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Nem tudo é teste de seleção universitária: ranking como forma de inclusão na universidade no Chile

Resumen Por años el sistema de selección universitaria ha enfrentado críticas por su intenso vínculo con características sociales y culturales de los y las postulantes, reproduciendo la segmentación que evidencia el espacio escolar. Para corregir estos sesgos, el año 2013 se incorporó el Ranking de notas como factor de ponderación, valorando componentes de trayectoria escolar y contexto educativo. El objetivo de este artículo es describir los impactos que ha tenido el Ranking de notas en el proceso de admisión 2018, en términos de igualdad de oportunidades e inclusión de grupos. De metodología cuantitativa, este artículo usa bases de datos oficiales para realizar un análisis estadístico a los resultados de admisión 2018, construyendo índices y perfilando tendencias. Los resultados destacan el impacto positivo que ha tenido el Ranking sobre los puntajes ponderados y las tasas de selección, además de la compensación que hace a grupos históricamente relegados mediante la valoración del esfuerzo desplegado en contextos adversos. Las conclusiones argumentan que, si bien el Ranking es un eficiente mecanismo propulsor de mayor equidad en los procesos de selección universitaria, no es capaz de revertir la desigualdad y segmentación estructural del sistema educativo chileno.

Abstract For years, the university admission system has been criticized for its strong link with social and cultural characteristics of the applicants, reproducing the segmentation that is evident in the school environment. To correct these biases, in 2013 the Grade Ranking was incorporated as a weighting factor, valuing components of school career and educational context. The objective of this article is to describe the impacts that the Grade Ranking has had on the 2018 admission process, in terms of equal opportunities and group inclusion. With a quantitative methodology, this article uses official databases to perform a statistical analysis of the 2018 admission results, constructing indexes and outlining trends. The results highlight the positive impact that the Ranking has had on weighted scores and selection rates, in addition to the compensation it makes to historically relegated groups by valuing the effort deployed in adverse contexts. The conclusions argue that, although the Ranking is an efficient mechanism to promote greater equity in university admission processes, it is not capable of reversing the inequality and structural segmentation of the Chilean educational system.

Resumo Há anos o sistema seletivo universitário vem enfrentando críticas por sua intensa vinculação com as características sociais e culturais dos candidatos, reproduzindo a segmentação evidenciada pelo espaço escolar. Para corrigir esses vieses, em 2013 o Ranking de notas foi incorporado como fator de ponderação, avaliando componentes da trajetória escolar e do contexto educacional. O objetivo deste artigo é descrever os impactos que o Ranking de notas teve no processo seletivo de 2018, em termos de igualdade de oportunidades e inclusão de turmas. Com metodologia quantitativa, este artigo utiliza bases de dados oficiais para realizar uma análise estatística dos resultados de admissão de 2018, construindo índices e delineando tendências. Os resultados evidenciam o impacto positivo que o Ranking tem tido nas pontuações ponderadas e nas taxas de seleção, além da compensação que proporciona aos grupos historicamente rebaixados ao avaliar o esforço realizado em contextos adversos. As conclusões apontam que, embora o Ranking seja um mecanismo eficiente de direcionamento de maior equidade nos processos seletivos universitários, não é capaz de reverter a desigualdade e a segmentação estrutural do sistema educacional chileno.

A horta escolar com o uso das TIC, a desculpa perfeita para resolver problemas matemáticos

Resumen El objetivo de esta investigación se fundamenta en resolver problemas de matemáticas desde la huerta escolar y el uso de las TIC con los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa Clavellinas. La metodología cualitativa de tipo acción participativa aplicada en esta investigación favorece una interacción activa de los agentes y sujetos participantes, la muestra se hace de manera intencional o conveniencia y los instrumentos de recolección de datos utilizados aplicados fueron entrevistas, encuestas, observaciones participantes, y secuencia didáctica. Con la Investigación aplicada se demuestra que el articular la huerta escolar como estrategia pedagógica permite avances significativos en el desarrollo de la resolución de problemas de los cinco pensamientos: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional también se reconoce la importancia de adquirir buenos hábitos alimenticios con el consumo de verduras en la dieta alimentaria. La investigación da validez a la estrategia pedagógica de articular la huerta escolar al área de matemáticas pues los estudiantes adquieren habilidades y destrezas para formular y resolver problemas matemáticos de manera creativa y competente en contexto.

