Praxis & Saber

El aprendizaje, la enseñanza, los pensamientos y las interacciones en la escuela

Writing as self-practice and rural school

Resumen El artículo presenta los resultados del proyecto de investigación Escuela rural y escritura de sí: una experiencia pedagógica, en el que se propone la escritura como experiencia de sí y su interacción para la constitución de sujetos en una escuela rural colombiana. La perspectiva metodológica está ubicada en los desarrollos del momento ético de Michel Foucault quien se plantea como ejercicio de sí en el pensamiento e involucra la experiencia de los sujetos y sus posibilidades de transformación. La estructura teórica está delimitada en cuatro categorías: escritura como práctica de sí, niño-escritor, trabajo con la ruralidad y la lectura como ejercicio espiritual. En los resultados y en la discusión se describen los ejercicios de escritura que se desarrollaron como propuesta práctica en los que sus destinatarios interactuaron con las posibilidades de escribir no solo códigos lingüísticos sino que también tuvieron la experiencia de la escritura como forma de constitución de sí mismos. Para finalizar, el artículo aborda algunas conclusiones que destacan la escritura como un ejercicio que se aleja de la instrumentalización y de la decodificación del lenguaje.

Abstract The article presents the results of the research project "Escuela rural y escritura de sí: una experiencia pedagógica" (Rural school and writing of oneself: a pedagogical experience), in which writing is proposed as an experience of oneself and its interaction for the constitution of subjects in a Colombian rural school. The methodological perspective is based on the developments of the ethical moment in Michel Foucault who proposes himself as an exercise in thought involving the subjects' experience and their possibilities of transformation. The theoretical structure is divided into four categories: writing as self-practice, child-writer, work with rurality and reading as a spiritual exercise. The results and the discussion describe the writing exercises that were developed as a practical proposal in which the recipients interacted with the possibilities of writing, not only linguistic codes, but they also experienced writing as a way of constituting themselves. Finally, the article addresses some conclusions that highlight writing as an exercise that moves away from the instrumentalization and the decoding of language.

Résumé L'article présente les résultats du projet de recherche "Escuela rural y escritura de sí: una experiencia pedagógica" (École rurale et écriture de soi : une expérience pédagogique), dans lequel on propose l'écriture comme une expérience de soi et son interaction pour la constitution des sujets dans une école rurale colombienne. La perspective méthodologique s'inscrit dans les développements du moment éthique de Michel Foucault qui se propose lui-même comme un exercice de soi dans la pensée et implique l'expérience des sujets et leurs possibilités de transformation. La structure théorique est divisée en quatre catégories : l'écriture comme pratique de soi, enfant-écrivain, le travail avec la ruralité et la lecture comme exercice spirituel. Les résultats et la discussion décrivent les exercices d'écriture qui ont été développés en tant qu'une proposition pratique, dans lesquels les destinataires ont interagi avec les possibilités d'écriture, non seulement les codes linguistiques, mais ils ont également expérimenté l'écriture comme une manière de se constituer eux-mêmes. Enfin, l'article aborde certaines conclusions qui soulignent que l'écriture est un exercice qui s'éloigne de l'instrumentalisation et du décodage du langage.

Resumo O artigo apresenta os resultados do projeto de pesquisa Escola Rural e escritura de sim: uma experiência pedagógica, na qual é proposta a escritura como experiência de sim e sua interação para a constituição de sujeitos numa escola rural colombiana. A perspectiva metodológica está localizada nos desenvolvimentos do momento ético de Michel Foucault, quem se considera como exercício de sim no pensamento e envolve a experiência dos sujeitos e suas possibilidades de transformação. A estrutura teórica está delimitada em quatro categorias: escritura como prática de sim, criança-escritor, trabalho com a ruralidade e a leitura como um exercício espiritual. Nos resultados e discussão descrevem-se os exercícios de escritura que foram desenvolvidos como proposta prática em que seus destinatários interagiram co as possibilidades de escrever, não só códigos linguísticos senão que também tiveram a experiência de a escritura, como forma de constituição de sim mesmos. Finalmente, o artigo aborda algumas conclusões que destacam a escritura como um exercício que se afasta da instrumentalização e decodificação da linguagem.

Reading, experience, and learning: pedagogical contributions from Bachelard's Intuition of the Instant

Resumen Se plantean las relaciones entre la lectura, la experiencia y el aprendizaje, a partir del ejercicio de lectura de aprendizaje que Bachelard realiza en su texto La intuición del instante sobre la obra Siloë, de Roupnel, donde confronta sus ideas sobre el tiempo y la duración, que provenían de su formación académica y de la lectura de la obra de Bergson. Se aborda la problematización en el aprendizaje, así como la pedagogía del demostrar y del imaginar. Se constata que se aprende contra un saber previo, al deconstruir conocimientos mal hechos y superar los obstáculos mentales. Según la experiencia y la reflexión de Bachelard, se plantea la posibilidad de una pedagogía centrada en la recuperación del instante preciso del aprendizaje, mientras se replantea todo aquello que una concepción ortodoxa del quehacer didáctico deja por fuera, sin aprovechar la riqueza hermenéutica del proceso de aprender.

Abstract This article raises the relation between reading, experience, and learning, based on the exercise of learning reading that Bachelard performs in his text The Intuition of the Instant, about the book Siloë, by Roupnel, where his ideas about time and duration that came from his academic training and the reading of Bergson's work are confronted. The problematization in learning is addressed, as well as the pedagogy of demonstrating and imagining. It is confirmed that one learns against prior knowledge, deconstructing incorrect knowledge, and overcoming mental obstacles. Following Bachelard's experience, the possibility of a pedagogy centered on the recovery of the precise moment of learning is raised, rethinking everything that an orthodox conception of the didactic task leaves out, without taking advantage of the hermeneutical richness of the learning process.

