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Tendencias investigativas en educación en Colombia: revisión documental

La investigación educativa aplicada a los enfoques educativos y a los núcleos del saber pedagógico

Resumen El propósito del artículo es hacer una exposición deliberada sobre la consistencia que tienen los enfoques educativos y los núcleos del saber pedagógico en la problemática educativa actual, con la intención de establecer la naturaleza de las demandas ideológicas, las políticas que la educación recibe y las características de las respuestas pedagógicas que un proyecto educativo ofrece a la estructuración de un modelo pedagógico. El artículo se sustentó metodológicamente en una investigación educativa en la que existen dos grandes desafíos o retos que deben superarse en el proceso de exploración: el aula y su carácter para asumir la producción, distribución y circulación del saber contemporáneo; y los currículos y sus enfoques ideológicos extremos que impiden una adecuada comprensión del proceso pedagógico del nuevo docente; llegando a la conclusión, que los hechos educativos, como son los valores, los significados, las intenciones y las creencias no son directamente observables, ni susceptibles de experimentación, ya que en el ámbito educativo la conducta debe contextualizarse, lo que hace difícil su generalización como parte desligada del contexto.

Abstract The purpose of the article is to make a deliberate exposition about the consistency of educational approaches and pedagogical knowledge nuclei in the current educational problem, with the intention of establishing the nature of the ideological demands, the policies that education receives, and the characteristics of the pedagogical answers that an educational project offers to the structuring of a pedagogical model. The article has been methodologically supported in an educational research in which there are two major challenges that must be overcome in the exploration process: the classroom and its character to assume the production, distribution and circulation of contemporary knowledge; and the curricula and their extreme ideological approaches, which prevent an adequate understanding of the pedagogical process of the new teacher. It is concluded that educational facts, such as values, meanings, intentions and beliefs are not directly observable, nor susceptible to experimentation, since in the educational field, the behavior must be contextualized, which makes it difficult to generalize it as a detached part of the context.

Resumo O objetivo deste artigo é fazer uma exposição deliberada sobre a consistência das abordagens educacionais e os núcleos do conhecimento pedagógico na atual problemática educacional, com a intenção de estabelecer a natureza das demandas ideológicas, as políticas que a educação recebe e as caraterísticas das respostas pedagógicas que um projeto educacional oferece à estruturação de um modelo pedagógico. O artigo baseia-se metodologicamente em uma pesquisa educacional em que há dois grandes desafios ou reptos que devem ser superados no processo de exploração: a sala de aula e o seu caráter para assumir a produção, distribuição e circulação do conhecimento contemporâneo; e os currículos e as suas abordagens ideológicas extremas que impedem uma compreensão adequada do processo pedagógico do novo professor; concluindo que os fatos educativos, tais como os valores, os significados, as intenções e as crenças não são diretamente observáveis, nem suscetíveis de experimentação, já que no campo educacional o comportamento deve ser contextualizado, o que dificulta sua generalização como uma parte isolada do contexto.

Educación superior y economía solidaria hacia un enfoque territorial

Resumen La crisis evidente en las dimensiones sociales, económicas y ambientales ha convocado a la definición de estrategias desde las universidades, los gobiernos y las organizaciones de la sociedad civil, entre ellas, las de la economía social y solidaria, para crear condiciones que propicien una mejora en la calidad de vida y el desarrollo sostenible. El artículo presenta el avance en el desarrollo de la propuesta de educación en y para la economía solidaria en la Universidad Cooperativa de Colombia, la cual tiene un enfoque por competencias orientado a la activación de ciudadanía, el conocer y hacer visible a la economía solidaria y promover el emprendimiento y la innovación social con impactos en la comunidad interna y externa. El acompañamiento y monitoreo de este proceso, orientado por la metodología de investigación acción revela buenas prácticas, oportunidades de mejoramiento y grandes retos, especialmente en lo que se refiere a los territorios donde la universidad tiene su campo de acción. Seguir avanzando en el fortalecimiento de esta estrategia, cobra especial relevancia por la reciente firma del acuerdo de paz entre la guerrilla de las FARC-EP y el gobierno nacional de Colombia, que invita a un mayor compromiso ciudadano e institucional con la construcción de territorios solidarios para la paz.