Abstract The objective of this research is based on solving mathematical problems from the School Garden and the use of ICT with students from third, fourth and fifth grades of the Clavellinas Educational Institution. The qualitative methodology of participatory action research type applied in this study favors an active interaction of the participating agents and subjects. The sample was selected intentionally or by convenience and the data collection instruments used were interviews, surveys, participant observations, and didactic sequence. The applied research demonstrates that the articulation of the school garden as a pedagogical strategy allows significant advances in the development of problem solving in the five areas of thinking: numerical, spatial, metric, random and variational, and also recognizes the importance of acquiring good eating habits with the consumption of vegetables in the diet. The research validates the pedagogical strategy of articulating the school garden to the area of mathematics, since students acquire skills and abilities to formulate and solve mathematical problems in a creative and competent manner in context.

RESUMO O objetivo desta pesquisa baseia-se na resolução de problemas matemáticos da Horta Escolar e na utilização das TIC com alunos do terceiro, quarto e quinto anos da Instituição Educacional Clavellinas. A metodologia qualitativa do tipo ação participativa aplicada nesta pesquisa favorece uma interação ativa dos agentes e sujeitos participantes, a amostra é feita intencionalmente ou convenientemente e os instrumentos de coleta de dados utilizados foram entrevistas, inquéritos, observações participantes e sequência didática. Com a investigação aplicada mostra-se que articular a horta escolar como estratégia pedagógica permite avanços significativos no desenvolvimento da resolução de problemas dos cinco pensamentos: numérico, espacial, métrico, aleatório e variacional, sendo também reconhecida a importância da aquisição de bons hábitos alimentares como o consumo de vegetais na dieta alimentar. A pesquisa valida a estratégia pedagógica de articular a horta escolar à área da matemática à medida que os alunos adquirem competências e aptidões para formular e resolver problemas matemáticos de forma criativa e competente em contexto.

Motivos de evasão escolar da população LGBTI no Bogotá

Resumen El objetivo del presente escrito es establecer los rasgos académicos y las razones por las que las «personas de los sectores LGBTI» de Bogotá han abandonado sus estudios en función de la Encuesta Multipropósito de la Secretaría Distrital de Planeación de Bogotá y del Departamento Nacional de Estadística. La muestra completa de la encuesta es de 61.725 personas representando un universo de 7.794.463 bogotanos de áreas urbanas. Las preguntas sobre género y orientación sexual se aplicaron a personas mayores de 18 años por lo que la muestra para este trabajo es de 172.900 personas con una expansión de 6.127.120. Con esta muestra se analizan solo las preguntas que dan información sobre los rasgos y perfiles de riesgo académicos de las «personas de los sectores LGBTI» empleando como metodología de investigación a los árboles de decisión. Como hallazgos más relevantes se encuentra que para este grupo poblacional: la tasa de alfabetización es de 98,8%; las variables más influyentes, en orden descendente, a la hora de decidir si estudiar o no son: edad, tipo de tenencia de la vivienda, estado civil y sexo, mientras que las razones para dejar de estudiar son: consideran que ya terminaron de estudiar, los costos educativos y la necesidad de trabajar. Como principal conclusión se halló que, hombres y mujeres de los sectores LGBTI, con similar intensidad, permanecen en el sistema educativo, mientras que en las personas heterosexuales son las mujeres quienes permanecen en mayor porcentaje.

Abstract The objective of this paper is to establish the academic traits and the reasons why “people from LGBTI sectors” in Bogotá have abandoned their studies based on the Multipurpose Survey of the District Planning Secretariat of Bogotá and the National Department of Statistics. The complete sample of the survey is 61,725 people representing a universe of 7,794,463 citizens in urban areas. The questions on gender and sexual orientation were applied to people over 18 years of age, so the sample for this work is 172,900 people with an expansion of 6,127,120. With this sample we analyze only the questions that provide information on the traits and academic risk profiles of “people from the LGBTI sectors” using decision trees as the main technique. It is found that for this population group: the literacy rate is 98.8%; the most influential variables, in descending order, when deciding whether or not to study are: age, type of housing tenure, marital status and sex, while the reasons for not studying are considered to be those who have already finished studying, educational costs and the need to work. In addition, men and women from LGBTI sectors, with similar intensity, remain in the educational system, while among heterosexuals it is women who remain in higher percentages.

