Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo

Sociodynamics of Juvenile Conflicts in School Space

Resumen En el presente artículo se aborda la conflictividad entre jóvenes en el espacio escolar, indagando sobre los motivos por los cuales surge, los sentidos que los estudiantes le otorgan y la dinámica que adquiere. A partir de una estrategia metodológica cualitativa, se analizan 60 entrevistas en profundidad y 5 grupos focales realizados con estudiantes de dos escuelas secundarias de gestión estatal de la provincia de Buenos Aires en Argentina. En primer lugar, se explicitan brevemente las referencias conceptuales en torno a la categoría de "conflicto" que sustenta teóricamente este escrito. En segundo lugar, se presenta el análisis de cuatro ejes conflictivos mencionados de modo frecuente por los jóvenes estudiantes, a saber: 1) por los barrios de residencia; 2) por "picas" en juegos deportivos; 3) por "hablar mal" de otro(a); 4) por "un(a) chi-co(a)". Se concluye que la sociodinámica de los enfrentamientos se enmarcan en figuraciones sociales particulares en las cuales los estudiantes experimentan sentimientos de superioridad e inferioridad. Esta investigación busca aportar conocimientos para elaborar mecanismos pedagógicos de resolución de conflictos dentro de las escuelas.

Abstract This article presents the conflict between young people in the school space enquiring into the reasons for which it emerges, the senses that the students give it and the dynamics that it acquires. Based on a qualitative methodological strategy, 60 interviews are analyzed 60 and 5 focus groups conducted with students from two state high schools in the province of Buenos Aires in Argentina. In the first place, the conceptual references about the category of "conflict" that theoretically supports this writing are explained in few words. In second place, the results on four conflicting axes mentioned frequently by young students are presented: a) for the neighborhoods of residence, b) for "picas" in sports games , c) for "talking badly" about another person and, d) for "a child". It is concluded that the sociodynamics of confrontations are framed social figurations in which students experience feelings of superiority and inferiority. This research seeks to provide knowledge to develop pedagogical mechanisms for conflict resolution within schools.

Resumo Este artigo trata do conflito entre jovens no espaço escolar, indagando sobre as razões pelas quais ele surge, os significados que os alunos lhe atribuem e a dinâmica que adquire. Com base em uma estratégia metodológica qualitativa, 60 entrevistas são analisadas em profundidade e 5 grupos focais foram realizados com estudantes de duas escolas secundárias estatais da província de Buenos Aires na Argentina. Em primeiro lugar, as referências conceituais em torno da categoria de "conflito" que teoricamente apóiam essa redação são brevemente explicadas. Em segundo lugar, é apresentada a análise de quatro eixos conflituosos frequentemente mencionados pelos jovens estudantes, a saber: 1) pelos bairros de residência; 2) pelas "picas" em jogos esportivos; 3) por "falar mal" sobre outro; 4) por "um(a) menino(a)". Conclui-se que a sociodinâmica dos confrontos se enquadra em figuras sociais particulares nas quais os estudantes experimentam sentimentos de superioridade e inferioridade. Esta pesquisa busca fornecer conhecimento para desenvolver mecanismos pedagógicos para resolução de conflitos nas escolas.

