Sophia

Tensiones y posibilidades de las editoriales universitarias en Colombia

Emergency Remote Teaching, flow and satisfaction: a structural model

Resumen El presente estudio tuvo como propósito investigar las relaciones estructurales entre la autoeficacia para el aprendizaje y el desempeño, el valor percibido de la tarea, la usabilidad percibida del LMS, el diseño instruccional percibido, la experiencia de flow y la satisfacción del estudiante, en cursos adaptados a la modalidad de Enseñanza Remota de Emergencia, en una universidad privada en México. Utilizando modelado con ecuaciones estructurales, se encontró evidencia de que la autoeficacia tiene un efecto directo sobre la experiencia de flow, así como un efecto indirecto sobre la satisfacción, mediado por el valor de la tarea. Además, se encontró que la usabilidad del LMS tiene un efecto directo sobre la experiencia de flow, en tanto que el diseño instruccional tiene un efecto directo sobre el valor de la tarea y sobre la satisfacción. Los resultados de este estudio pueden proveer de pautas para la implementación de cursos virtuales o híbridos.

Abstract The present study aimed to investigate the structural relationships between self-efficacy for learning and performance, the perceived value of the task, the perceived usability of the LMS, the perceived instructional design, flow experience and student´ satisfaction, in courses adapted to the Emergency Remote Teaching modality, in a private university in Mexico. Using modeling with structural equations, evidence was found that self-efficacy has a direct effect on the flow experience, as well as an indirect effect on satisfaction, mediated by the value of the task. Furthermore, it was found that usability of the LMS has a direct effect on the flow experience, while the instructional design has a direct effect on the value of the task and on satisfaction. The results of this study can provide guidelines for the implementation of virtual or hybrid courses.

Resumo O presente estudo teve como objetivo investigar as relações estruturais entre autoeficácia para aprendizagem e desempenho, o valor percebido da tarefa, a usabilidade percebida do LMS, o design instrucional percebido, a experiência de fluxo e a satisfação do aluno, em cursos adaptado à modalidade de Ensino Remoto de Emergência, em uma universidade privada no México. Utilizando a modelagem de equações estruturais, foram encontradas evidências de que a autoeficácia tem efeito direto na experiência de fluxo, bem como efeito indireto na satisfação, mediada pelo valor da tarefa. Além disso, verificou-se que a usabilidade do LMS tem efeito direto na experiência de fluxo, enquanto o design instrucional tem efeito direto no valor da tarefa e na satisfação. Os resultados deste estudo podem fornecer diretrizes para a implantação de cursos virtuais ou híbridos.

Video calls in high school during confinement by Covid-19

Resumen Se presenta un estudio con una duración de nueve meses en planteles mexicanos de nivel medio superior. La investigación tuvo el objetivo de comprender el modo en que las videollamadas contribuyeron a formar estudiantes de bachillerato a lo largo del periodo de confinamiento por el SARS-CoV-2 en el año 2020. Se siguió una metodología de enfoque cualitativo, con un diseño de Teoría Fundamentada Constructivista. Los resultados del procedimiento de análisis conllevaron a teorizar sobre diferentes procesos llevados a cabo, dando cuenta de particularidades no solo positivas sino también negativas. Las videollamadas aportaron de manera efectiva en la experiencia educativa de los adolescentes, porque se fomentaron estrategias de enseñanza para promover tanto un aprendizaje significativo como un desarrollo de competencias; adicionalmente, en su mayoría, los pedagogos pusieron en acción el humanismo mediante una interacción síncrona entre discentes y docentes, asociado con emociones positivas reflejadas en el sentir de los jóvenes. No obstante, a la par se descubrieron aspectos los cuales impactaron negativamente, los principales fueron desventajas socioeconómicas, de salud, y dificultades técnicas.

Abstract A study is presented with a duration of nine months in Mexican high schools. The research aimed to understand how video calls contributed to educating high school students throughout the period of confinement by SARS-CoV-2 in the year 2020. A qualitative approach methodology was followed, with a Constructivist Grounded Theory design. The results of the analysis procedure led to theorize about different processes carried out, showing not only positive but also negative particularities. Video calls contributed effectively to the educational experience of adolescents, because teaching strategies were encouraged to promote both meaningful learning and the development of competences; additionally, for the most part, the pedagogues put humanism into action through a synchronous interaction between students and teachers, associated with positive emotions reflected in the feelings of the teenagers. However, at the same time, aspects were discovered which had a negative impact, the main ones were socioeconomic, health, and technical difficulties.