Résumé Cet article aborde le rapport entre lecture, expérience et apprentissage, basé sur l'exercice de lecture d'apprentissage que Bachelard réalise dans son texte L'intuition de l'instant, à propos du livre Siloë, de Roupnel, où est confronté à ses idées sur le temps et durée, qui découlaient de sa formation universitaire et de sa lecture du travail de Bergson. La problématisation dans l'apprentissage est abordée, ainsi que la pédagogie de la démonstration et de l'imagination. Il est confirmé que l'on apprend contre les connaissances antérieures, en déconstruisant des connaissances mal faites, en surmontant des obstacles mentaux. Après l'expérience de Bachelard, la possibilité d'une pédagogie centrée sur la récupération du moment précis de l'apprentissage est évoquée, repensant tout ce qu'une conception orthodoxe de la tâche didactique laisse de côté, sans tirer parti de la richesse herméneutique du processus d'apprentissage.

Resumo Apresentam-se as relações entre leitura, experiência e aprendizagem, com base no exercício de leitura e aprendizagem que Bachelard realiza em seu texto A intuição do instante sobre a obra de Siloë, de Roupnel, onde confronta suas ideias sobre o tempo e duração, que proviam de sua formação acadêmica e a leitura da obra de Bergson. Aborda-se a problematização da aprendizagem, assim como a pedagogia do demonstrar e do imaginar. Confirma-se que se aprende contra um saber prévio, ao desconstruir conhecimentos mal feitos e superar os obstáculos mentais. De acordo com a experiência e a reflexão de Bachelard, levanta-se a possibilidade de uma pedagogia centrada na recuperação do momento preciso da aprendizagem, enquanto reconsidera-se tudo aquilo que uma concepção ortodoxa da tarefa didática deixa de fora, sem aproveitar a riqueza hermenêutica do processo de aprender.

Program of learning strategies for students of an educational institution

Resumen Actualmente las instituciones educativas buscan adoptar y aplicar en los currículos escolares estrategias de aprendizaje que permitan potenciar la formación de los estudiantes, quienes se busca que sean reflexivos y críticos frente a su proceso de aprendizaje. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo la implementación de un programa de estrategias de aprendizaje para estudiantes de una institución educativa de Sibundoy, Putumayo. La investigación se realizó desde el paradigma cualitativo, con un enfoque crítico social y un método de investigación-acción. La muestra fue de noventa estudiantes de grados octavo, noveno y décimo. Para la recolección de la información se utilizaron la entrevista semiestructurada y el grupo focal. Uno de los principales hallazgos fue un diagnóstico mediante el cual se caracterizó a la población. Asimismo, surgieron los lineamientos para la elaboración del programa de estrategias de aprendizaje, entre las que se encuentran las afectivo-motivacionales, las de repetición, de regulación, de elaboración y de organización. Se concluye que las estrategias de aprendizaje cobran gran importancia en el contexto académico, dado que mediante estas los estudiantes adoptan una posición crítica frente a su propio proceso de aprendizaje.

Abstract Nowadays educational institutions, within the school curricula, look for both adopting and applying learning strategies that allow for the strengthening of training of students, who are sought to be reflective and critical towards their learning process. That is why the objective of this study is the implementation of a program of learning strategies for students of an educational institution in Sibundoy, Putumayo. The research was carried out from the qualitative paradigm, with a social critical approach and an action research method. The sample was composed of 90 students of eighth, ninth, and tenth grades. For information gathering, the semi-structured interview and the focus group were used. One of the main findings was a diagnosis by which the population was characterized. In addition, the guidelines for the development of the learning strategies program emerged, among which affective-emotional ones and those of repetition, regulation, elaboration and organization were found. It is concluded that learning strategies gain great importance in the academic context since through them students adopt a critical position towards their own learning process.

Résumé De nos jours, les établissements d’enseignement ont pour objectif d’adopter et d’appliquer des stratégies d’apprentissage dans les programmes scolaires qui permettent de renforcer la formation des élèves, qui sont censés réfléchir et critiquer leur processus d’apprentissage. Pour cette raison, cette étude vise à mettre en œuvre un programme de stratégies d’apprentissage pour les étudiants d’un établissement d’enseignement à Sibundoy, Putumayo. La recherche a été menée à partir du paradigme qualitatif, avec une approche sociale critique et une méthode de recherche-action. L’échantillon était composé de quatre-vingt-dix élèves de huitième, neuvième et dixième année. L’entretien semi-directif et le groupe de discussion ont été utilisés pour la collecte de données. L’un des principaux résultats a été un diagnostic qui a permis de caractériser la population. De même, les lignes directrices pour l’élaboration du programme de stratégies d’apprentissage ont émergé, parmi lesquelles figurent les stratégies affectives-émotionnelles et celles de répétition, de régulation, d’élaboration et d’organisation. Il est conclu que les stratégies d’apprentissage revêtent une grande importance dans le contexte scolaire, étant donné qu’elles permettent aux élèves d’adopter une position critique par rapport à leur propre processus d’apprentissage.