Teacher Professional Identities: Identity Orientation and Educational Reform

Resumen El análisis de los impactos de modelos de identificación profesional docente, prescritos desde la política, en el contexto de la hegemonía de un discurso de la calidad educativa (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016), el cual se ha asociado con ideales democráticos como equidad e inclusión, requiere tanto una visión compleja que conciba la resignificación de forma procesual e histórica, como una noción de sujeto-actor educativo descentrado. En ese contexto, presento resultados de una investigación de carácter exploratorio y analítico, a partir de una metodología mixta, cuyo objetivo fue explorar una primera fase de resignificación, por parte de docentes de nivel primaria, de un modelo de identificación profesional histórico-prescriptivo. Desde una perspectiva discursiva e ideológica (Laclau y Mouffe, 1987; Zizek, 1992; Fuentes, 2015), desarrollo dos estrategias de análisis: la primera involucra el análisis discursivo de documentos oficiales del periodo de reforma 2008-2016 en México: la Alianza por la Calidad de la Educación (2008), la Ley General del Servicio Profesional Docente (2013) y el Modelo Educativo (2016); la segunda consiste en la reconstrucción de una orientación identitaria (Fuentes, 2010) con base en el análisis de los datos generados gracias a la aplicación de un cuestionario semiabierto a una muestra intencionada, constituida por 55 docentes de tres escuelas primarias de la Ciudad de México. En los resultados se encontró que: a) en el período de reforma 2008-2016 fue posible situar un modelo de identificación profesional docente prescriptivo definido como "docente idóneo", b) su resignificación, involucró la constitución de una orientación identitaria articulada por los significantes profesional, responsable y con vocación y c) estos últimos procedieron de distintas políticas y momentos históricos. Se puede concluir que el proceso identificatorio profesional docente, además de móvil, abierto y contingente, involucra distintos estratos de resignificación con diferentes niveles de funcionamiento ideológico. En el caso estudiado, si bien el discurso de la calidad educativa hegemonizó la prescripción de un nuevo modelo de identificación profesional docente, la resignificación de éste, por los docentes encuestados, recuperó el significante "con vocación", el cual había sido excluido de la normativa de política vigente.

Abstract The analysis of the impacts of teacher professional identification models, prescribed by politics, in the context of the hegemony of an educational quality discourse (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016) which has been associated with democratic ideals such as equity and inclusion, requires a complex vision that conceives the resignification in a processual and historical way, as well as a notion of decentralized educational subject-actor. In this context, I present the results of an exploratory and analytical research, based on a mixed methodology, whose objective was to explore a first phase of resignification, by primary level teachers, of a historical-prescriptive professional identification model. From a discursive and ideological perspective (Laclau & Mouffe, 1987; Zizek, 1992; Fuentes, 2015). I developed two analysis strategies, the first one, involving the discursive analysis of official documents of the 2008-2016 reform period in Mexico: the Alliance for the Quality of Education (2008); the General Law of the Professional Teaching Service (2013) and the Educational Model (2016); the second, consists in the reconstruction of an identity orientation (Fuentes, 2010) based on the analysis of the data generated thanks to the application of a semi-open questionnaire to an intentional sample, constituted by 55 teachers from three Mexico City primary schools. Research results show that: a) in the reform period 2008-2016, it was possible to locate a prescriptive teacher professional identification model defined as "suitable teacher", b) its resignification, involved the constitution of an identity orientation articulated by the professional, responsible signifiers and with a vocation and c) the latter came from different policies and historical moments. It can be concluded that teaching professional identification process, in addition to being mobile, open, and contingent, involves different layers of resignification with different levels of ideological functioning. In the case study, although the discourse on educational quality hegemonized the prescription of a new model of teacher professional identification, the resignification of this, by the teachers surveyed, recove-red the signifier "with vocation", which had been excluded from the current policy regulations.