Resumo O objetivo deste documento é estabelecer as características acadêmicas e as razões pelas quais as «pessoas das comunidades LGBTI» de Bogotá abandonaram seus estudos com base na Pesquisa Multiuso da Secretaria de Planejamento Distrital de Bogotá e do Departamento Nacional de Estatística. A amostra completa da pesquisa é de 61.725 pessoas, representando um universo de 7.794.463 cidadãos de Bogotá das áreas urbanas. As questões de gênero e orientação sexual foram aplicadas a pessoas maiores de 18 anos, portanto a amostra para este trabalho é de 172.900 pessoas com uma expansão de 6.127.120. Com esta amostra, apenas são analisadas as questões que fornecem informação sobre as características e perfis de risco académico de «pessoas das comunidades LGBTI» , tendo como técnica principal as árvores de decisão. Verifica-se que, para este grupo populacional: a taxa de alfabetização é de 98,8%; As variáveis que mais influenciam, em ordem decrescente, na decisão de estudar ou não são: idade, tipo de casa própria, estado civil e sexo, enquanto os motivos para deixar de estudar são o fato de ter concluído os estudos, os custos educacionais e a necessidade de trabalhos. Além disso, homens e mulheres dos setores LGBTI, com intensidade semelhante, permanecem no sistema educacional, enquanto nos heterossexuais são as mulheres que permanecem no maior percentual.

Incidência de práticas acadêmicas nas disposições profissionais

Resumen Este artículo presenta los resultados parciales de un estudio exploratorio sobre el papel del mentor en la construcción de una comunidad académica en los programas de Trabajo Social y Licenciatura en Inglés de la Universidad Industrial de Santander , con el objetivo de indagar la incidencia que tienen las prácticas académicas en las disposiciones iniciales de los estudiantes de los dos programas. Se realizó un estudio mixto mediante un cuestionario para caracterizar las disposiciones de los estudiantes de práctica I y práctica II al momento de iniciar y terminar su experiencia. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a algunos participantes cuyas disposiciones tuvieron un incremento o una disminución durante la práctica, con el fin de comprender, desde su visión, las razones por las cuales ocurrieron los cambios. Los resultados del estudio revelaron que durante el período de las prácticas profesionales las disposiciones incrementaron, disminuyeron y en otros casos no hubo ningún cambio significativo. De igual manera, se encontró que el rol del mentor en el proceso de acompañamiento y las condiciones propias de la institución donde se realiza la práctica, son dos de los factores que más influyeron en las disposiciones de los estudiantes en práctica. Este estudio reafirma el papel preponderante que tienen las disposiciones, valores y creencias de los estudiantes en su formación y futuro desempeño profesional.

Abstract This article presents the partial results of an exploratory study on the role of the mentor in the construction of an academic community in the Social Work and English Teaching Education programs of the Universidad Industrial de Santander. In order to inquire into the changes in the initial dispositions of the students the academic practice, a mixed-methods study was adopted. A characterization of the dispositions was carried out in the courses Practice I and practice II, through a questionnaire. Then, the researchers did a preliminary analysis of the collected data and identified the students whose dispositions had significantly increased or decreased during the process. Some interviews were conducted with those participants to understand the main reasons influencing the change in their dispositions. The results revealed that dispositions can be increased, decreased or maintained during the academic practice thanks to different factors, being the role of the mentor and institution where these were carried out two of the most influential factors. Based on the results, some reflections are presented in regards to the urgent need for professional training programs in social work and teacher education to consider the central role of student dispositions, values, and beliefs in the quality of academic processes.