Resumo É apresentado um estudo com duração de nove meses em escolas mexicanas de nível médio. O objetivo da pesquisa foi compreender de que forma as videochamadas contribuíram para a formação de alunos do ensino médio ao longo do período de confinamento pelo SARS-CoV-2 em 2020. Foi seguida uma metodologia de abordagem qualitativa, com projeto de Teoria Fundamentada Construtivista. Os resultados do procedimento de análise levaram à teorização sobre os diversos processos realizados, levando em conta não só particularidades positivas, mas também negativas. As videochamadas contribuíram efetivamente para a experiência educacional dos adolescentes, porque estratégias de ensino foram promovidas para promover a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de habilidades; além disso, em sua maioria, os pedagogos colocam em ação o humanismo por meio de uma interação sincrônica entre alunos e professores, associada a emoções positivas refletidas nos sentimentos dos jovens. No entanto, ao mesmo tempo, foram descobertos aspeitos que impactaram negativamente, sendo os principais as desvantagens socioeconômicas, de saúde e as dificuldades técnicas.

Technological Curricular Integration in the Manuel Uribe Ángel Educational Institution

Resumen El presente artículo describe el proceso de Integración Curricular seguido en la Institución Educativa Manuel Uribe Ángel hacia una transición tecnológica para el acceso al conocimiento mejorando la motivación de los estudiantes, y la continuación hacia una experiencia profesional y laboral. Esta integración curricular aplica el modelo de inteligencia compuesta 4.0 en todos los niveles a partir de la implementación de una nueva Media Técnica con el programa Técnico en Diseño e Integración de Multimedia en convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje - Sena. El proceso se realiza en seis fases: reconocimiento de protocolos, diagnóstico, recolección, sistematización y análisis de la información. Los resultados evidencian una mejora en la calidad educativa institucional y la continuidad del modelo pedagógico único en la institución: “Aprendizaje para mi evolución”.

Abstract This article describes the process of Curricular Integration followed in the Manuel Uribe Angel Educational Institution towards a technological transition for access to knowledge improving motivation, and the continuation towards a professional and work experience. This Curricular Integration applies the model of composite intelligence 4.0 at all levels from the implementation of a new Technical High School with the program ‘Technician in Design and Integration of multimedia’ in agreement with the National Learning Service - Sena. The process is carried out in six phases: recognition of protocols, diagnosis, collection, systematization and analysis of information. The results show an improvement in the institutional educational quality and the continuity of the unique pedagogical model of the institution “Learning for my evolution”.

Resumo Este artigo descreve o processo de Integração Curricular seguido na Instituição de Ensino Manuel Uribe Ángel em direcção a uma transição tecnológica para o acesso ao conhecimento, melhorando a motivação, e a continuação para uma experiência profissional e de trabalho. Esta Integração Curricular aplica o modelo de inteligência composta 4.0 a todos os níveis a partir da implementação de um novo meio técnico com o programa ‘Técnico em Design e Integração de multimédia’ em acordo com o Serviço Nacional de Aprendizagem - Sena. O processo é realizado em seis fases: reconhecimento de protocolos, diagnóstico, recolha, sistematização e análise de informação. Os resultados mostram uma melhoria na qualidade educacional institucional e a continuidade do modelo pedagógico único da instituição “Aprender para a minha evolução”.

The competency-based pedagogical trend: towards a new quality of education

Resumen Este artículo tiene como propósito reflexionar sobre la relación entre el enfoque basado en competencias con la noción de calidad educativa. La metodología seguida por esta investigación fue de enfoque cualitativo empleando el tipo exploratorio, descriptivo y correlacional. El ejercicio metódico se asentó en la reseña analítica de registro documental de modo que, por este medio, se realizó el análisis de diversos documentos consultados en línea, los cuales permitieron sustentar la relación directa entre las variables examinadas, en lo referente con sus principios, características, aplicabilidades y correspondencias. Los resultados evidencian que la educación en competencias se construye en articulación con las realidades sociopedagógicas, culturales y políticas del contexto educativo para obtener el criterio de calidad. Se concluye que, la educación actual se orienta en torno a una política de calidad que exige una tendencia de formación en competencias.

Abstract The essential purpose of this article is to reflect on the relationship between the competency-based approach and the notion of educational quality. The methodology followed by this research was of a qualitative approach using the exploratory, descriptive and correlational type. The methodical exercise was based on the analytical review of the documentary record so that, by this means, the analysis of various documents consulted online was carried out, which allowed to sustain the direct relationship between the examined variables, in relation to their principles, characteristics, applicability and correspondence. The results show that competency education is built in conjunction with the socio-pedagogical, cultural and political realities of the educational context to obtain quality criteria. It is concluded that current education is oriented around a quality policy that requires a trend of training in skills.