Resumo A análise dos impactos dos modelos de identificação profissional dos professores, prescritos a partir da política, no contexto da hegemonia de um discurso de qualidade educacional (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016), associado a ideais democráticos como a eqüidade e inclusão, requer uma visão complexa que concebe a ressignificação de maneira processual e histórica e a noção de um sujeito-ator educacional descentralizado. Neste contexto, apresento os resultados de uma pesquisa exploratória e analítica, baseada numa metodologia mista, cujo objetivo foi explorar uma primeira fase de ressignificação, por professores do ensino fundamental, de um modelo de identificação profissional histórico-prescritivo. De uma perspectiva discursiva e ideológica (Laclau e Mouffe, 1987; Zizek, 1992; Fuentes, 2015), desenvolvo duas estratégias de análise: a primeira envolve a análise discursiva de documentos oficiais do período de reforma de 2008-2016 no México: a Aliança pela Qualidade da Educação (2008), a Lei Geral do Serviço de Ensino Profissional (2013) e o Modelo Educacional (2016); o segundo consiste na reconstrução de uma orientação de identidade (Fuentes, 2010), com base na análise dos dados gerados, graças à aplicação de um questionário semiaberto a uma amostra intencional, composta por 55 professores de três escolas primárias da Cidade do México. Nos resultados, verificou-se que: a) no período de reforma 2008-2016 foi possível localizar um modelo prescritivo de identificação profissional do professor definido como "professor adequado"; b) sua ressignificação, envolveu a constituição de uma orientação identitária articulada pelos significantes profissional, responsável e com vocação e c) estes vieram de diferentes políticas e momentos históricos. Conclui-se que o processo de identificação profissional docente, além de móvel, aberto e contingente, envolve diferentes estratos de ressignificação com diferentes níveis de funcionamento ideológico. No estudo de caso, embora o discurso da qualidade educacional hegemonizasse a prescrição de um novo modelo de identificação profissional dos professores, a ressignificação pelos professores pesquisados recuperou o significante "com vocação", excluído dos regulamentos de políticas atuais.

Emotional Complexity, Collective Strength and Power Relations in the Political Participation of University Students from Medellín

Resumen En este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa, con método fenomenológico-hermenéutico, que buscó describir los sentimientos que los jóvenes universitarios de la ciudad de Medellín experimentan en el marco de sus prácticas de participación política, algunos que asumen el rol de representantes estudiantiles y otros que se autodenominan "desinteresados" frente a la política. Los resultados sugieren que los sentimientos de entusiasmo, empatía e indignación contribuyen a impulsar y sostener la participación política de los representantes estudiantiles, mientras que los sentimientos de apatía, miedo y frustración se asocian con la inhibición de la participación política, especialmente entre los autodenominados "desinteresados". En la discusión se plantea que los sentimientos políticos, sean animadores o inhibidores de la participación, forman constelaciones y emergen en relación con la posición que los jóvenes universitarios ocupan en las relaciones de poder propias de los ámbitos políticos en los que participan. Finalmente, se plantea que la forma diferenciada en que estos jóvenes participan se relaciona con el modo colectivo o privado como experimentan aquellos sentimientos.

Abstract This article presents the results of a qualitative research that sought to understand the ways of feeling of young university students in the city of Medellín in relation to their practices of political participation, both among young people who assume the role of student representatives and among those who call themselves "disinterested". The results suggest that feelings of enthusiasm, empathy and indignation contribute to boost and sustain the political participation of student representatives, while feelings of apathy, fear and frustration are associated with the inhibition of political participation, especially among those who call themselves "disinterested". In the discussion, it is proposed that political feelings, whether they are animators or inhibitors of participation, form constellations and emerge in relation to the position that young university students occupy in the power relations typical of the political areas in which they participate. Finally, it is argued that the differentiated way in which these young people participate is related to the collective or private way as they experience those feelings.

Resumo Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa qualitativa, com um método fenomenológico-hermenêutico, que procurou descrever os sentimentos que jovens estudantes universitários da cidade de Medellín experimentam no âmbito de suas práticas de participação política, alguns assumindo o papel de representantes dos estudantes e outros que se dizem "desinteressados" em face da política. Os resultados sugerem que sentimentos de entusiasmo, empatia e indignação contribuem para promover e sustentar a participação política de representantes dos estudantes, enquanto sentimentos de apatia, medo e frustração estão associados à inibição da participação política, especialmente entre os autodenominados "desinteressados". Na discussão, propõe-se que sentimentos políticos, sejam eles animadores ou inibidores da participação, formam constelações e surgem em relação à posição que jovens estudantes universitários ocupam nas relações de poder típicas das esferas políticas em que participam. Por fim, afirma-se que a maneira diferenciada pela qual esses jovens participam está relacionada à maneira coletiva ou privada em que experimentam esses sentimentos.