Resumo Este artigo apresenta os resultados parciais de um estudo exploratório sobre o papel do mentor na construção de uma comunidade acadêmica nos programas de Serviço Social e Educação Docente de Inglês da Universidade Industrial de Santander. Para averiguar as mudanças nas disposições iniciais dos alunos à prática acadêmica, foi adotado um estudo de métodos mistos. Foi realizada uma caracterização das disposições nos cursos Prática I e Prática II, por meio de questionário. Em seguida, os pesquisadores fizeram uma análise preliminar dos dados coletados e identificaram os alunos cujas disposições aumentaram ou diminuíram significativamente durante o processo. Algumas entrevistas foram realizadas com esses participantes para entender os principais motivos que influenciam a mudança em suas disposições. Os resultados revelaram que as disposições podem ser aumentadas, diminuídas ou mantidas ao longo da prática académica graças a diferentes fatores, sendo o papel do mentor e da instituição onde estas foram realizadas dois dos fatores mais influentes. A partir dos resultados, são apresentadas algumas reflexões a respeito da necessidade urgente de programas de formação profissional em serviço social e formação de professores que considerem o papel central das disposições, valores e crenças dos alunos na qualidade dos processos acadêmicos.

Perfis de competências em TIC na prática educacional que enfrentam o desafio do ensino à distancia

Resumen Los conocimientos y competencias en el uso de las tecnologías en el sentido didáctico y pedagógico en relación con los impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje han sido tendencia de estudio. Esta investigación centró su atención en describir y examinar perfiles y niveles de apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica profesional del profesor de matemática en función de los usos que desde lo didáctico y pedagógico están presentes en el microcurrículo de este saber disciplinar, la relevancia temática se tiene por las características de la población estudiantil actual y que de manera adicional se devela en estos momentos cruciales de la historia de la humanidad donde el uso de las TIC dejó de ser optativo puesto que debe atender una enseñanza remota. Para tal fin, se recolectó información de profesores de matemáticas de 17 colegios de educación básica y media de la región caribe colombiana a través de entrevistas, grupo focal, observación no participante, revisión documental y análisis didáctico. Del análisis de los resultados se infiere el bajo uso de las tecnologías desde lo pedagógico y didáctico por parte de los profesores integradas en el microcurrículo y a su práctica profesional, evidenciando en su mayoría un uso puramente instrumental de la tecnología en el microcurrículo. Del estudio se logra concluir el poco desarrollo de las competencias TIC en el profesor de matemáticas y aspectos emergentes que posibilitarían optimizar el aprendizaje escolar, complementarios a otros previamente descritos en la literatura.

Abstract Knowledge and skills in the use of technologies in the didactic and pedagogical sense in relation to the impacts on the teaching and learning processes have been a trend of study. This research focused its attention on describing and examining profiles and levels of appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) in the professional practice of the mathematics teacher based on the uses that from the didactic and pedagogical are present in the microcurriculum of this discipline, the relevance of this study is due to the characteristics of the current student population and additionally because at these crucial moments in human history where the use of ICT is no longer optional because it must attend a remote teaching. This research worked with mathematics teachers from 17 elementary and middle schools in the Colombian Caribbean region collecting information through interviews, focus group, non-participant observation, documentary review, and didactic analysis. From the analysis of the results, it is evident the low use that teachers give to technologies from the pedagogical and didactic point of view in an integrated way in the microcurriculum and their professional practice, and mostly a purely instrumental use of technology in the microcurriculum is identified. From the study it is possible to conclude the little development of ICT skills in the mathematics teacher and emerging aspects that would make it possible to optimize school learning, complementary to previous ones described in the literature.

RESUMO Conhecimento e habilidade no uso de tecnologias no sentido didático e pedagógico em relação aos impactos nos processos de ensino e aprendizagem têm sido uma tendência de estudo. Esta pesquisa centrou sua atenção em descrever e examinar perfis e níveis de apropriação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na prática profissional do professor de matemática a partir dos usos que do didático e pedagógico estão presentes no microcurriculum. desta disciplina, a relevância deste estudo deve-se às características da população estudantil atual e, adicionalmente, porque nestes momentos cruciais da história da humanidade onde o uso das TIC já não é opcional porque deve assistir a um ensino à distância. Esta pesquisa trabalhou com professores de matemática de 17 escolas de ensino fundamental e médio da região do Caribe colombiano, coletando informações por meio de entrevistas, grupos focais, observação não participante, revisão documental e análise didática. A partir da análise dos resultados, evidencia-se a baixa utilização que os professores dão às tecnologias do ponto de vista pedagógico e didático de forma integrada no microcurricular e na sua prática profissional, sendo sobretudo identificada uma utilização puramente instrumental da tecnologia no microcurricular. A partir do estudo é possível concluir o pouco desenvolvimento de competências em TIC no professor de matemática e aspectos emergentes que possibilitariam otimizar a aprendizagem escolar, complementares às anteriores descritas na literatura.