Resumo O objetivo essencial deste artigo é refletir sobre a relação entre a abordagem por competências e a noção de qualidade educacional. A metodologia seguida por esta pesquisa foi de abordagem qualitativa utilizando o tipo exploratório, descritivo e correlacional. O exercício metódico assentou na revisão analítica do registo documental para que, desta forma, se procurasse a análise dos diversos documentos consultados online, o que permitiu sustentar a relação direta entre as variáveis examinadas, em relação aos seus princípios, características, aplicabilidade e correspondência. Os resultados mostram que a educação por competências é construída em conjunto com as realidades sócio-pedagógicas, culturais e políticas do contexto educacional para a obtenção do critério de qualidade. Conclui-se que a educação atual está orientada para uma política de qualidade que exige uma tendência de formação em competências.

Curriculum configurations: training purposes and learning content

Resumen El concepto de pedagogía, el tema educativo y la pedagogía como ciencia, disciplina, saber o reflexión, han sido estudiados por múltiples autores en todos los continentes. Destacan en este abordaje las tradiciones de Alemania, Francia, Estados Unidos y Latinoamérica. Las concepciones sobre esta ciencia, que se han venido configurando a lo largo de la historia de la educación difieren en las diversas regiones y países. Es por ello que un análisis minucioso, detallado y profundo de la configuración epistémica de esta noción requiere tener en cuenta no solo la propia dimensión epistémica de la misma sino además su dimensión geográfica. En este artículo se reflexiona sobre las configuraciones del currículo: los propósitos formativos y los contenidos de aprendizaje. Se asume que los propósitos formativos deben guiar las acciones para aprender y que los contenidos curriculares no son bonitos o feos, fáciles o difíciles.

Abstract The concept of pedagogy, pedagogical subject and the pedagogy as a science, discipline, knowledge and reflection, have been studied by many authors on all continents. This approach include the traditions of Germany, France, United States and Latin America. The conceptions of pedagogy have been set up throughout the history of education differ in the various regions and countries. This is why a thorough, detailed and profound analysis of the notion of pedagogy epistemic configuration requires to take into account not only the own epistemic from the same dimension but also its geographical dimension. This article reflects on the components of the curriculum: training purposes and content of learning. It is assumed that training purposes must guide the actions of learning and that learning contents are not beautiful or ugly, easy or difficult.

Resumo O conceito de pedagogia, tema pedagógico e pedagogia como ciência, disciplina, conhecimento ou reflexão, tem sido estudado por múltiplos autores em todos os continentes. As tradições da Alemanha, França, Estados Unidos e América Latina se destacam nessa abordagem. As concepções de pedagogia que foram moldadas ao longo da história da educação diferem nas diversas regiões e países. É por isso que uma análise minuciosa, detalhada e aprofundada da configuração epistêmica da noção de pedagogia requer levar em conta não apenas a dimensão epistêmica dela, mas também sua dimensão geográfica. Este artigo reflete sobre os configuraciones do currículo: propósitos de formação e conteúdo de aprendizagem. Presume-se que os propósitos de treinamento devem orientar as ações de aprendizagem e que o conteúdo de aprendizagem não é bonito ou feio, fácil ou difícil.

Role and importance of teachers from social justice and curricular justice

Resumen La figura y función del profesorado ha sido objeto de un amplio análisis y debate. Su estudio es abordado desde múltiples y diversas perspectivas, sobre todo reconociendo la importancia que reviste en el desarrollo educativo de un país. Este artículo sitúa el análisis de la figura y función del profesorado desde la justicia social y la justicia curricular, dos conceptos potentes que nos hacen volcar la mirada en las prácticas pedagógicas que desarrolla el profesorado en los centros escolares; en el tipo de formación que se brinda a los niños, a los jóvenes y, por consiguiente, en las subjetividades y colectividades que se configuran desde lo educativo. Esto es, el cuestionarse acerca de la función del profesorado de situarse como promotor de una estructura social dominante e injusta o la de ubicarse como un docente que gesta cambios desde sus microespacios encaminados a formar personas con pensamientos y actuaciones que permitan forjar sociedades más justas, plurales e incluyentes. artículodeinvestigación

Resumo The figure and role of teachers has been the subject of extensive analysis and debate. Its study is approached from multiple and diverse perspectives, especially recognizing its importance in the educational development of a country. This article analyzes the figure and function of teachers from the perspective of social justice and curricular justice, two powerful concepts that make us look at the pedagogical practices developed by teachers in schools; at the type of training provided to children and young people and, consequently, at the type of subjectivities and collectivities that are configured from the educational point of view. That is, the questioning of the role of teachers as promoters of a dominant and unjust social structure or as teachers who bring about changes from their micro-spaces aimed at forming people with thoughts and actions that allow them to forge fairer, more plural and inclusive societies.