Resumo Atualmente, as instituições educativas têm como objetivo adotar e aplicar nos currículos escolares estratégias de aprendizagem que permitam potenciar a formação dos estudantes, quem procura-se que sejam reflexivos e críticos para o processo de aprendizagem. Portanto, o presente estudo tem como objetivo implementar um programa de estratégias de aprendizagem para estudantes de uma instituição educativa em Sibundoy, Putumayo. A pesquisa foi realizada a partir do paradigma qualitativo, com abordagem critico social e um método de pesquisa-ação. A amostra foi de noventa estudantes da oitava série, nona série e do décimo ano. Para a colheita da informação foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e grupo focal. Um dos principais achados foi um diagnóstico mediante o qual caracterizou-se à população. Da mesma forma, surgiram as diretrizes para a elaboração do programa de estratégias de aprendizagem, entre as que se encontram as afetivo-emocionais e as de repetição, de regulação, de elaboração e de organização. Conclui-se que as estratégias de aprendizagem cobram grande importância no contexto acadêmico, uma vez que estes estudantes adotam uma posição crítica em relação ao seu próprio processo de aprendizagem.

Evaluation of the Program of Acceleration of Learning: a strategic appraisal towards inclusive education in the post-conflict process

Resumen En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional ha adoptado el Programa de Aceleración del Aprendizaje [PAA], como modelo flexible para población en condiciones especiales. El estudio evaluó el PAA en una institución educativa de Neiva, para determinar si se está cumpliendo con los objetivos por los cuales fue implementado y si puede ser un referente para la población que surge del posconflicto. El estudio se abordó desde un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo-evaluativo, de corte transversal, que toma datos entre los años 2011 y 2016. Como es un estudio que evalúa el impacto del programa, se adoptó el diseño de investigación no experimental-transversal. Se realizaron revisión documental y entrevistas. Se encontró que el PAA ha garantizado el reingreso al sistema educativo en el nivel de educación básico, pero no garantiza la continuidad en la educación media, por diferentes causas que ocasionan deserción escolar. El PAA se puede catalogar como viable para la población que surge del proceso de posconflicto.

Abstract In Colombia, the Ministry of National Education has adopted the Program of Acceleration of Learning [PAL], as a flexible model for people in special conditions. The study assessed the PAL in an educational institution from the city of Neiva, to determine whether the objectives for which it was implemented are being achieved, and whether the program can be a reference for the population that emerges from the post-conflict process. The approach of the study was qualitative, with a descriptive-evaluative scope, and cross-sectional, taking data between the years 2011-2016. Since the study evaluates the impact of the aforementioned program, the design of non-experimental cross- sectional research was adopted. To that end, documentary review and interviews were carried out. It was found that the PAL has guaranteed re-entry into the education system at the level of basic education, but it does not guarantee continuity in secondary education, due to different reasons that cause school dropout. The PAL can be classified as feasible for population that arises from the post-conflict process.

Résumé En Colombie, le Ministère de l’Éducation Nationale a adopté le Programme d’Accélération de l’Apprentissage [PAA], en tant que modèle souple pour la population vivant dans des conditions spéciales. Cette étude a évalué le PAA dans un établissement d’enseignement à Neiva, afin de déterminer si les objectifs pour lesquels il a été créé ont été atteints et s’il peut être un point de référence pour les sociétés de post-conflit. L’étude est abordée sous une approche qualitative ; elle a une portée descriptive-évaluative et une analyse transversale. Elle prend des données des années 2011 à 2016. Étant donné qu’il s’agit d’une étude évaluant l’impact du programme, la méthode de recherche non- expérimentale transversale a été adoptée. Une analyse documentaire et des entretiens ont été réalisés. Il a été établi que le PAA a assuré le retour au système d’éducation au niveau de l’enseignement de base mais il ne garantit pas la continuité dans l’enseignement secondaire de deuxième cycle à cause de divers facteurs provoquant l’abandon scolaire. Le PAA peut être considéré viable pour la société de post-conflit.

Resumo Na Colômbia, o Ministério de Educação Nacional tem adoptado o Programa de Aceleração da Aprendizagem [PAA], como modelo flexível para população em condições especiais. O estudo avaliou o PAA numa instituição educativa de Neiva, para determinar sim se está a cumprindo com os objetivos pelos quais foi implementado e se pode ser um referente para a população que surge do pós-conflito. O estudo abordou-se desde um enfoque qualitativo, com um alcance descritivo- avaliativo, de corte transversal, que toma dados entre os anos 2011 e 2016. Como é um estudo que avalia o impacto do programa, se adoptou o desenho de pesquisa não experimental-transversal. Realizaram-se revisão documental e entrevistas. Encontrou-se que o PAA tem garantido o reingresso ao sistema educativo no nível de educação básica, mas não garante a continuidade na educação média, por diferentes causas que ocasionam deserção escolar. O PAA pode-se catalogar como viável para a população que surge do processo de pós-conflito.

The richness of evaluation in school, an unhidden treasure

Resumen El artículo presenta algunas reflexiones acerca de: el potencial de evaluación que está en las diversas experiencias escolares de los estudiantes; la importancia de definir el propósito de la evaluación desde su dimensión ética; y la forma como a través de ella se logra visibilizar la construcción de los aprendizajes, al trascender su concepción de instrumento de medición y cuantificación. Por lo tanto, se establece una relación entre algunas situaciones cotidianas en el ámbito educativo y las características de la evaluación como recurso, los principios éticos que la rigen y las necesidades de las nuevas generaciones para la consolidación de un mundo a su alcance, que les permita el desarrollo de su potencial cognitivo, creativo, afectivo y social.

