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Editorial

Reading aloud effects. Systematic review

RESUMEN Se presenta una revisión narrativa de artículos incluidos en la base de indexación Scopus sobre la lectura en voz alta (LVA), con el propósito de hacer un balance de los resultados de investigación en torno los efectos de esta estrategia más allá del campo educativo. Esta revisión permite tener una idea amplia de las posibilidades que la lectura en voz alta abre a los sujetos y los modos en que afecta su bienestar y su desarrollo personal y social. Se seleccionaron 104 artículos de diferentes áreas en los que la LVA es estrategia principal o asociada con otras. Se hacen análisis cuantitativos de años de publicación, revistas, instituciones, áreas temáticas más recurrentes y colaboración entre autores. Así mismo, se describe el tipo de texto leído, el sujeto que lee, la edad y los niveles escolares y las particularidades de la población participante. En los resultados cualitativos se presenta una tipología de los efectos de la lectura en voz alta en seis grupos, en orden de frecuencia: comunicativos, cognitivos, socioemocionales, en comportamiento lector, en rendimiento académico y otros. Finalmente, se definieron de manera inductiva tres grupos de artículos: estudios educativos, estudios terapéuticos y estudios de memoria. Los estudios educativos se enfocan especialmente en las familias, como un espacio para fortalecer lazos y preparar para la vida escolar. En los estudios terapéuticos, la población más frecuente son los ancianos, en quienes los resultados de las investigaciones muestran que la lectura en voz alta permite la recuperación de funciones ejecutivas deterioradas y procesos básicos de atención y memoria. Concretamente, en los estudios de memoria se indican mejores tasas de recuperación de los sujetos cuando leen en voz alta, en comparación con otras estrategias de lectura. El sujeto que se estudia es quien lee por sí mismo, de modo que los efectos en la memoria tienen que ver con la producción de habla y no con la escucha. Los resultados muestran que la producción académica alrededor de la lectura en voz alta es diversa y en crecimiento.

ABSTRACT The article is a narrative review of articles on reading aloud included in Scopus. The purpose is doing a balance of results of research regarding reading aloud's effects on education and other areas. This review shows how reading aloud affects wellbeing and personal and social development.104 articles were selected from different areas, in thess articles, reading aloud is either the main strategy or it is associated with others. Quantitative analysis of years of publication, journals, institutions, most recurrent thematic, and collaboration between authors are reported. The types of text being read, the topic of the reading, the age and school levels, and the particularities of population are described. In qualitative results, a typology of effects of reading aloud in six groups is presented, in order of frequency: communicative, cognitive, socio-emotional, reading behavior, academic performance, and others. Finally, three article groups were defined, inductively: educational studies, therapeutic studies, and memory studies. Educational studies focus, especially, on family, to strengthen ties and to prepare for school life. In therapeutic studies, the most frequent population is the elderly; research results show that reading aloud allows the recovery of executive functions and basic processes of attention and memory. Specifically, memory studies show better recovery rates by reading aloud, compared to other reading strategies. Results shows the academic production on reading aloud is diverse and growing.

Approach to the state of the art on the revision of academic texts

RESUMEN Este artículo examina el estado de la cuestión sobre la revisión de textos académicos en los diferentes niveles de escolaridad formal y en algunos dominios disciplinares. El propósito es analizar medio centenar de investigaciones de los contextos hispanohablante y anglosajón de los últimos 20 años para describir el panorama investigativo en este sentido, con la idea de tejer una reflexión, a su vez, sobre la escritura en el aula de clases a partir de una pregunta: ¿Cómo aprenden a escribir los estudiantes? Con ello en mente, se sigue el protocolo de revisión sistemática exploratoria; razón por la que se definen variables bibliométricas: bases de datos, año y tipo de publicación, revista, autores, institución e idioma, y se agrupa el corpus de textos en cuatro categorías: la revisión desde un enfoque cognitivo (8 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocognitivo (15 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocultural (16 trabajos) y la revisión desde un enfoque epistémico (11 trabajos). Tal análisis permite evidenciar una evolución en las investigaciones sobre escritura académica. Se concluye, de un lado, que existe la necesidad de transformar la revisión de textos en tema de indagación en el ámbito de la educación primaria, secundaria y media, pues el 70% de las pesquisas estudiadas se llevan a cabo en niveles de educación superior. De otro, se confirma que la revisión de textos constituye un objeto de análisis que ofrece múltiples posibilidades de trabajo en el salón de clases.

ABSTRACT This article examines the state of the art regarding the revision of academic texts at different levels of formal education and in some disciplinary domains. Its purpose is to analyze fifty studies of the Spanish-speaking and English-speaking contexts of the last 20 years to describe the research outlook in this sense, with the simultaneous idea of hatching a reflection on writing inside classrooms, starting from the question: How do students learn to write? With this in mind, the exploratory systematic review protocol is followed, which is why the following bibliometric variables are defined: databases, year and type of publication, journal, authors, institution, and language. Besides, the corpus of texts is grouped into four categories: reviews from a cognitive approach (8 papers), from a socio-cognitive approach (15 papers), from a socio-cultural approach (16 papers), and from an epistemic approach (11 papers). Such analysis allows for evidence of an evolution in research on academic writing. It is concluded, on the one hand, that there is a need to transform the revision of texts into a subject of inquiry in the field of elementary, middle, and high school education, since 70% of the findings studied are carried out at higher education levels. On the other hand, it is confirmed that the revision of texts constitutes an object of analysis that offers multiple possibilities to work in classrooms.