Abstract The evident crisis in the social, economic and environmental dimensions has called for the definition of strategies from universities, governments and civil society organizations, including those of the social and solidarity economy, in order to create conditions conducive to improve the quality of life and sustainable development. This article presents the progress (achieved) in the development of an education proposal in and for solidarity economy in Universidad Cooperativa de Colombia, which has a competency-based approach aimed at activating citizenship, knowing and making visible the solidarity economy, and promoting entrepreneurship and social innovation with impacts on the internal and external community. The accompaniment and monitoring of this process, guided by the action research methodology, reveals good practices, opportunities for improvement and great challenges, especially in regard to the territories where the university has its field of action. Further progress in strengthening this strategy is particularly relevant due to the recent signing of the peace agreement between the FARC-EP guerrilla and the national government of Colombia, which invites greater citizen and institutional commitment to the construction of solidarity territories for peace.

Resumo A evidente crise nas dimensões social, económica e ambiental tem exigido a definição de estratégias desde as universidades, os governos e as organizações da sociedade civil, inclusive as da economia social e solidaria, para criar condições propícias à melhoria da qualidade de vida e o desenvolvimento sustentável. O artigo apresenta os avanços no desenvolvimento da proposta de educação, em e para a economia solidaria na Universidade Cooperativa da Colômbia, que tem uma abordagem baseada em competências, orientada na ativação da cidadania, o conhecimento, a visibilização da economia solidaria e a promoção do empreendedorismo e a inovação com impactos na comunidade interna e externa. O acompanhamento e monitoramento desse processo, orientado pela metodologia da pesquisa-ação, revela boas práticas, oportunidades de melhoria e grandes desafios, especialmente no que se refere aos territórios onde a universidade tem seu campo de atuação. Avançar no fortalecimento desta estratégia, resulta particularmente importante por causa da recente assinatura do acordo de paz entre a guerrilha das FARC-EP e o governo nacional da Colômbia, que convida a um maior compromisso cidadão e institucional com a construção de territórios solidários para a paz.

Desarrollo de Estrategias de Comprensión de Lectura para las Pruebas Icfes Supérate de Grado 11

Resumen Este articulo presenta los resultados de una investigación acción titulada “Desarrollo de estrategias de comprensión de lectura para las pruebas Supérate de grado 11”. Esta investigación pre experimental fue llevada a cabo con un grupo de grado 11 del colegio Santa Teresa de Jesús de la Ciudad de Armenia, Quindío. Los estudiantes presentaban un nivel deficiente en comprensión de textos en inglés. Este tipo de estudio requiere un pre test y un post test, el primero sirvió como medio para evaluar el desempeño de los estudiantes en las pruebas reales, seguido de un curso de entrenamiento en estrategias de lectura más convenientes para el tipo de preguntas usadas en las pruebas Icfes Supérate de grado 11 (ISG11). El pos test midió su desempeño luego de haber finalizado el entrenamiento en estrategias de lectura. El propósito de esta investigación era mejorar el desempeño en el análisis de textos en inglés y medir cómo el entrenamiento incide en el desempeño de los estudiantes en las pruebas ISG11. Se concluye de este estudio que los talleres de lectura mejoraron la capacidad de los estudiantes para comprender lecturas como también el grado de familiaridad con la sección de inglés de las pruebas ISG11. Esta investigación proporciona una guía para entrenar a los estudiantes a responder este tipo de test. Fue demostrado que con el entrenamiento en comprensión de lectura y reconocimiento del tipo de ítems presente en la sesión de inglés de las pruebas ISG11, los estudiantes están mejor preparados para superar sus dificultades. Como resultado de esto, los estudiantes tuvieron un desempeño positivo en las pruebas reales ISG11, aumentando por primera vez en cinco años el nivel de inglés en la institución.