Abstract This article provides some reflections about: the evaluation potential that is found in the diverse school experiences of the students; the importance of defining the evaluation purpose from its ethical dimension; and how, thanks to evaluation, it is possible to provide visibility for the construction of learning by transcending the conception of evaluation as a measurement and quantification instrument. Therefore, a relation is established between some daily situations in the educational environment and the characteristics of evaluation as a resource, the ethical principles that govern the evaluation, and the needs of the younger generations for the consolidation of a new world available for them, which allows for the development of their cognitive, creative, affective, and social potential.

Résumé L’article présente quelques réflexions sur: le potentiel d’évaluation que recèle la diversité des expériences scolaires des élèves ; l’importance de définir le but de l’évaluation à partir de sa dimension éthique ; et la manière dont la construction de l’apprentissage est rendue visible à travers elle, dépassant sa conception comme instrument de mesure et de quantification. Il s’établit donc une relation entre certaines situations quotidiennes de la sphère éducative et les caractéristiques de l’évaluation en tant que ressource, les principes éthiques qui la régissent et les besoins des nouvelles générations pour la consolidation d’un monde à leur portée leur permettant de développer leur potentiel cognitif, créatif, affectif, et social.

Resumo O artigo apresenta algumas reflexões sobre: o potencial de avaliação que está nas diversas experiências escolares dos estudantes; a importância de definir o propósito da avaliação a partir de sua dimensão ética; e a forma como através dela se logra tornar visível a construção das aprendizagens, ao transcender sua concepção de instrumento de medição e quantificação. Portanto, é estabelecida uma relação entre algumas situações cotidianas no âmbito educativo e as características da avaliação como recurso, os princípios éticos que a regem e as necessidades das novas gerações para a consolidação de um mundo para seu alcance, que lhes permita desenvolver seu potencial cognitivo, criativo, afetivo e social.

Academic knowledge of arts in the Colombian public school (1800-1850)

Resumen Establecido en el enfoque arqueo- genealógico, el presente artículo de reflexión tiene como propósito explorar las condiciones históricas que posibilitaron la emergencia del saber de las artes en la escuela pública colombiana, materializado en asignaturas escolares como el dibujo, el canto y la música, durante la primera mitad del siglo XIX. Bajo esta mirada, se rastrea su génesis, función y funcionamiento, el cual fue empleado como una tecnología de disciplinamiento para complementar los procesos de escolarización e instrucción pública y la constitución de sujetos escolares singulares y normalizados según la racionalidad disciplinaria establecida en el momento. Para alcanzar este objetivo, se exploraron en el archivo documental de la época los vestigios relacionados con el saber de las artes y las relaciones de poder que permitieron su emergencia.

Abstract Within the framework of an archeo-genealogical approach, the present article has the purpose of exploring the historical conditions that allowed the emergence of knowledge of arts in the Colombian public school, materialized in school subjects such as drawing, singing and music, during the first half of the 19th century. Under this view, its genesis, purpose, and functioning are tracked, which were used as a discipline technology to complement the schooling and public instruction processes and the establishment of singular and standardized school individuals in accordance with the disciplinary rationality established in that moment. To achieve this objective, the researcher explored in the documentary archive of that period those vestiges related to the knowledge of the arts and to power relations that allowed their emergence.

Résumé Cet article, intégré dans l’approche archéo-généalogique, a pour objectif d’explorer les conditions historiques ayant permis l’émergence du savoir des arts à l’école publique en Colombie, traduit en matières scolaires telles que le dessin, le chant, et la musique pendant la première moitié du XIXe siècle. De ce point de vue, on suit sa genèse, son rôle, et son fonctionnement, qui a été utilisé comme une technique de discipline pour compléter les processus de scolarisation et d’enseignement public ainsi que la construction de sujets scolaires singuliers et normalisés conformément à la rationalité disciplinaire établie à l’époque. Pour atteindre cet objectif, on a étudié, à partir du dossier documentaire de l’époque, les vestiges liés au savoir des arts les relations du pouvoir qui ont permis son émergence.

Resumo Estabelecido numa abordagem arqueo-genealógica, o presente artigo tem como objetivo explorar as condições históricas que possibilitaram o surgimento do conhecimento das artes na escola pública colombiana, materializado nas matérias escolares como desenho, canto e música, durante a primeira metade do século XIX. Sob essa visão, planeja-se rastrear sua gênese, função e funcionamento, que foi utilizado como tecnologia disciplinar para complementar os processos de escolarização e instrução pública e a constituição de indivíduos escolares singulares e normalizados, de acordo com a racionalidade disciplinar estabelecida naquele período. Para atingir esse objetivo, o pesquisador explorou no arquivo documental da época os vestígios em relação ao conhecimento das artes e as relações de poder que permitiram seu surgimento.

Crisis and philosophical practice in education

Resumen La enseñanza de la filosofía y el filosofar juegan un papel fundamental en la formación de seres humanos capaces de pensar racionalmente, comprender, argumentar, evaluar, reflexionar, cuestionar, criticar y proponer nuevas alternativas a la comprensión del saber y de los valores que se viven, desde los horizontes de las preguntas por los fundamentos y en la organización de las perspectivas. Los resultados de una educación filosófica adecuada tienen que ver con la formación de sujetos autónomos, éticos, capaces de vivir en democracia y autoconscientes de los criterios del saber. En este enfoque se circunscriben las competencias y la práctica filosófica que conforman un heterogéneo grupo de capacidades, vivencias y valores en el que la filosofía puede ser practicada en lugares, situaciones y contextos diferentes. Un enfoque más práctico de la filosofía hace que los estudiantes vean más aplicable esta disciplina, aumenta el gusto por su estudio y les permite el diálogo y el aprendizaje filosófico de las demás disciplinas. El objetivo de este trabajo reflexivo es comprender ese aprendizaje filosófico y su contribución a la enseñanza del filosofar.