Implementação de ferramentas virtuais como estratégia para melhorar os processos de ensino / aprendizagem (E / A) no ensino médio

Resumen El presente artículo muestra los resultados al realizar la implementación de una metodología b-Learning para generar un conocimiento constructivista en los estudiantes que cursaban la asignatura de Física del Colegio Técnico Comfacauca. El proyecto se realizó en tres fases: diagnóstico, desarrollo del EVA e implementación y puesta en marcha del EVA, cada una de estas fases estuvo acompaña de actividades que soportaron la temática elegida y se basaron en la participación activa del estudiante. Los resultados obtenidos muestran que el 53% del grupo experimental alcanza una nota igual o superior a 3.5, mientras que esto ocurre solo con el 39% del grupo control; por ende, se observa un mejor desempeño académico y un grado de satisfacción aceptable hacia el uso espacios virtuales por parte de los estudiantes, lo que permite evidenciar que a través de un modelo b-Learning se pueden crear canales asertivos de comunicación e interacción con el estudiante que influyen en su rendimiento académico y generan un proceso de aprendizaje independiente.

Abstract In the last ten years there has been an increase in research on the concept of collaboration. This paperoffers outcomes of collaborative learning with mixed methodological approaches and empirical datagained from a WeQ-test, guided-interviews, an online-survey as well as case studies. Hence, this papercontributes with a new, innovative WeQ-test. In more detail, the WeQ-test relates 42 statements, sixtopics and nine individual factors. The questionnaire asks for the participants’ views and how theyperceive the views of their team members. The WeQ-test evaluates the quality of a team. Regardingthe use of the WeQ-test in start-ups and NGOs an empirical study was designed. With the findingsgained from this research, the project more generally attempts to clarify what learning means withreference to organizational development. By doing so, this research project seeks to contribute to abroader scientific discussion in this interdisciplinary field.

RESUMO Nos últimos dez anos, houve um aumento nas pesquisas sobre o conceito de colaboração. Este artigo oferece resultados de aprendizagem colaborativa com abordagens metodológicas mistas e dados empíricos obtidos de um teste WeQ, entrevistas guiadas, uma pesquisa online, bem como estudos de caso. Portanto, este artigo contribui com um novo e inovador teste de WeQ. Em mais detalhes, o teste WeQ relaciona 42 afirmações, sixtopics e nove fatores individuais. O questionário pede as opiniões dos participantes e como eles percebem as opiniões dos membros de sua equipe. O teste WeQ avalia a qualidade de uma equipe. Em relação ao uso do teste WeQ em start-ups e ONGs, foi elaborado um estudo empírico. Com os resultados desta pesquisa, o projeto de forma mais geral tenta esclarecer o que significa aprender com referência ao desenvolvimento organizacional. Com isso, este projeto de pesquisa busca contribuir para uma discussão científica mais ampla neste campo interdisciplinar.

Construindo a identidade do fiscal da zona escolar em tempos de complexidade

Resumen Inmersos en el siglo XXI, caracterizado por el fin de las certezas, es necesario transmutar las formas de hacer escuela. Dentro del sistema educativo, la institución supervisión escolar cumple un papel fundamental en estas nuevas formas de ser y estar dentro de las escuelas. Es en su función pedagógica y desde el rol de garante de la formación continua de todos los docentes de su jurisdicción que accederá a la mejora esperada. El ensayo consiste en la presentación de los antecedentes más relevantes del Proyecto de Tesis Doctoral, elaborado en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Católica de Córdoba. El objetivo es explorar y describir la trayectoria de la función formadora del inspector de zona. Se busca explicar sobre la tendencia que va adoptando en el transcurso del tiempo, considerando que el aporte académico impactaría en la desnaturalización de la función formadora del supervisor, tan necesaria para dar respuestas a la realidad del presente siglo: acompañar a los directivos y docentes para que la reflexividad sea su práctica orientada al mejoramiento educativo en respuesta a la incertidumbre que caracteriza la contemporaneidad. La idea es construir la identidad del inspector de zona escolar en la actualidad, desde diferentes perspectivas: teórica, práctica, histórica y jurídica.