Pedagogical Models in Teachers' Education on the Use of Technology for English Teaching: A Systematic Review

ABSTRACT The incorporation of Information and Communication Technologies to education is a fact in the conception of future teaching and learning methodologies. In the field of English Teaching, this integration becomes an opportunity to move students closer to the culture and authentic target language registers. Remote Learning and Teaching for Emergency during Pandemic Times has revealed the potential of students and teacher to learn and adapt to new technologies; however, it has also exposed the urgent necessity of designing training programs that prepare educators to incorporate digital tools into their didactics. This review revises studies that present pedagogical and methodological models to train educators in the use of ICT for teaching, specifically for English Language Teaching, and those models that intend to affect Teachers' Digital Competence. This qualitative synthesis, which arises from publications issued from 2016 to 2022, allows the author to describe the current state of the issue, and to provide recommendations for the creation of pedagogical or didactic designs to train teachers in the use of ICT for ELT.

RESUMEN La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación es un hecho en la concepción de futuras metodologías de la enseñanza y el aprendizaje. En el campo de la enseñanza del inglés, esta integración se convierte en una oportunidad de aproximar, a los estudiantes, la cultura y los auténticos registros lingüísticos de la lengua objetivo. La enseñanza remota implementada por emergencia durante la pandemia ha revelado las capacidades de aprendizaje y de adaptación de estudiantes y maestros a las nuevas tecnologías; sin embargo, también ha expuesto la necesidad urgente de diseñar programas de entrenamiento que preparen a los docentes para incorporar las TIC a las didácticas específicas. Esta revisión sistemática examina estudios que presentan modelos pedagógicos y metodológicos que buscan entrenar a los educadores en el uso de la TIC para la enseñanza del inglés y modelos que persiguen afectar la competencia digital docente. El trabajo de reseña permite al autor describir el estado del conocimiento en este campo y dar recomendaciones para la creación de diseños pedagógicos o didácticos en formación docente en el uso de las TIC para la enseñanza del inglés.

Self-regulatory processes in secondary school teachers during online classes due to Covid-19

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo analizar los procesos autorregulatorios en profesorado durante las clases online producto de la pandemia de Covid-19, en cuanto a su descripción, relación con la edad y diferencias entre los diferentes procesos. Se utilizó un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-correlacional de corte transversal. Participaron 84 profesores de Educación Diferencial de secundaria cuyo promedio de edad era 30 años. Se utilizó la escala de procesos autorregulatorios docentes Teacher Self-Regulation Scale (Capa-Aydin et al., 2009), la cual estaba validada en la muestra objetivo. Los resultados obtenidos revelaron que durante la pandemia de Covid-1, el profesorado considera las características de sus estudiantes para planificar; participa de las clases con entusiasmo; su meta es mejorar el aprendizaje del estudiantado; autogestiona el tiempo; y evalúa si ha alcanzado sus objetivos o no. Además, existe correlación entre la edad con el control emocional y la búsqueda de ayuda. Y el tercer resultado muestra diferencias según sexo en la dimensión Autoinstrucción. En conclusión, se evidenció que los procesos autorregulatorios del profesorado de educación secundaria de la especialidad de Educación Diferencial durante la pandemia se han desplegado en su ejercicio docente; así también las variables sociodemográficas sexo edad son significativas en la explicación de los niveles de autorregulación.

ABSTRACT The aim of this research was to analyze the self-regulatory processes in teachers during online classes as a result of the COVID-19 pandemic, in terms of their description, relationship with age, and differences between the different processes. A quantitative approach and cross-sectional descriptive-correlational design was used. The participants were 84 high school teachers of Special Education whose average age was 30 years old. The Teacher Self-Regulation Scale (Capa-Aydin et al., 2009), which was validated in the target sample, was used. The results revealed that, during the COVID-19 pandemic, teachers consider the characteristics of their students to plan, they participate in classes with enthusiasm, their goal is to improve student learning, they self-manage time, and they evaluate whether they have achieved their objectives or not. In addition, there is a correlation between age and emotional control and help-seeking. And the third result shows differences according to sex in the Self-instruction dimension. In conclusion, it was demonstrated that the self-regulatory processes of the secondary education teachers of the Specialty of Differential Education during the pandemic have been deployed in their teaching practice, as well as the sociodemographic variables, both sex and age, are significant in the explanation of the levels of self-regulation.

Effect of solid construction on 3D rotation in a group of students

RESUMEN El objetivo de este estudio fue determinar el efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación 3D. Se aplicó un diseño cuasi-experimental, antes y después, con grupo control no equivalente. Los sujetos fueron alumnos de primer semestre de Diseño Industrial y de Diseño Gráfico, con edades comprendidas entre 16 y 19 años, de ambos géneros. La metodología de la clase consistió en construir, en grupo de dos estudiantes, un poliedro con cartulina a partir de la capacidad del mismo y la entrega del poliedro con un informe escrito, de manera presencial. Se tomó como modelo de decisión estadística la prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney con el fin de determinar si había variaciones significativas en la rotación 3D. Los resultados del estudio concluyen que la construcción de sólidos, situación que involucra el uso y traducción de los sistemas de representación de Bruner (enactivo, icónico y simbólico), aumentó significativamente el factor del pensamiento espacial, rotación 3D, en el grupo de alumnos.

ABSTRACT The aim of this study is to determine the effect of solid construction on 3D rotation. Applying a quasi-experimental, before and after, with non-equivalent control group. The subjects were students of first semester of Industrial Design and Graphic Design, aged between 17 and 22 years old, of both genders. The methodology of the class consisted of building, in groups of two students, a polyhedron with cardboard from the same capacity, and to deliver it with a written report, in person. The Wilcoxon-Mann-Whitney test, was taken as a model of statistical decision in order to determine whether there were significant variations on 3D rotation. The results of the study conclude that the construction of solids, a situation that involves the use and translation of Bruner's representation systems (inactive, iconic, and symbolic), significantly increased the factor of spatial thinking, 3D rotation, in the group of students.