The Positive Dimension of Extracurricular Activities in Childhood and Adolescence

Resumen El presente artículo revisa recientes investigaciones sobre alternativas para el uso del tiempo libre y fortalecimiento del desarrollo psicosocial de niños, niñas y adolescentes, con el ánimo de prevenir su involucramiento en diversas conductas de riesgo, haciendo especial énfasis en el modelo del Desarrollo Positivo en Adolescentes (PYD por sus siglas en inglés). La revisión identifica diversos estudios sobre intervención social y procesos de acompañamiento educativo en ambientes extraescolares, asociados a alternativas lúdicas, creativas y artísticas. Además, la metodología implicó que los textos hayan sido publicados en la última década y en revistas arbitradas, siguiendo criterios de búsqueda como ocio, tiempo libre, actividades extraescolares, adolescencia, grupos juveniles, deporte y música. Los resultados muestran que los adolescentes que participan en actividades extramurales son menos propensos a consumir sustancias psicoactivas, adquieren más competencias para relacionarse con los demás, cuentan con habilidades para la resolución de conflictos y mejoran su rendimiento académico. Estos programas les brindan recursos y habilidades en su proceso hacia la adultez y estimulan su compromiso social, mayores logros educativos y ocupacionales, aumentan la capacidad de toma de decisiones y desarrollan la responsabilidad.

Abstract This article reviews recent research on alternatives for the use of free time and strengthening the psychosocial development of children and adolescents, with the aim of preventing their involvement in risky behaviors, making special emphasis on the Positive Youth Development (PYD). The review identifies various studies on social intervention and educational accompaniment processes in extracurricular environments, associated with recreational, creative and artistic alternatives. In addition, the methodology implied that the texts have been published in the last decade and in refereed journals, following search criteria such as leisure, free time, extracurricular activities, adolescence, youth groups, sport, and music. The results show that adolescents who participate in extramural activities are less likely to consume psychoactive substances, acquire more skills to interact with others, have skills for conflict resolution and they improve their academic performance. These programs provide resources and skills in their process toward adulthood and stimulate their social commitment, greater educational and occupational achievement, increase decision-making capacity and develop responsibility.

Resumo Este artigo revisa pesquisas recentes sobre alternativas para o uso do tempo livre e fortalece o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes, com o objetivo de impedir seu envolvimento em vários comportamentos de risco, com ênfase especial no modelo de Desenvolvimento Positivo em Adolescentes (PYD por sua sigla em inglês). A revisão identifica vários estudos sobre intervenção social e processos de apoio educacional em contextos extracurriculares, associados a alternativas recreativas, criativas e artísticas. Além disso, a metodologia implicava que os artigos foram publicados na ultima década e em revistas revisadas por pares, seguindo critérios de busca como lazer, tempo livre, atividades extracurriculares, adolescência, grupos de jovens, esportes e musica. Os resultados mostram que os adolescentes que participam de atividades extramurais são menos propensos a consumir substâncias psicoativas, adquirem mais habilidades para se relacionar com os outros, têm habilidades de resolução de conflitos e melhoram seu desempenho acadêmico. Esses programas fornecem recursos e habilidades no processo de vida adulta e estimulam seu compromisso social, maiores realizações educacionais e ocupacionais, aumentam a capacidade de tomada de decisões e desenvolvem a responsabilidade.