Abstract The teaching of philosophy and philosophizing play a fundamental role in the training of human beings capable of thinking rationally, understanding, arguing, evaluating, reflecting, questioning, criticizing and proposing new alternatives to the understanding of knowledge and lived values, from the horizons of questions for foundations and in the organization of perspectives. The results of an adequate philosophical education are related to the training of autonomous, ethical subjects capable of living in democracy and who are self-conscious of the criteria of knowledge. In this approach, competencies and philosophical practice are defined, forming a heterogeneous group of abilities, experiences and values in which philosophy can be practiced in different places, situations and contexts. A more practical approach to philosophy makes students see this discipline more applicable, increases their taste for study and allows for dialogue and philosophical learning in other disciplines. The aim of this reflective work is to understand this philosophical learning as well as its contribution to the teaching of philosophy.

Résumé L’enseignement de la philosophie et philosopher jouent un rôle fondamental dans la formation d’êtres humains capables de penser rationnellement, de comprendre, d’argumenter, d’évaluer, de réfléchir, de questionner, de critiquer et de proposer de nouvelles alternatives à la compréhension de la connaissance et des valeurs vécues, à partir des horizons des questions par les fondations et dans l’organisation des perspectives. Les résultats d’une éducation philosophique adéquate sont liés à la formation de sujets autonomes, éthiques, capables de vivre en démocratie et auto-conscients des critères de la connaissance. Dans cette approche, les compétences et la pratique philosophique sont délimitées, formant un groupe hétérogène de capacités, d’expériences et de valeurs dans lequel la philosophie peut être pratiquée dans différents lieux, situations et contextes. Une approche plus pratique de la philosophie fait que les étudiants voient cette discipline plus applicable, en augmentant leur goût pour l’étude et en permettant le dialogue et l’apprentissage philosophique dans d’autres disciplines. Le but de ce travail de réflexion est de comprendre cet apprentissage philosophique et sa contribution à l’enseignement de la philosophie.

Resumo O ensino da filosofia e filosofar desempenham um papel fundamental na formação de seres humanos capazes de pensar racionalmente, compreender, argumentar, avaliar, refletir, questionar, criticar e propor novas alternativas à compreensão do saber e dos valores que são vividos, desde os horizontes das perguntas por os fundamentos e a organização das perspectivas. Os resultados de uma educação filosófica adequada têm a ver com a formação de sujeitos autônomos, éticos, capazes de viver em democracia e autoconscientes dos critérios do saber. Neste enfoque circunscrevem- se as competências e a prática filosófica que compõe um grupo heterogêneo de capacidades, experiências e valores em que a filosofia pode ser praticada em lugares, situações e contextos diferentes. Um enfoque mais prático da filosofia faz que os estudantes vejam mais aplicável esta disciplina, aumenta o gosto pelo seu estudo e permite-lhes o diálogo e a aprendizagem filosófico das demais disciplinas. O objetivo deste trabalho reflexivo é entender essa aprendizagem filosófico e sua contribuição para o ensino de filosofar.

Naturalist intelligence: effects on critical thinking and needs for cognition

Resumen Se analiza la incidencia de un programa pedagógico basado en el fortalecimiento de la inteligencia naturalista sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y las necesidades de cognición en estudiantes de cuarto de primaria de un colegio público de Bogotá. En el estudio participaron 99 estudiantes pertenecientes a tres grupos intactos: dos experimentales y uno de control. La metodología sigue el enfoque cuantitativo. Las diferencias de grupos se contrastaron a través de la prueba t de Student. Así mismo, se determinó la relación entre variables a partir del coeficiente de correlación de Spearman, ρ [rho]. Como instrumentos para la recolección de información se emplearon el test HCTAES de Halpern y el test de necesidad de cognición, con medición en dos momentos: uno antes del tratamiento experimental -pretest- y otro al finalizar el programa de formación en inteligencia naturalista -postest-. La intervención adoptó como enfoque pedagógico la enseñanza problémica propuesta por Majmutov. Los resultados muestran cambios en los grupos experimentales y de control. También muestran una correlación positiva entre las variables consideradas: formación en inteligencia naturalista y el aumento en las habilidades de pensamiento crítico; como también, su relación con la existencia previa de necesidades de cognición.

Abstract A pedagogical program based on the improving of naturalist intelligence on the development of critical thinking skills and needs for cognition in fourth-grade students of a public school in Bogotá is analyzed. The study involved 99 students belonging to three intact groups: two of them are experimental and one is the control group. The methodology follows the quantitative approach. The differences of groups were contrasted through the Student’s t-test. Moreover, the relation between variables was determined from the Spearman correlation coefficient, ρ [rho]. As instruments for the collection of information, both the Halpern HCTAES test and the need for cognition test were used, with measurement in two moments: one before the experimental treatment-pre-test-and the other one once the training program in naturalist intelligence finished-post-test. The intervention adopted as a pedagogical approach was the problematic teaching proposed by Majmutov. The results show changes in both the experimental and the control groups. They also show a positive correlation between the variables considered: training in naturalist intelligence and the increase in critical thinking skills; as well as their relation with the previous existence of needs for cognition.