Abstract This article presents the results of an action research entitled “Development of Reading Comprehension Strategies for the high school Icfes (Supérate) tests, eleventh grade.” This pre-experimental research was carried out with a group of eleventh grade of the Santa Teresa de Jesús school in the city of Armenia, Quindío. The students had a poor level of comprehension of texts in English. This type of study requires a pre-test and a post-test, the former served as a means to evaluate the performance of the students in real tests, followed by a training course on more convenient reading strategies for the type of questions used in the high school Icfes (Supérate) tests, eleventh grade (ISG11, for its initials in Spanish)*. The post-test measured their performance after having finished their training in reading strategies. The purpose of this research was to improve their performance in the analysis of English texts, and to measure how training affects the performance of students in the ISG11 tests. It is concluded from this study that the reading workshops improved the students’ ability to understand readings as well as the degree of familiarity with the English section of the ISG11 tests. This research provides a guide to train students in how to answer this type of test. It was demonstrated that with the training in reading comprehension and recognition of the type of items present in the English session of the ISG11 tests, students are better prepared to overcome their difficulties. As a result of this, the students had a positive performance in the real ISG11 tests, raising for the first time in five years the level of English in the institution.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação intitulada “Desenvolvimento de estratégias de compreensão de leitura para o teste ‘Supérate’ de 11º ano”. Esta pesquisa pré-experimental foi realizada com um grupo de alunos de 11º ano da escola Santa Teresa de Jesus da cidade de Armenia, Quindio. Os alunos apresentaram um nível deficiente na compreensão de textos em inglês. Este tipo de estudo requer um pré-teste e um pós-teste, o primeiro serviu para avaliar o desempenho dos alunos nos testes reais, seguido de um curso de treinamento sobre as estratégias de leitura mais convenientes para o tipo de perguntas utilizadas no teste “ICFES Supérate” de 11º ano (ISG11). O pós-teste mediu seu desempenho após ter terminado o treinamento em estratégias de leitura. O objetivo desta pesquisa foi melhorar o desempenho na análise de textos em inglês e mensurar a forma em que o treinamento afeta o desempenho dos alunos no teste ISG11. Conclui-se, a partir deste estudo, que os workshops de leitura melhoram a capacidade dos alunos em compreender as leituras, bem como o grau de familiaridade com a secção de inglês do teste ISG11. Esta pesquisa fornece um guia para treinar os alunos a responder a esse tipo de teste. Foi demonstrado que, com o treinamento em compreensão de leitura e reconhecimento do tipo de itens presentes na secção de inglês do teste ISG11, os alunos estão mais bem preparados para superar suas dificuldades. Como resultado disso, os alunos tiveram um desempenho positivo nos testes reais ISG11, aumentando pela primeira vez em cinco anos o nível de inglês da instituição.

Interacción icono-verbal y recepción de libros álbum: Desafíos de la lectura en básica primaria

Resumen Este artículo reúne los resultados de la investigación: Caracterización formal de la recepción del libro álbum en contexto escolar (segundo grado de la Institución Educativa Normal Superior de Armenia). Un camino hacia el fortalecimiento de la competencia significativa, adelantada con el propósito de saber cómo leen libros álbum los niños de segundo grado de escolaridad, y cuál es la influencia de sus modos de lectura en el desarrollo de la competencia significativa (MEN, 1998). La metodología adoptada implicó: 1) el reconocimiento de las prácticas de lectura propias del grupo; 2) el establecimiento de un corpus de libros álbum de la Colección Semilla; 3) el diseño y la aplicación de instrumentos para la recolección de datos, y su posterior análisis. Para la interpretación se emplearon dos mecanismos: 1) comparación entre el comportamiento lector durante dos circunstancias de lectura (colectiva e individual); y 2) establecimiento de categorías emergentes. Del análisis se concluye: 1) mayor frecuencia de apelación al código icónico que al verbal en la lectura colectiva; 2) tendencia a llenar vacíos lexicales y narrativos con herramientas lingüísticas y culturales del repertorio propio; 3) destreza en el reconocimiento del punto de vista narrativo y de la unidad cronológica del relato; y 4) reconocimiento del acto de leer como una práctica socialmente jerarquizada.