Notions about Social Justice Built by Physical Therapy tudents of the Corporación Universitaria Iberoamericana

Resumen En Colombia la formación de profesionales de la salud demanda promoción de formación integral, pensamiento crítico y justicia social. Para ello la Corporación Universitaria Iberoamericana en la carrera de Fisioterapia ha incorporado asignaturas como Desarrollo humano, Salud Pública y Bioética, entre otras, aspirando a contribuir en la construcción de una sociedad justa, respetuosa de los derechos humanos y profesionales integrales con pensamiento crítico. El objetivo es analizar las nociones sobre justicia social que han construido los estudiantes de fisioterapia de la Corporación Universitaria Iberoamericana y su relación con el proceso formativo. Se realizó un estudio cualitativo de tipo comprensivo con enfoque hermenéutico, desarrollado entre febrero y diciembre de 2019. Utilizó como herramientas de recolección de información técnicas etnográficas: diario de campo, entrevista semiestructurada y grupos de discusión combinados con técnicas de la Investigación Basada en Arte (creación artística). Los participantes fueron estudiantes de segundo, quinto y noveno semestre de fisioterapia de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Se realizó análisis hermenéutico de tipo categorial a entrevistas y creaciones artísticas (imágenes, textos, representaciones de justicia social) de los grupos de discusión (116 estudiantes en 26 grupos de discusión). En los resultados como noción de justicia social basada en la equidad y en ethos civil, los estudiantes plantean un ideal cuya finalidad es: garantizar el reconocimiento y pleno respeto de los derechos humanos; satisfacer las necesidades fundamentales humanas para una mejor calidad de vida; eliminar barreras de acceso a servicios de salud y educación. Se concluye que la justicia social se basa en un ethos civil e implica pensar el respeto real a los derechos humanos, garantizar la satisfacción de las necesidades fundamentales humanas, la promoción de la calidad de vida, el respeto por la diversidad cultural y de género, el cuidado del ambiente y de todos los seres vivos.

Abstract In Colombia, the training of health professionals demands the promotion of integral training, critical thinking, and social justice. For this, the Corporación Universitaria Iberoamericana in the Physical therapy career has incorporated subjects such as Human Development, Public Health and Bioethics, among others, aspiring to contribute to the construction of a fair society, respectful of human rights and integral professionals with critical thinking. The objective is to analyze the notions about social justice that the physical therapy students of the Corporación Universitaria Iberoamericana have built and their relationship with the training process. A comprehensive qualitative study with a hermeneutical approach, developed between February and December 2019, was conducted. It used as tools for gathering ethnographic technical information: field diary, semi-structured interview and discussion groups combined with techniques of Art-Based Research (creation artistic). The participants were second, fifth and ninth semester physical therapy students of the Corporación Universitaria Iberoamericana. A categorical hermeneutical analysis of interviews and artistic creations (images, texts, representations of social justice) of the discussion groups (116 students in 26 discussion groups) was implemented. In the results, as a notion of social justice based on equity and civil ethos, students propose an ideal whose purpose is to guarantee recognition and full respect for human rights; meet the fundamental human needs for a better quality of life; remove barriers to access health and education services. It is concluded that social justice is based on an civil ethos and involves thinking about real respect for human rights, guaranteeing satisfaction of fundamental human needs, promoting quality of life, respect for cultural and gender diversity, care of the environment and all living things.