Appropriation of research skills in Nursing and Social Work students

Resumen Los desafíos actuales en torno a la alfabetización académica universitaria y capacidades para la investigación que enfrentan las universidades son un gran reto para toda la comunidad universitaria. Distintos trabajos exponen que tanto la apropiación de capacidad para la investigación como el trabajo de alfabetización académica en la educación universitaria deben ser incorporados en la enseñanza y aprendizajes. El objetivo de este trabajo es analizar la apropiación de la propuesta pedagógica centrada en fortalecer las competencias en investigación del estudiantado, coordinando contenidos transversales y contenidos específicos en dos asignaturas de grado, Epistemología de las Ciencias Sociales y Filosofía II. Ambas titulaciones de la Universidad Nacional de San Juan tienen en común que focalizan el perfil de sus egresados y egresadas en el ejercicio profesional en la intervención tanto en lo social como en el ámbito de la salud. El diseño metodológico comienza con una primera fase de búsqueda de antecedentes y análisis de debilidades de competencias de investigación del estudiantado con base en estudios teóricos y empíricos. La segunda fase se centra en la justificación de la implementación de las prácticas pedagógicas, orientación del estudiantado, uso de técnicas y estrategias vinculadas con la investigación e integración de las competencias de investigación y alfabetización. En la última fase se realiza una evaluación sobre la percepción del estudiantado en relación a la apropiación de dichas herramientas. Para ello, se ha implementado un cuestionario mixto cualitativo-cuantitativo sobre competencias de investigación, constituido por 33 ítems cerrados y 2 preguntas abiertas al que respondieron voluntariamente 52 estudiantes que participaron en el estudio. A modo de cierre, se busca reflejar en las conclusiones las formas que asume la autopercepción del estudiantado en relación a la apropiación de competencias de alfabetización específica universitaria y competencias investigativas para el manejo de fuentes. El desafío que surge frente a estas temáticas muestra la necesidad de avanzar en la construcción de herramientas que cooperen en el fortalecimiento de los perfiles investigativos de egresados y egresadas.

Abstract The current issues surrounding university academic literacy and research capabilities faced by universities are a major challenge for the entire university community. Different studies state that the appropriation of capacities for research and the work of academic literacy in university education must be incorporated into teaching and learning process. The objective of this paper is to analyze the appropriation of the pedagogical proposal focused on strengthening the competences in research of the students, coordinating transversal contents and specific contents in two undergraduate subjects, Epistemology of Social Sciences and Philosophy II. Both degrees of the National University of San Juan have in common that they focus the profile of their graduates in the professional practice in the intervention both in the social and in the field of health. The methodological design begins with a first phase of background research, analysis of weaknesses in the student’s investigative skills based on theoretical and empirical studies. The second phase focuses on the justification for the implementation of pedagogical practices, student guidance, on the use of techniques and strategies linked to research and integration of research and literacy skills. In the last phase, an evaluation is carried out within students in order to analyze the perception related to the appropriation of tools. For that purpose, a mixed qualitative-quantitative questionnaire based on research skills has been implemented among students. This instrument consists in 33 closed items and 2 open questions, in which 52 students participated voluntarily. The conclusions show the different ways of appropriation within students related to specific university literacy and research competencies for the management of sources. The challenges that arise from these issues show the need to move forward into the construction of tools that cooperate in strengthening the research profiles of graduates.

Resumo Os desafios actuais em matéria de literacia académica universitária e de competências de investigação que as universidades enfrentam constituem um grande desafio para toda a comunidade universitária. Diferentes trabalhos explicam que tanto a apropriação de capacidade para a pesquisa como o trabalho de alfabetização acadêmica na educação universitária devem ser incorporados no ensino e aprendizagens. O objectivo deste trabalho é analisar a apropriação da proposta pedagógica centrada no reforço das competências em investigação do estudante, coordenando conteúdos transversais e conteúdos específicos em duas disciplinas de grau, Epistemologia das Ciências Sociais e Filosofia II. Ambas as qualificações da Universidade Nacional de San Juan têm em comum que focalizam o perfil de seus graduados/as no exercício profissional na intervenção tanto no âmbito social como no da saúde. O desenho metodológico começa com uma primeira fase de pesquisa de antecedentes, análise de debilidades das competências de investigação dos estudantes com base em estudos teóricos e empíricos. A segunda fase centra-se na justificação da implementação das práticas pedagógicas, na orientação dos estudantes na utilização de técnicas e estratégias relacionadas com a investigação e integração das competências da investigação e literacia. Na última fase, a avaliação da percepção.