Abstract This article brings together the results of the research: Formal characterization of the reception of the album in school context (second grade of the Institución Educativa Normal Superior de Armenia). A path towards the strengthening of significant competence, advanced with the purpose of knowing how children in second grade of schooling read album, and the influence of their reading modes on the development of meaningful competence (Ministry of National Education (1998), MEN, for its initials in Spanish) (MEN, 1998).* The methodology (that was) adopted implied: 1) the recognition of the group’s own reading practices; 2) the establishment of a corpus of album, from the Seed Collection; 3) the design and application of instruments for data collection, and their subsequent analysis. For interpretation, two mechanisms were used: 1) comparison between reading behavior during two reading circumstances (collective and individual); and 2) establishment of emerging categories. From the analysis, it is concluded: 1) greater frequency of appealing to the iconic code than to the verbal one in collective reading; 2) a tendency to fill lexical and narrative gaps with linguistic and cultural tools of the own repertoire; 3) skill in the recognition of the narrative point of view and the chronological unity of the story; and 4) recognition of the act of reading as a socially hierarchical practice.

Resumo Este artigo resume os resultados da pesquisa: Caracterização formal da recepção do livro álbum em contexto escolar (segundo ano da Escola Normal Superior de Armenia). Um caminho para o fortalecimento da competência significativa, com o objetivo de saber como as crianças do segundo ano da escola lêem os livros álbum, e qual é a influência de seus modos de leitura no desenvolvimento da competência significativa (MEN, 1998). A metodologia utilizada implicou: 1). O reconhecimento das práticas de leitura próprias do grupo; 2). O estabelecimento de um corpus de livros álbum da Coleção Semente; 3). O desenho e aplicação de instrumentos para a coleta de dados, e sua posterior análise. Para a interpretação foram utilizados dois mecanismos: 1). Comparação entre o comportamento do leitor durante duas circunstâncias de leitura (coletiva e individual); e 2). Estabelecimento de categorias emergentes. Da análise conclui-se: 1). Maior frequência de apelo ao código icônico do que ao verbal na leitura coletiva; 2). Tendência a preencher lacunas lexicais e narrativas com ferramentas linguísticas e culturais do próprio repertorio; 3). Habilidade no reconhecimento do ponto de vista narrativo e da unidade cronológica da história; e 4). Reconhecimento do ato de ler como uma prática socialmente hierarquizada.

El aprendizaje de la relación terapéutica en el Máster de espiritualidad y psicoterapia

Abstract This article brings together the results of the Formal characterization in reception of album-books in a school context (second grade at Normal Higher Education Institution of Armenia). A path towards the strengthening of meaningful competence research, developed in order to find out how second-grade children read album-books, and how such reading modes influence the development of significant competence (MEN, 1998). The adopted methodology included: 1) recognition of the group’s own reading practices; 2) establishment of an album-book corpus from the Colección Semilla; and 3) design and implementation of instruments for data collection, and subsequent analysis. Two mechanisms were used for interpretation: 1) comparison between reader behavior during two reading circumstances (collective and individual); and 2) establishment of emerging categories. The analysis concludes: 1) greater proclivity to iconic code than to verbal code in collective reading; 2) tendency to fill lexical and narrative gaps with own linguistic and cultural tools; 3) Dexterity in recognition of the narrative point of view and the chronological unity of the story; y 4) recognition of the act of reading as a socially hierarchical practice.

Resumo Este artigo reúne os resultados da pesquisa: Caracterização formal da recepção do álbum de livros em contexto escolar (segundo ano do Ensino Superior Normal da Armênia). Um caminho para o fortalecimento de competências significativas, avançado com o objetivo de saber como os livros infantis leem a educação de segundo grau e qual é a influência de seus modos de leitura no desenvolvimento de uma competição significativa (MEN, 1998). . A metodologia adotada implicou: 1) o reconhecimento das próprias práticas de leitura do grupo; 2) o estabelecimento de um corpus de livros do álbum da Coleção Semente; 3) o desenho e aplicação de instrumentos para coleta de dados e sua posterior análise. Para interpretação, foram utilizados dois mecanismos: 1) comparação entre o comportamento de leitura durante duas circunstâncias de leitura (coletiva e individual); e 2) estabelecimento de categorias emergentes. A análise conclui: 1) maior frequência de apelo ao código icônico do que ao verbal na leitura coletiva; 2) tendência a preencher lacunas lexicais e narrativas com ferramentas lingüísticas e culturais do próprio repertório; 3) habilidade no reconhecimento do ponto de vista narrativo e na unidade cronológica da história; e 4) reconhecimento do ato de ler como uma prática socialmente hierárquica.