Resumo Na Colômbia, o treinamento dos profissionais de saúde exige a promoção de treinamento abrangente, pensamento crítico e justiça social. Para isso, a Corporación Universitaria Ibero-americana na carreira de Fisioterapia incorporou aulas como Desenvolvimento Humano, Saúde Pública e Bioética, entre outros, aspirando a contribuir para a construção de uma sociedade justa, respeitosa dos direitos humanos e profissionais integrados com pensamento crítico. O objetivo é analisar as noções sobre justiça social que os estudantes de fisioterapia da Corporação Universitária Ibero-americana construíram e sua relação com o processo de treinamento. Foi realizado um estudo qualitativo abrangente, com abordagem hermenêutica, desenvolvido entre fevereiro e dezembro de 2019. As técnicas etnográficas utilizadas como ferramentas de coleta de dados foram: diário de campo, entrevista semies-truturada e grupos de discussão combinados com técnicas da Pesquisa Baseada em Arte (criação artística). Os participantes foram estudantes de fisioterapia do segundo, quinto e nono semestre da Corporación Universitaria Ibero-americana. Foi realizada uma análise hermenêutica de tipo categórico a entrevistas e criações artísticas (imagens, textos, representações de justiça social) dos grupos de discussão (116 alunos em 26 grupos de discussão). Nos resultados, como uma noção de justiça social baseada na equidade e no ethos civil, os estudantes propõem um ideal cujo objetivo é garantir o reconhecimento e o pleno respeito aos direitos humanos; satisfazer as necessidades humanas fundamentais para uma melhor qualidade de vida; eliminar barreiras ao acesso aos serviços de saúde e educação. Conclui-se que a justiça social se baseia em um ethos civil e implica pensar no verdadeiro respeito aos direitos humanos, garantindo a satisfação das necessidades humanas fundamentais, promovendo a qualidade de vida, o respeito à diversidade cultural e de gênero, o cuidado do meio ambiente e de todos os seres vivos.

The Corporality in the Theo-Therapeutic Treatment of the Use of Drugs

Resumen El presente artículo explora la experiencia subjetiva del cuerpo en jóvenes en tratamiento de uso y abuso de drogas en una fundación de tipo residencial cuyo fundamento es la Teo terapia. Se realiza una lectura crítica de los discursos, las formas de disciplinamiento corporal y la constitución de las subjetividades de los jóvenes en el marco de esta forma de tratamiento con el propósito de evidenciar que más allá de la espiritualidad se genera una forma particular de entender e intervenir sobre los cuerpos. Se trata de una investigación de corte cualitativo, de alcance descriptivo, por lo cual se realizaron grupos focales y cartografías corporales como técnicas de recolección de información, en las cuales participaron jóvenes internos entre los 17 y 24 años. Como resultado se encuentran prácticas de resistencia que conllevan acciones y evocan experiencias que trazan zonas donde no logra operar el discurso Teo terapéutico. Aunque se observa la firmeza y potencia de este tipo de discursos, resulta interesante cómo los sujetos encarnados se deslindan, se resisten para constituir nuevas formas de subjetivación.

Abstract This article explores the subjective experience of the body of young people in treatment of drug use and abuse in a residential-type foundation whose foundation is Theo therapy. A critical reading of the discourses, the forms of corporal discipline and the constitution of the subjectivities of young people within the framework of this form of treatment is made in order to demonstrate that beyond spirituality a particular way of understanding and intervening is generated over the bodies. It is a qualitative and descriptive research, for which focus groups and body mapping were performed as information gathering techniques, in which participated young inmates between 17 and 24 years of age. As a result, there are practices of resistance that involve actions and evoke experiences that trace areas where the therapeutic Theo discourse cannot operate. Although the firmness and power of this type of discourse is observed, it is interesting how the embodied subjects separate themselves and they resist to constitute new forms of subjectivation.

Resumo O presente artigo explora a experiência subjetiva do corpo em jovens no tratamento do uso e abuso de drogas em uma fundação de tipo residencial, cuja base é a teo terapia. Uma leitura crítica dos discursos, das formas de disciplina corporal e da constituição das subjetividades dos jovens no âmbito dessa forma de tratamento é feita com o objetivo de mostrar que, além da espiritualidade, se gera uma maneira particular de compreender e intervir nos corpos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de escopo descritivo, para a qual foram realizados grupos focais e mapeamento corporal como técnicas de coleta de informações, da qual participaram jovens reclusos entre 17 e 24 anos. Como resultado, são encontradas práticas de resistência que envolvem ações e evocam experiências que traçam áreas onde o discurso teo terapêutico não pode operar. Embora a firmeza e o poder desse tipo de discurso sejam observados, é interessante como os sujeitos encarnados se separam, eles resistem para constituir novas formas de subjetivação.