Transmedia and new narratives in humanities training

Resumen Ante el actual contexto cultural y tecnológico, las disciplinas y la formación universitaria enfrentan retos inéditos relativos a las prácticas de enseñanza y aprendizaje, puesto que las mediaciones tecnológicas, nuevos soportes y archivos han transformado dichos procesos. En este artículo exploramos las alternativas que las narrativas transmedia ofrecen a las humanidades, en particular, a la literatura y la filosofía. Enfatizamos en la necesidad de incorporar otros soportes y otras narrativas en el quehacer de estas áreas, incluyendo y aprovechando las mediaciones tecnológicas. Por lo tanto, en lugar de brechas entre educación y tecnología, se identifican los retos que implican las transformaciones de actores, roles y procesos formativos, así como la emergencia de metodologías y plataformas “informales”. Con tal propósito, empezamos con la caracterización conceptual del entorno tecnológicamente mediado al que crecientemente se enfrenta la educación universitaria. En segundo lugar, identificamos algunas prácticas literarias contemporáneas y, se hace un recuento de algunas obras latinoamericanas que se pueden analizar desde la categoría de literatura transmedia. Consiguientemente, se aborda la convergencia entre la ecología de los medios y la expansión transmedia como alternativa emergente para la producción narrativa. Por último, problematizamos los registros escritos y visuales que se transforman y se condicionan por los flujos de información en internet, en la televisión y en otras pantallas de circuitos eléctricamente soportados. La discusión sobre las mediaciones tecnológicas nos pone en un contexto problematizador de los lugares y usos habituales del discurso literario, filosófico y educativo.

Abstract In the current cultural and technological context, disciplines and academic education face new challenges related to teaching and learning practices, due to the fact that technological mediations, advanced supports and archives have transformed these processes. In this paper we explore the alternatives that transmedia narratives offer for the Humanities, in particular, for Literature and Philosophy. We emphasize the need to incorporate other supports and other narratives in the work of these areas, including and taking advantage of technological mediations. Therefore, instead of having gaps between education and technology, we identify the challenges caused by the transformation of actors, roles and training processes, as well as the emergence of “informal” methodologies and platforms. To this end, we begin with the conceptual characterization of the technologically mediated environment that university education is increasingly facing. Secondly, we identified some contemporary literary practices and we make a historical account of some Latin American works that can be analyzed from the category of Transmedia Literature. Finally, will be problematized the written and visual registers that are transformed and conditioned by information flows on the Internet, television and other screens in electrically supported circuits. The discussion on technological mediations puts us in a problematizing context of the places and habitual uses of literary, philosophical and educational discourse.

Resumo Diante do atual contexto cultural e tecnológico, as disciplinas e a formação universitária enfrentam desafios inéditos relacionados às práticas de ensino e aprendizagem, uma vez que as mediações tecnológicas, as novas mídias e os arquivos transformaram esses processos. Neste artigo exploramos as alternativas que as narrativas transmídia oferecem às humanidades, em particular, à literatura e à filosofia. Ressaltamos a necessidade de incorporar outros suportes e outras narrativas no trabalho dessas áreas, incluindo e aproveitando as mediações tecnológicas. Assim, ao invés de lacunas entre educação e tecnologia, identificam-se os desafios envolvidos na transformação de atores, papéis e processos de formação, bem como o surgimento de metodologias e plataformas “informais”. Para tanto, partimos da caracterização conceitual do ambiente tecnologicamente mediado que a educação universitária enfrenta cada vez mais. Em segundo lugar, identificamos algumas práticas literárias contemporâneas e recontamos algumas obras latino-americanas que podem ser analisadas a partir da categoria de literatura transmídia. Consequentemente, a convergência entre ecologia midiática e expansão transmídia é abordada como uma alternativa emergente para a produção narrativa. Por fim, problematizamos os registros escritos e visuais que são transformados e condicionados pelos fluxos de informação na internet, na televisão e em outras telas de circuitos elétricos. A discussão sobre mediações tecnológicas nos coloca em um contexto problematizador dos lugares e usos habituais do discurso literário, filosófico e educacional.