Résumé Cette étude examine l’incidence d’un programme pédagogique, fondé sur le renforcement de l’intelligence naturaliste, sur le développement des compétences de pensée critique et les besoins de cognition des élèves de niveau 4 d’éducation de base dans une école publique à Bogotá. L’étude a été menée auprès de 99 élèves appartenant à trois groupes intacts: deux groupes expérimentaux et un groupe contrôle. La méthode quantitative est utilisée en tant qu’approche de recherche. Les différences entre les groupes ont été comparées grâce au test de Student. De même, la relation entre les variables a été déterminée sur la base du coefficient de corrélation de Spearman, ρ [rho]. Les instruments de collecte des données comprennent le test de Halpern dans sa version en espagnol, HCTAES, et l’échelle de besoin de cognition qui a été administrée à deux moments : avant le traitement expérimental -prétest- et à la fin du programme de formation à l’intelligence naturaliste - postest-. L’approche pédagogique des “problèmes d’éducation” proposée par Majmutov a été utilisée pour mettre en place l’étude. Les résultats révèlent des changements dans les groupes expérimentaux et les groupes de contrôle. Ils montrent aussi une corrélation positive entre les variables considérées : la formation à l’intelligence naturaliste et le développement des compétences de pensée critique, ainsi que leur lien avec l’existence préalable de besoins de cognition.

Resumo Analisa-se a incidência de um programa pedagógico baseado no fortalecimento da inteligência naturalista sobre o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico e as necessidades cognitivas em estudantes na quarta série do primário de uma escola pública de Bogotá. No estudo participaram 99 estudantes pertencentes a três grupos intactos: dois experimentais e um de controle. A metodologia segue o enfoque quantitativo. As diferenças de grupos contrastaram a través da prova t de Student. Da mesma forma, foi determinada a relação entre variáveis a partir do coeficiente de correlação de Spearman, ρ [rho]. Como instrumentos para a colheita de informação, foram empregados o teste HCTAES de Halpern e o teste de necessidade de cognição, com medição em dois momentos: um antes do tratamento experimental - pré-teste - e outro no final do programa de formação em inteligência naturalista -pos-teste-. A intervenção adotou como enfoque pedagógico o ensino problêmico proposto por Majmutov. Os resultados mostram mudanças nos grupos experimentais e de controle. Também mostram uma correlação positiva entre as variáveis consideradas: formação em inteligência naturalista e aumento das habilidades de pensamento crítico; como também de sua relação com a existência prévia de necessidades de cognição.

Narrative Curriculum and Technologies in Teacher Training: Theoretical and Conceptual Reflections

Resumen Este ensayo teórico tiene como objetivo desarrollar una reflexión basada en una discusión teórica, acerca del concepto de currículo narrativo, acuñado por Ivor Goodson, pero aún poco explorado en profundidad, en lo concerniente a sus posibilidades de implementación y materialización en contextos educativos. El documento resulta de la profundización teórica realizada, a partir de la lectura crítico-reflexiva de las obras de Goodson dedicadas al concepto. El estudio reflexiona sobre el currículo narrativo y lo pone, conceptualmente, como un entre- lugar de producción de subjetividades y de conocimientos que forman los entremedios de la construcción curricular, pero que promueve la autoría y la emancipación de los sujetos por medio de una experiencia formadora, dialógica y dialéctica, de hacer-revelar narrativamente al mundo y al sujeto, a sí mismo y a los demás. También, se guía por preguntas orientadoras de reflexiones más profundas destinadas a reconocer y organizar las características de dos elementos esenciales a la integración, entre el currículo narrativo y las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación [TDIC]: el aprendizaje narrativo y el capital narrativo, que son influenciados por el uso de las TDIC, como instrumentos de mediación del proceso constructivo de narrativas curriculares y de aprendizaje.

Abstract This theoretical essay aims to develop a reflection based on a theoretical discussion about the concept of narrative curriculum, coined by Ivor Goodson, but still little explored in depth with regards to its possibilities of implementation and materialization in educational contexts. This is a document resulting from the theoretical deepening drawn from a critical-reflective reading of Goodson’s works dedicated to the concept. The study reflects on the narrative curriculum and conceptually considers it as an “in-between” place for producing subjectivities and knowledge forming the midst of the construction of the curriculum, but which promotes the authorship and the emancipation of subjects through a formative, dialogical, and dialectical experience of narratively making and revealing the world and the subjects, oneself and others. It is also oriented by guiding questions of deeper reflections aimed at recognizing and organizing the characteristics of two elements which are essential for the integration of the narrative curriculum and Digital Information and Communication Technologies [DICT]: the narrative learning and the narrative capital, which are influenced by the use of DICT as instruments for mediating the constructive process of curricular and learning narratives.

Résumé Cet essai théorique vise à développer une réflexion basée sur une discussion théorique sur le concept de curriculum narratif, inventé par Ivor Goodson, mais encore peu exploré en profondeur, concernant ses possibilités de mise en œuvre et de matérialisation dans des contextes éducatifs. Il s’agit d’un document issu de l’approfondissement théorique effectué à partir de la lecture critique et réfléchie des travaux de Goodson consacrés au concept. L’étude réfléchit sur le curriculum narratif et le conçoit conceptuellement comme un lieu “intermédiaire’’ entre la production des subjectivités et des connaissances formant le cœur de la construction du curriculum, mais qui promeut la paternité et l’émancipation des sujets à travers une expérience formatrice, dialogique et dialectique de création et de révélation narrative du monde et du sujet, de soi-même et des autres. Il est également guidé par des questions orientant la réflexion approfondie visant à reconnaître et à organiser les caractéristiques de deux éléments essentiels à l’intégration entre le curriculum narratif et les technologies numériques de l’information et de la communication [TNIC]: l’apprentissage narratif et le capital narratif, qui sont influencés par l’utilisation des TNIC en tant qu’instruments de médiation du processus constructif des récits curriculaires et d’apprentissage.