Communicative and Cultural Mutations in the School

Resumen El presente artículo está instalado en el campo de los estudios culturales en América Latina. El trabajo usa técnicas etnográficas para observar las interacciones comuni cativas y culturales de los jóvenes en la escuela, y la interacción entre maestros y estudiantes en la ecología de los medios, las migraciones digitales y las mutaciones en la cultura y la comunicación. El propósito de la investigación fue aclarar los con textos y los cambios culturales en las instituciones educativas en una región periférica de Colombia. En ese contexto los maestros, provenientes de la cultura oral, intentan enseñar la cultura escrita de la escuela a los jóvenes que nacieron y viven en la eco logía de las pantallas y la cultura audiovisual-icónica-digital. En ese sentido, dibuja un mapa nocturno de este nuevo "territorio comanche" de mutaciones culturales, expe riencias comunicativas e interacciones humanas en una escuela emergente en una sociedad desigual, hiperconectada pero con brecha digital. En estos contextos este trabajo tuvo como objetivo responder las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de comu nicación es posible entre maestros y estudiantes, en base a sus experiencias con las tecnologías de la información y la comunicación? ¿Cómo podemos mejorar la comu nicación de estas culturas y el fortalecimiento de una educación crítica, relevante y liberadora? Los hallazgos sugieren que la escuela necesita ser interactiva y adaptar su tradición oral como una interfaz que tenga una conversación con los contextos tecnológicos del estudiante.

Abstract This article is installed in the field of Latin American's cultural studies. It uses ethno-graphy techniques to observe the communicative and cultural interactions of young people in the school, and the interaction between teachers and students in the media ecology, digital migrations and mutations in culture and communication. The research's purpose was to clarify the contexts and the cultural changes in institutions for edu-cation in a peripheric region of Colombia. In that context, teachers coming from the oral culture try to teach the written culture of the school to young people who were born, and live, in the ecology of screens and the audiovisual-iconic-digital culture. In that sense, it draws a night map of this new "Comanche territory" of cultural muta-tions, communicative experiences, and human interactions in an emerging school under an unequal society, hyper-connected, but digitally divided. In these contexts, this work aimed to answer the following questions: What kind of communication is possible between teachers and students, based on their experiences with information and communication technologies? How can we improve the communication of these cultures, and the strengthening of a critical, relevant and liberating education? The findings suggest that the school needs to be interactive and adapt its oral tradition as an interface that have a conversation with the student's technological contexts.

Resumo Este artigo está instalado no campo dos estudos culturais na América Latina. O tra balho utiliza técnicas etnográficas para observar as interações comunicativas e cul turais dos jovens na escola e a interação entre professores e alunos na ecologia da mídia, migrações digitais e mutações na cultura e na comunicação. O objetivo da pes quisa foi esclarecer os contextos e as mudanças culturais nas instituições de ensino de uma região periférica da Colômbia. Nesse contexto, os professores, oriundos da cultura oral, tentam ensinar a cultura escrita da escola aos jovens que nasceram e vivem na ecologia das telas e na cultura audiovisual-icônica-digital. Nesse sentido, ela desenha um mapa noturno desse novo "território comanche" de mutações cultu rais, experiências comunicativas e interações humanas em uma escola emergente em uma sociedade desigual, hiper conectada, mas com vão digital. Nesses contextos, este trabalho teve como objetivo responder às seguintes perguntas: Que tipo de comuni cação é possível entre professores e alunos, com base em suas experiências com as tecnologias da informação e comunicação? Como podemos melhorar a comunicação dessas culturas e o fortalecimento de uma educação crítica, relevante e libertadora? Os resultados sugerem que a escola precisa ser interativa e adaptar sua tradição oral como uma interface que conversa com os contextos tecnológicos do aluno.