Un estudio fenomenológico de la violencia en la vida cotidiana infantil

Resumen Este documento resulta del estudio realizado en 2012 con niños entre los 5 y 10 años de edad, estudiantes de básica primaria de una institución educativa del municipio de La Tebaida - Quindío. Su propósito era lograr una descripción del mundo de sentido de los chicos, para develar los ‘códigos’ con los que leen las situaciones cotidianas y entienden el conflicto y la violencia, de allí que se hiciera uso de herramientas cualitativas para adentrarse en esa cotidianidad: entrevistas personales en profundidad, entrevistas grupales, observación y registro en diario de notas, revisión de documentos (anecdotarios, fichas familiares, actas de seguimiento, documentos institucionales, entre otros). El artículo presenta algunas generalidades sobre los estudios en torno a la violencia, luego aborda la cotidianidad como espacio de estudio y la fenomenología como instrumento para adelantar esa indagación; culmina con las conclusiones, algunas atinentes a las condiciones concretas de la Institución Educativa que albergó el estudio y otras más generales, por ejemplo, en la discusión fenomenológica sobre la consolidación de esquemas de acción e interpretación, esta investigación lo que muestra es que los niños poseen tales esquemas, no en etapa embrionaria, sino esquemas estructurados a lo largo de sus años de vida, que requieren refinamiento y precisión y eso le deja a la educación enormes posibilidades de proponer formas distintas a la violencia para dirimir los conflictos.

Abstract This document is the result of a study carried out in 2012 with children aged between 5 and 10 years, (who are) elementary school students in an educational institution in the municipality of La Tebaida (Quindío province). Its purpose was to achieve a description of the world of meaning of the boys, in order to unveil the ‘codes’ with which they read everyday situations and understand conflict and violence; hence, the use of qualitative tools in order to get into their everyday lives: In-depth personal interviews, group interviews, observation and recording in notes diary, review of documents (anecdotes, family files, follow-up minutes, institutional documents, among others). This article presents some generalities on studies about violence; then, it addresses daily life as a study space. Phenomenology is used as a method. Among the conclusions, it must be pointed out that in the phenomenological discussion about the consolidation of action and interpretation schemes, this research shows that children do have such schemes, not in an embryonic stage, but structured schemes throughout their years of life, which require refinement and precision; that leaves education with enormous possibilities of proposing forms other than violence for resolving conflicts.

Resumo Este documento é o resultado de um estudo realizado em 2012 com crianças entre 5 e 10 anos de idade, alunos do ensino fundamental de uma instituição de ensino do município de La Tebaida - Quindio. Seu objetivo era obter uma descrição do mundo do significado das crianças, para descobrir os “códigos” com os quais eles leem as situações cotidianas e entendem o conflito e a violência. Neste sentido, foram utilizadas ferramentas qualitativas para penetrar esta cotidianidade: entrevistas pessoais em profundidade, entrevistas em grupo, observação e registro de diários, revisão de documentos (anedotários, fichas familiares, atas de acompanhamento, documentos institucionais, entre outros). O artigo apresenta algumas generalidades sobre os estudos em relação à violência, em seguida aborda a vida cotidiana como espaço de estudo e a fenomenologia como instrumento para aprofundar essa indagação; finalmente culmina com as conclusões, algumas relativas às condições concretas da Instituição de Ensino que abrigou o estudo e outras mais gerais, por exemplo, na discussão fenomenológica sobre a consolidação de esquemas de ação e interpretação, esta pesquisa mostra que as crianças têm tais esquemas, não em estágio embrionário, mas esquemas estruturados ao longo de seus anos de vida, que requerem refinamento e precisão, o qual deixa à educação enormes possibilidades de propor formas de resolução de conflitos diferentes à violência.

