombia?

Resumen El presente escrito presenta una reflexión sobre el ciclismo de ruta como un fenómeno sociocultural de la realidad colombiana, a partir de tres interrogantes: ¿Es el ciclismo de ruta una práctica corporal?, ¿Es el ciclismo de ruta una práctica social?, y ¿Es el ciclismo de ruta una expresión?, los cuales se resuelven procesualmente para dar respuesta al interrogante central: ¿El ciclismo de ruta es un constitutivo de la realidad sociocultural colombiana? Para su desarrollo, se toma como base la discusión en torno al ciclismo como práctica corporal, práctica social y expresión, aspectos que hacen de este deporte un constitutivo de la realidad sociocultural colombiana. Se concluye que el ciclismo de ruta en Colombia es una construcción de la realidad de quienes se involucran con él, y a su vez, es constitutivo de la historia reciente de su sociedad, condición que hace posible su posicionamiento en la conciencia de los colombianos.

Abstract This writing presents a reflection on road cycling as a sociocultural phenomenon of the Colombian reality, based on three questions: Is road cycling a physical practice? Is road cycling a social practice? And Is road cycling an expression? Which are procedurally resolved to answer the central question: Is road cycling a constitutive of the Colombian sociocultural reality? For its development, the discussion around cycling as a body practice, social practice and expression is taken as a basis, aspects that make this sport a constitutive of the Colombian sociocultural reality. It is concluded that road cycling in Colombia is a construction of the reality of those who are involved with it, and in turn, is constitutive of the recent history of their society, a condition that makes possible it's positioning in the consciousness of Colombians.

Resumo Este artigo apresenta uma reflexão sobre o ciclismo de estrada como fenómeno sociocultural na realidade colombiana, a partir de três questões: o ciclismo de estrada é uma prática corporal? O ciclismo de estrada é uma prática social? E o ciclismo de estrada é uma expressão? Estas questões são resolvidas processualmente para responder à questão central: o ciclismo de estrada é constituinte da realidade sociocultural colombiana? Para o seu desenvolvimento, toma-se como base a discussão sobre o ciclismo como prática corporal, prática social e expressão, aspetos que fazem deste desporto um constituinte da realidade sociocultural colombiana. Conclui-se que o ciclismo de estrada na Colômbia é uma construção da realidade de quem o pratica e, ao mesmo tempo, é constitutivo da história recente da sua sociedade, condição que possibilita o seu posicionamento na consciência dos colombianos.

Approaches to women's care work during the COVID-19 pandemic

Resumen Antecedentes: Las mujeres en comparación con los hombres han realizado mayoritariamente las actividades relacionadas con el trabajo de cuidados. Por tal motivo, el presente artículo tiene como propósito dimensionar las transformaciones del este trabajo durante la pandemia del coronavirus a partir de una revisión de literatura científica. Métodos: Este objetivo es desarrollado mediante la sistematización de los hallazgos de 64 investigaciones que, desde las ciencias sociales y los estudios de las mujeres, abordan el trabajo de cuidados durante la pandemia del COVID-19. Resultados: Las labores domésticas son asignadas a las mujeres por naturaleza propia, independientemente del país al que pertenezcan. Conclusiones: La investigación concluye que la inequidad en la distribución del trabajo de cuidados durante la crisis es mayor para las mujeres que para los hombres por relaciones de poder de género, raza y clase.

Abstract Background: Women, compared to men, have been more involved in caregiving activities than men. For this reason, the purpose of this article is to assess the transformations in care work during the coronavirus pandemic based on a review of the scientific literature. Methods: This objective is developed by systematizing the findings of 64 research studies that, from the social sciences and women's studies, address care work during the COVID-19 pandemic. Results: Housework is assigned to women by its very nature, irrespective of the country to which they belong. Conclusions: The research concludes that inequity in the distribution of care work during the crisis is greater for women than for men because of gender, race and class power relations.

Resumo Antecedentes: As mulheres, em comparação com os homens, têm estado mais envolvidas em atividades de prestação de cuidados do que os homens. Por esta razão, o objetivo deste artigo é avaliar as transformações no trabalho de cuidados durante a pandemia do coronavírus, com base numa revisão da literatura científica. Métodos: Este objetivo é desenvolvido através da sistematização dos resultados de 64 investigações que, a partir das ciências sociais e dos estudos sobre as mulheres, abordam o trabalho de cuidado durante a pandemia da COVID-19. Resultados: O trabalho doméstico é atribuído às mulheres pela sua natureza, independentemente do país a que pertencem. Conclusões: A investigação conclui que a desigualdade na distribuição do trabalho de cuidados durante a crise é maior para as mulheres do que para os homens devido às relações de poder de género, raça e classe.