Citizen Training in the Speech of Inclusive Education. A Critical Analysis

Resumen El estudio hace un análisis pragmático y semántico del discurso de la educación inclusiva desde una perspectiva crítica, permitiendo identificar elementos discursivos que dan cuenta de la instrumentalización, psicologización y homogeneización de la que es objeto la población con discapacidad, priorizando una conducta adaptativa, orientada por metas de aprendizaje, asociadas a la acumulación de contenidos, lo cual se confirma al establecer relaciones con lo planteado por integrantes de la comunidad educativa. Por lo tanto, se concluye que este discurso conlleva prácticas de exclusión dentro de las mismas instituciones.

Abstract The study makes a pragmatic and semantic analysis of the inclusive education dis-course from a critical perspective. It allows to identify discursive elements that account for the instrumentalization, psychologization and homogenization of which the popula-tion with disabilities is the object, prioritizing an adaptive behavior, guided by learning goals, associated with the accumulation of content, which is confirmed by establishing relationships with those raised by members of the educational community. Therefore, it is concluded that this discourse involves practices of exclusion within the same institutions.

Resumo O estudo faz uma análise pragmática e semântica do discurso da educação inclusiva do ponto de vista crítico, permitindo identificar elementos discursivos responsáveis pela instrumentalização, psicologização e homogeneização da população com deficiência, priorizando comportamentos adaptativos, orientados por objetivos de aprendizagem, associados ao acúmulo de conteúdo, o que é confirmado ao estabelecer relações com as questões levantadas pelos membros da comunidade educacional. Conclui-se, portanto, que esse discurso envolve práticas de exclusão dentro das mesmas instituições.

The Experience of the Finitude and the Meaning of Life

Resumen Este artículo surge de las reflexiones generadas y de las lecturas revisadas para la investigación "Reconfiguración de sentido de vida a partir de un diagnóstico de una enfermedad que pone en riesgo la vida". Este escrito intenta profundizar en los contenidos que pueden estar implícitos en la expresión "en un segundo". Expresión que usualmente es utilizada por los sujetos que narran una experiencia que partió su vida en dos. Los conceptos que serán profundizados en el artículo son experiencia, tiempo, finitud, y sentido de vida; y los teóricos desde los que se desarrollarán los conceptos son Larrosa, Heidegger, Frankl, Sartre y Melich. Es importante señalar que quizás la intención general del artículo sea una invitación a la reflexión a la inquietud por el ser que se está siendo; un ser finito que tiene la posibilidad de decidir frente al sentido que otorga a la experiencia y que finamente decide cómo vivir.

Abstract This article arises from reflections generated and revised readings for the research titled "Reconfiguration of the meaning of life after being diagnose with a disease that threatens life". This paper attempts to deepen the contents that may be implied by the expression "in one second". Expression that is usually used by subjects that narrate an experience that split their lives in two. The concepts that will be developed in this article are experience, time, finitude, and the meaning of life; and the theorists gui-ding these concepts are Larrosa, Heidegger, Frankl, Sartre and Melich. It is important to note that the general aim of the article is to invite reflection at the inquietude of the being who is just being; a finite being that has the possibility to decide against the meaning given to the experience and finely decides how to live.

Resumo Este artigo procede das reflexões geradas e das leituras revisadas da pesquisa "Recon-figurando o significado da vida a partir do diagnóstico de uma doença com risco de vida". Esta redação tenta se aprofundar no conteúdo que pode estar implícito na expressão "em um segundo". Expressão geralmente usada por sujeitos que narram uma experiência que divide suas vidas em duas. Os conceitos que serão aprofundados no artigo são experiência, tempo, finitude e significado da vida; e os teóricos dos quais os conceitos serão desenvolvidos são Larrosa, Heidegger, Frankl, Sartre e Melich. É importante ressaltar que talvez a intenção geral do artigo seja um convite para refletir sobre a preocupação com o ser que está sendo; um ser finito que tem a possibilidade de decidir o significado que dá à experiência e que decide finamente como viver.