Abstract Immersed in the 21st century, characterized by the end of certainties, it is necessary to transmute the ways of doing school. Within the educational system, the institution of school supervision plays a fundamental role in these new ways of being and being within schools. It is in its pedagogical function and from its role as guarantor of the continuous training of all teachers in its jurisdiction that it will achieve the expected improvement. The essay consists of the presentation of the most relevant background of the Doctoral Thesis Project, elaborated within the framework of the Doctorate in Education of the Catholic University of Córdoba. The objective is to explore and describe the trajectory of the training function of the zone inspector. The aim is to explain the tendency adopted over time, considering that the academic contribution would have an impact on the denaturalization of the supervisor’s training function, so necessary to give answers to the reality of the present century: to accompany managers and teachers so that reflexivity becomes their practice oriented to educational improvement in response to the uncertainty that characterizes contemporaneity. The idea is to build the identity of the school zone inspector today, from different perspectives: theoretical, practical, historical and legal.

Resumo Imersos no século 21, marcado pelo fim das certezas, é preciso transmutar os modos de fazer escola. No sistema educacional, a instituição de supervisão escolar desempenha um papel fundamental nessas novas formas de ser e estar dentro da escola. É na sua função pedagógica e a partir do papel de garante da formação contínua de todos os docentes da sua jurisdição que terá acesso à melhoria esperada. O ensaio consiste na apresentação dos antecedentes mais relevantes do Projeto de Tese de Doutorado, elaborado no âmbito do Doutorado em Educação da Universidade Católica de Córdoba. O objetivo é explorar e descrever a trajetória da função de treinamento do inspetor de zona. Busca explicar a tendência que vem adotando ao longo do tempo, considerando que a contribuição acadêmica impactaria na desnaturalização da função formativa do supervisor, tão necessária para responder à realidade deste século: acompanhar gestores e professores para que a reflexividade seja sua prática almejada na melhoria educacional em resposta à incerteza que caracteriza a contemporaneidade. A ideia é construir a identidade do atual inspetor da zona escolar, a partir de diferentes perspetivas: teórica, prática, histórica e jurídica.

O poder da colaboração: avaliando um novo teste de WeQ innovador

Resumen En los últimos diez años ha habido un aumento en las investigaciones sobre el concepto de colaboración. Este artículo ofrece los resultados del aprendizaje colaborativo con enfoques metodológicos mixtos y datos empíricos obtenidos a partir de un WeQ-test, entrevistas guiadas, una encuesta en línea y estudios de casos. Por lo tanto, este documento contribuye con un nuevo e innovador WeQ-test. En concreto, el WeQ-test relaciona 42 declaraciones, seis temas y nueve factores individuales. El cuestionario pide la opinión de los participantes y cómo perciben la opinión de los miembros de su equipo. El WeQ-test evalúa la calidad de un equipo. En cuanto a la utilización del WeQ-test en start-ups y en las ONG, se diseñó un estudio empírico. Con las conclusiones obtenidas de esta investigación, el proyecto intenta, de forma más general, aclarar lo que significa el aprendizaje con referencia al desarrollo organizativo. Con ello, este proyecto de investigación pretende contribuir a un debate científico más amplio en este campo interdisciplinar.

Resumo Nos últimos dez anos, houve um aumento nas pesquisas sobre o conceito de colaboração. Este artigo oferece resultados de aprendizagem colaborativa com abordagens metodológicas mistas e dados empíricos obtidos de um teste WeQ, entrevistas guiadas, uma pesquisa online, bem como estudos de caso. Portanto, este artigo contribui com um novo e inovador teste de WeQ. Em mais detalhes, o teste WeQ relaciona 42 afirmações, sixtopics e nove fatores individuais. O questionário pede as opiniões dos participantes e como eles percebem as opiniões dos membros de sua equipe. O teste WeQ avalia a qualidade de uma equipe. Em relação ao uso do teste WeQ em start-ups e ONGs, foi elaborado um estudo empírico. Com os resultados desta pesquisa, o projeto de forma mais geral tenta esclarecer o que significa aprender com referência ao desenvolvimento organizacional. Com isso, este projeto de pesquisa busca contribuir para uma discussão científica mais ampla neste campo interdisciplinar.