Resumo Este ensaio teórico tem como objetivo desenvolver uma reflexão baseada em uma discussão teórica sobre o conceito de currículo narrativo, cunhado por Ivor Goodson, mas ainda pouco explorado em profundidade, no concernente a suas possibilidades de implementação e materialização em contextos educativos. Documento resultante do aprofundamento teórico realizado, após da leitura crítico-reflexiva das obras de Goodson dedicadas ao conceito. O estudo reflete sobre o currículo narrativo e o põe, conceitualmente, como um entre-lugar de produção de subjetividades e conhecimentos que formam os entremeios da construção curricular, mas que promove a autoria e a emancipação dos sujeitos através de uma experiência formativa, dialógica e dialética, de fazer-revelar narrativamente ao mundo e ao sujeito, assim mesmo e aos outros. Também, guia-se por perguntas mais orientadoras de reflexões mais profundas destinadas a reconhecer e organizar as características de dois elementos essenciais à integração, entre o currículo narrativo e as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação [TDIC]: a aprendizagem narrativa e o capital narrativo, que são influenciadas pelo uso das TDIC, como instrumentos de mediação do processo construtivo de narrativas curriculares e da aprendizagem.

Strengthening teaching practice with Learning Analytics: a case study

Resumen Este artículo presenta el análisis y la evaluación de un estudio de caso sobre la implementación del software para la gestión de aula CloudLabs, realizado en una institución educativa de Bogotá, en el área de ciencias naturales en los grados de sexto a undécimo. El objetivo fue desarrollar la competencia analítica en los docentes mediante un ambiente de aprendizaje mixto, InnovalacTIC, para la apropiación de conocimientos y competencias en la personalización de los aprendizajes a partir de los datos. Desde una metodología cualitativa, centrada en un diseño de investigación- acción, fue posible reconocer el aporte de las herramientas Learning Analytics y del laboratorio virtual CloudLabs en la personalización de aprendizajes y en la evaluación formativa. Asimismo, el ambiente de aprendizaje implementado permitió definir las competencias docentes requeridas y, en general, las dificultades que se deben superar para el aprovechamiento de los datos como herramienta de transformación en las aulas de clases.

Abstract This article shows the analysis and evaluation of a case study about the implementation of the CloudLabs classroom management software, conducted in an educational institution in Bogotá, in the area of natural sciences in sixth to eleventh grades. The objective was to develop the analytical competence in the teachers through a mixed learning environment, InnovalacTIC, for their appropriation of knowledge and skills in the personalization of learning on the basis of the data. From a qualitative methodology, focused on a research- action design, it was possible to recognize the contribution of the Learning Analytics tools and of the CloudLabs virtual laboratory in the personalization of learning and in the formative evaluation. Moreover, the implemented learning environment allowed to define the required teaching competences and, in general, the difficulties that must be overcome for the use of data as a tool for transformation in classrooms.

Résumé On présente l’analyse et l’évaluation d’une étude de cas sur la mise en place du logiciel CloudLabs pour la gestion de classe. L’étude a été effectuée dans un établissement éducatif à Bogotá dans le domaine des sciences naturelles pour les niveaux 6 à 11 de l’enseignement secondaire. L’objectif a été de développer des compétences analytiques chez les enseignants en instaurant un environnement d’apprentissage mixte visant à l’appropriation de connaissances et de compétences dans la personnalisation des apprentissages à partir des données. Sur la base d’une méthode qualitative centrée sur une conception de recherche-action, il a été possible de reconnaître l’apport des outils de L’Analytique de l’Apprentissage et du laboratoire virtuel CloudLabs à la personnalisation des apprentissages et à l’évaluation formative. De même, l’environnement d’apprentissage mis en œuvre a permis d’identifier les compétences des enseignants qui sont requises et, en général, les difficultés qu’ils doivent surmonter pour utiliser les données comme un outil de transformation dans les salles de classe.

Resumo Mostra-se a análise e avaliação de um estudo de caso sobre implementação do software para a gestão da sala CloudLabs, realizado numa instituição educativa em Bogotá, na área de ciências naturais nas séries de sexto ao décimo primeiro. O objetivo foi desenvolver a competência analítica em docentes através de um ambiente de aprendizagem misto, InnovalacTIC, para a apropriação de conhecimentos e competências na personalização de aprendizagem a partir dos dados. Desde de uma metodologia qualitativa, centrada em um desenho de pesquisa-ação, foi possível reconhecer a contribuição das ferramentas de Learning Analytics e do laboratório virtual CloudLabs na personalização de aprendizagem e na avaliação formativa. Assim mesmo, o ambiente de aprendizagem implementado permitiu definir as competências docentes requeridas e, em geral, as dificuldades que devem superar para o aproveitamento dos dados como ferramenta de transformação nas salas de classe.

Curriculum innovation in tourism training: a conceptual-theoretical approach

Resumen Los cambios en el entorno exigen la transformación de los currículos de formación en turismo, desde una formación tradicional a una integral, que guarde equilibrio entre la teoría y la práctica, e incluya el desarrollo de competencias blandas y el uso de herramientas tecnológicas. Este artículo teórico-conceptual busca identificar las competencias, habilidades y características sugeridas en la formación en turismo, y describir las tendencias generales de investigación sobre la innovación curricular en dicho tema. Se hace un análisis de artículos científicos académicos extraídos de las bases de datos Scopus y Science Direct entre 2008 y 2018.