El maestro universitario: sujeto del desarrollo humano en contextos socialmente responsables

Resumen La finalidad del presente artículo es la reflexión sobre la posibilidad de configurar en el maestro universitario un sujeto del desarrollo humano, al situarse en un contexto de responsabilidad social con el proyecto emancipatorio y con la apuesta de transformación de la realidad social. Deliberación que se instala como resultado de la investigación sobre el sentido del desarrollo presente en las apuestas educativas (Proyectos Educativos Instituciones - PEI) de las universidades del Valle del Cauca, en una perspectiva analítica, interpretativa y crítica con la convocatoria de autores e intelectuales contemporáneos de las ciencias sociales y de las humanidades. El maestro universitario en la ciudad de Cali, al parecer, se ha convertido en un agente activo del modelo económico imperante y se distancia de los presupuestos del desarrollo humano. Se propone aquí un maestro universitario socialmente responsable, un maestro capaz de resistir las apuestas del mercado, a través del afianzamiento de la apuesta humanística contemplada en el paradigma del “Desarrollo Humano”.

Abstract The purpose of this article is a reflection on the possibility of configuring university professors as subjects of human development, by placing them in a context of social responsibility with the emancipatory project and with the commitment to transform social reality. This deliberation has been installed as a result of research on the meaning of development that is present in educational bets (Institutional Educational Projects - PEI, for their initials in Spanish) of the universities of the Valle del Cauca province, in an analytical, interpretative and critical perspective; with the call of contemporary authors and intellectuals of the social sciences and the humanities. University professors in the city of Cali have apparently become active agents of the prevailing economic model, distancing themselves from the budgets of human development. We propose here a socially responsible university professor, one capable of resisting market bets, by strengthening the humanistic approach envisioned in the paradigm of “Human Development.”

Resumo O objetivo deste artigo é a reflexão sobre a possibilidade de configurar no professor universitário um sujeito do desenvolvimento humano, situando-se em um contexto de responsabilidade social com o projeto emancipatório e com o compromisso de transformar a realidade social. Esta deliberação é instalada como resultado da pesquisa sobre o sentido do desenvolvimento presente nas apostas educacionais (Projetos de Instituições Educacionais - PEI) das Universidades do Valle del Cauca, numa perspectiva analítica, interpretativa e crítica com o apelo de autores e intelectuais contemporâneos das ciências sociais e humanas. O professor universitário na cidade de Cali, aparentemente, tornou-se um agente ativo do modelo econômico vigente e se distancia dos pressupostos do desenvolvimento humano. Propomos aqui um professor universitário socialmente responsável, um professor capaz de resistir às apostas do mercado, fortalecendo a abordagem humanista própria do paradigma do “Desenvolvimento Humano”.

Estrategias de integración del marco situacional para la comprensión lectora de textos académicos digitales

Resumen En esta investigación se diseñó un paquete interactivo virtual para la comprensión de textos expositivos-explicativos en formato hipermedial sobre la base del modelo constructivo-integrativo de W. Kintsch y van Dijk (1978), los tres niveles de representación de W. Kintsch (1998), el texto expositivo-explicativo de T. Álvarez, los subtipos del texto expositivo-explicativo de Meyer (1984) y la Web 2.0. Además, presenta un panorama de investigaciones relacionadas con la lectura de textos de dicha tipología mediante herramientas de la plataforma Moodle para dar lugar a las metodologías cualitativa y hermenéutico-dialéctica de tres instrumentos de medición con el fin de llegar al análisis de resultados y a cinco conclusiones como estrategias que buscan cualificar el marco situacional en quince estudiantes.

Abstract This research is part of the project Strategies for achieving competent readers of academic texts. An interactive program of didactic intervention aimed at basic (primary school) teachers in the Quindío province, from the DiLeMa group of Universidad del Quindío, who designed a virtual interactive package for the understanding of expositive-explanatory texts in hypermedia format, based on the constructive model. integrative of W. Kintsch and van Dijk (1978); the three levels of representation of W. Kintsch (1998), the expositive-explanatory text of T. Álvarez, the subtypes of Meyer’s expositive -explanatory text (1984), and the Web 2.0. In addition, this article presents a panorama of research related to the reading of this kind of texts, using tools from the Moodle platform. The methodology is qualitative and hermeneutic-dialectic; for this, there were used three measurement instruments in order to arrive at the analysis of results, and at five conclusions as strategies that seek to qualify the situational framework in fifteen students.

Resumo Nesta pesquisa foi desenvolvido um pacote interativo virtual para a compreensão de textos expositivos-explicativos em formato hipermídial baseado no modelo construtivo-integrativo de W. Kintsch e Van Dijk (1978), os três níveis de representação de W. Kintsch (1988), o texto expositivo-explicativo de T. Álvarez, os subtipos do texto expositivo-explicativo de Meyer (1984) e a Web 2.0. Além disso, o texto apresenta um panorama de pesquisas relacionadas à leitura de textos dessa tipologia por meio de ferramentas da plataforma Moodle para dar origem às metodologias qualitativa e hermenêutico-dialética de três instrumentos de medida tendo em vista chegar à análise de resultados e à cinco conclusões como estratégias que buscam qualificar o quadro situacional em quinze estudantes.

Aprendizaje de dos conceptos semióticos para el análisis cinematográfico

Resumen La semiótica es la ciencia que estudia los sistemas de comunicación en el seno social, y lo hace por medio del análisis de las propiedades de los sistemas de signos como base para la comprensión de toda actividad humana. En ese sentido, el objetivo de este texto es presentar un análisis semiótico del cortometraje El más fuerte, que pertenece a la película Relatos salvajes, de Damián Szifrón (2014). Para ello se emplean dos conceptos: ocularización y auricularización, con los cuales el cinerrador a través de la elección de planos, ángulos, musicalización, tiempo, entre otros, narra una historia. Para alcanzar este propósito, recurrimos a la propuesta de Gaudreault y Jost (1995) y a la de Paz (2001). Para ellos, el cine permite nuevas formas de oír, ver, sentir y pensar, pues se requiere de múltiples modos para la elaboración de su sentido. En cuanto a los hallazgos, destaca el uso marcado de la ocularizazción y de la auricularización cero en este producto cinematográfico. Además, se concluye con una pequeña reflexión en torno a la posibilidad de llevar estos ejercicios analíticos a las aulas de básica secundaria.

Abstract Semiotics is the science that studies communication systems within human societies by analyzing the general properties of sign systems as a basis for the understanding of all human activity. The objective of this text is to present a semiotic analysis of a short movie, El más fuerte (the strongest one), from the movie Wild Tales (2014), using two concepts: ocularization and auditive representation, with which the movie narrator, through the choice of planes, angles, music and time, among others, tells a story. To achieve this, we use two great exponents of film semiotics: Jost, Metz and Paz Gago, who throughout their lives have made different contributions to semiotic studies of cinema. For them, cinema allows new ways of hearing, seeing, feeling and thinking, because it requires multiple ways for the elaboration of its meaning. By way of conclusion, it can be affirmed that the mentioned concepts, if taken to secondary school classrooms, may enable students to recognize how extra-linguistic aspects influence the intention of discourses and the construction of their meaning.

Resumo A semiótica é a ciência que estuda os sistemas de comunicação dentro das sociedades humanas analisando as propriedades gerais dos sistemas de signos como base para a compreensão de toda atividade humana. O objetivo deste texto é apresentar uma análise semiótica do curta-metragem “El más fuerte” do filme “Relatos Salvajes” do ano 2014 utilizando dois conceitos: ocularização e auricularização com os quais o narrador do filme através da escolha de planos, ângulos, musicalização, tempo entre outros, conta uma história. Para isso, utilizamos dois grandes expoentes da semiótica cinematográfica: Jost, Metz e Paz Gago, que ao longo de suas vidas fizeram diferentes contribuições para os estudos semióticos do cinema. Para eles, o cinema permite novas formas de ouvir, ver, sentir e pensar, dado que requer múltiplas formas para elaborar seu significado. Como conclusão, pode-se afirmar que os conceitos mencionados, levados às salas de aula do ensino médio, podem capacitar os alunos a reconhecer como os aspectos extralinguísticos influenciam a intenção dos discursos e a construção de seus significados.