Abstract Changes in the environment call for the transformation of tourism training curricula from traditional to holistic, balancing theory and practice and including the development of soft skills and the use of technological tools. This theoretical-conceptual article seeks to identify the competencies, skills and characteristics suggested in tourism training, and to describe the general research trends on curricular innovation in tourism. An analysis of academic scientific articles extracted from the Scopus and Science Direct databases between 2008 and 2018 is made.

Résumé Les mutations de l’environnement exigent la transformation des programmes de formation touristique, qui doivent passer d’une formation traditionnelle à une formation intégrale, tout en gardant un équilibre entre la théorie et la pratique, y compris le développement de compétences générales et l’utilisation d’outils technologiques. Cet article théorique et conceptuel cherche à identifier les compétences, les aptitudes et les caractéristiques suggérées dans la formation en tourisme et à décrire les tendances générales de la recherche sur l’innovation curriculaire en tourisme. Une analyse est faite à partir d’articles scientifiques académiques extraits des bases de données Scopus et Science Direct entre 2008 et 2018.

Resumo As mudanças no entorno exigem a transformação dos currículos de formação em turismo, desde uma formação tradicional para uma integral, que seja equilibrada entre a teoria e a prática, e incluía o desenvolvimento de competências brandas e o uso de ferramentas tecnológicas. Este artigo, de tipo teórico-conceitual, procura identificar as competências, habilidades e características sugeridas na formação em turismo, e descrever as tendências gerais da pesquisa sobre a inovação curricular em dito assunto. Faz-se uma análise de artigos científicos acadêmicos extraídos das bases de dados Scopus e Science Direct entre 2008 e 2018.

Paulo Freire: other childhoods for children

Resumen En el texto se piensan las contribuciones de Freire sobre la infancia. Conscientes de que la infancia no fue un eje central de sus preocupaciones, aquí se muestra una contribución singular del maestro, justamente en un tópico menor de su obra. Para eso se hace un estudio de la lectura que el propio Freire ofrece de su infancia, en Cartas a Cristina, texto autobiográfico en el que dialoga públicamente consigo mismo. De igual modo, se destaca la imagen de la infancia allí presente y se complementa este estudio con algunas referencias a otras obras - La importancia de leer y el proceso de liberación, Esa escuela llamada vida, Acerca de Educación -Diálogos, Por una pedagogía de la pregunta, A la sombra de este árbol y Pedagogía de la indignación,- en las que el educador pernambucano presenta una concepción de la infancia y la niñez que desborda la más tradicional idea de infancia, como etapa cronológica, para instaurarla como fuerza de la vida, incluso, o sobre todo, en el caso de una revolución.

Abstract The text analyzes Paulo Freire’s contributions on childhood. Considering that childhood was not a central axis of his concerns, this document presents a singular contribution of the teacher, precisely in a minor topic of his work. To this end, a study is made of Freire’s own reading of his childhood in Letters to Christine, an autobiographical text in which he dialogues publicly with himself. Likewise, the image of childhood lying there is highlighted and this study is complemented with some references to other works -The Importance of the Act of Reading, That School Called Life, On education: Some dialogues, Learning to Question: A Pedagogy of Liberation, In the Shadow of this Mango Tree, and Pedagogy of Indignation - works in which the educator from Pernambuco presents a conception of childhood and early life that goes beyond the most traditional idea of childhood, as a chronological stage, in order to establish it as a force of life, even, or particularly, in the case of a revolution.

Résumé Le texte analyse les contributions de Paulo Freire à l’enfance. Compte tenu du fait que l’enfance n’était pas un axe central de ses préoccupations, ce document montre une contribution singulière de l’enseignant, précisément dans un sujet mineur de son travail. Pour ce faire, on étudie la lecture faite par Freire de sa propre enfance dans Lettres à Christine, un texte autobiographique dans lequel il dialogue publiquement avec lui-même. De même, l’image de l’enfance qui y est présente est soulignée et cette étude est complétée par quelques références à d’autres ouvrages - L’importance de l’acte de lire et le processus de libération, Cette école qu’on appelle la vie, À propos de l’éducation: certains dialogues, Pour une pédagogie de la question, À l’ombre de ce manguier et Pédagogie de l’indignation - des œuvrages dans lesquels l’éducateur de Pernambuco présente une conception de l’enfance et de la petite enfance qui dépasse l’idée la plus traditionnelle de l’enfance, en tant qu’étape chronologique, pour l’établir comme force de vie, voire ou particulièrement, dans le cas d’une révolution.

Resumo No texto se pensam as contribuições de Paulo Freire sobre a infância. Consciente de que a infância não foi um eixo central de suas preocupações, aqui mostra-se uma contribuição singular do maestro, justamente em um tópico menor do que sua obra. Para isso, é feito um estudo da leitura que o próprio Freire oferece desde sua infância em Cartas a Cristina, texto autobiográfico no qual ele dialoga publicamente consigo mesmo. Da mesma forma, destaca- se a imagem da infância ali presente e complementa-se este estudo com algumas referências a outras obras- A importância de ler e o processo de libertação, Essa escola chamada vida, Acerca de Educação - Diálogos, Por uma pedagogia da pergunta, à sombra desta árvore e Pedagogia da indignação - obras nas que o educador pernambucano apresenta uma concepção da infância que transborda a ideia mais tradicional da infância, como etapa cronológica, para estabelecê-la como força da vida, incluso, ou sobre tudo, no caso de uma revolução.