Introducción

Las consecuencias del bullying y el cyberbullying preocupan a la comunidad educativa, debido a los efectos que estos conllevan tanto en las víctimas como en los agresores (^{Delgado-Domenech y Escortell-Sánchez, 2018}; ^{Stuart y Jose, 2014}). Es por esto que el estudio de la prevalencia de ambos tipos de acoso entre los más jóvenes ha sido objeto de análisis para diversos grupos de investigación en todo el mundo (^{Álvarez-García, Dobarro y Núñez, 2015}; ^{Buelga, Cava, Musitu y Torralba, 2015}; ^{Elipe, Ortega, Hunter y Rey, 2012}; ^{Garaigordobil, 2015}; ^{García-Fernández, Romera-Félix y Ortega-Ruiz, 2016}; ^{Kowalski, Giumetti, Schroeder y Lattanner, 2014}). En España, una revisión de estudios sobre cyberbullying revela que la prevalencia de víctimas oscila entre el 10 % (^{Cuadrado-Gordillo y Fernández-Antelo, 2014}) y el 78.31 % (Álvarez-García et al., 2015), mientras que la de agresores está entre el 1.37 % (^{Giménez, Maquilón y Arnáiz, 2015}) y el 32 % (Buelga et al., 2015). Estos resultados han suscitado un interés por analizar las propiedades psicométricas de los instrumentos de medida utilizados en las investigaciones para poder contrastar sus resultados (Garaigordobil, 2013; Kowalski et al., 2014; ^{Lucas-Molina, Pérez-Albéniz y Giménez-Dasi, 2016}; ^{Vivolo-Kantora, Martella, Hollanda y Westbyb, 2014}; ^{Zych, Ortega-Ruiz y Marín-López, 2016}).

El cyberbullying es la acción intencional de agresión repetida en el tiempo, perpetrada a través de dispositivos móviles por un individuo o grupo sobre otra persona con dificultad para defenderse (^{Smith et al., 2008}). Ejemplos de este tipo de agresión son los insultos en las redes sociales, difundir rumores o suplantar la identidad, entre otros. En cierto modo, el cyberbullying es una nueva forma de bullying, entendiéndose este último concepto como una forma específica de violencia en la que uno o varios agresores causan intencionalmente dolor y someten reiteradamente a otro compañero (^{Garaigordobil y Oñederra, 2010}). Ambos tipos comparten la intencionalidad de agredir, la desigualdad de poder de sus implicados y su constancia en el tiempo, no obstante, difieren en el alcance, pues las posibilidades de internet hacen que la extensión del cyberbullying se dé con mayor rapidez y llegue a más personas; los implicados pueden no estar cara a cara y la víctima tiene menos posibilidad de escapar. Además, la agresión puede ser imperecedera, pues su huella es difícil de borrar (^{Álvarez et al., 2011}; ^{Buelga, Cava y Musitu, 2010}; Garaigordobil, 2011).

Aunque la prevalencia de cyberbullying hallada en las distintas investigaciones es dispar (^{Álvarez et al. 2011}), muchos coinciden en analizar la influencia de las variables sexo y edad en el rol de víctima y perpetrador ante este tipo de agresiones, siendo también los resultados divergentes en este sentido (^{Lucas-Molina et al., 2016}). La mayor parte de la literatura señala que las mujeres son víctimas de cyberbullying más frecuentemente que los hombres (^{Buelga et al., 2015}; ^{Calvete, Orue, Esteve, Villardón y Padilla, 2010}; ^{Fenaughty y Harré, 2013}; ^{León, Felipe, Fajardo y Gómez, 2012}; ^{Giménez et al., 2015}; ^{Navarro, Serna, Martínez y Ruiz-Oliva, 2013}). El estudio realizado por Buelga et al. (2010) indicó que las chicas dicen ser más acosadas, no obstante, los hombres reportaron ser víctimas de persecución (“me han obligado a hacer cosas con amenazas”) y hostigamiento (“me han dicho o enviado cosas”). En relación con el rol de agresor, los resultados evidencian que son los varones quienes más ejercen conductas de cyberbullying (Navarro et al., 2013). Sin embargo, otros estudios no han encontrado diferencias de sexo en victimización o en conductas de agresión (Álvarez et al., 2011; ^{Slonje, Smith y Frisén, 2012}). En cuanto al bullying, suelen ser los chicos quienes más sufren y realizan este tipo de conductas (^{Tokunaga, 2010}), ya que estos tienden más a la agresión física que las mujeres, las cuales se decantan por un acoso más social o psicológico.

En un estudio realizado en el País Vasco (^{Garaigordobil, 2013}), en el que participaron 3.026 estudiantes de 12 a 18 años, los hallazgos revelaron que: (a) 39.2 % fueron víctimas de acoso; de estos, el 50.3 % eran varones y el 49.7 % mujeres; (b) 38.4 % mencionaron haber perpetrado alguna conducta cara a cara, como agresor; de ellos, el 53.4 % eran varones y el 46.6 % eran mujeres, evidenciándose un mayor porcentaje de hombres agresores; y (c) 79.6 % de los participantes en el estudio manifestaron haber observado una o más conductas de bullying, de los cuales, el 46.6 % fueron varones y el 53.4 %, mujeres.

En relación con el cyberbullying se encontró que: (a) 30.2 % de los estudiantes se identificaron como víctimas, de estos, el 58.4 % eran mujeres y el 41.6 %, varones; (b) el 15.5 % manifestaron haber realizado una o más conductas de agresión; el 50.3 % eran varones y el 47.7 %, mujeres, aunque las diferencias no fueron significativas; y (c) el 65.1 % de personas se identificaron como observadores de esas conductas; el 41.6 % eran varones y el 58.4 % eran mujeres.

Teniendo en cuenta lo anterior, el presente estudio se planteó dos objetivos: el primero, identificar si existen diferencias entre sexos en los distintos roles ‒víctima, agresor, observador y víctima-agresiva‒ implicados en situaciones de bullying y cyberbullying en los adolescentes de La Rioja, dados los escasos estudios sobre la prevalencia de estas formas de acoso en esta región de España, cuando sí se han llevado a cabo sobre otras, como muestra el estudio de ^{Zych et al. (2016}). Las hipótesis del presente estudio fueron: (a) el porcentaje de mujeres que dicen ser víctimas de cyberbullying es mayor que el de hombres; (b) los varones ejercen un porcentaje mayor de conductas de agresión cara a cara que las mujeres, pero ambos realizan conductas de cyberbullying en un porcentaje similar; (c) el porcentaje de observadoras es significativamente mayor al de hombres, tanto para conductas de bullying como de cyberbullying; y (d) ambos sexos presentan la misma frecuencia de conductas sufridas y perpetradas, en el rol de víctima-agresiva, en ambos tipos de acoso.

Un segundo objetivo fue analizar si existen diferencias en el tipo de conducta de bullying ‒ya sea física, verbal, social o psicológica‒ o cyberbullying realizada entre chicos y chicas. La hipótesis definía que los chicos realizan más conductas de tipo físico, mientras que las chicas de tipo social, pero no hay diferencias en las conductas de cyberbullying.

Método

Resultados

De acuerdo con el primer objetivo ‒identificar los porcentajes de víctimas, agresores y observadores varones y mujeres en bullying y cyberbullying‒, los resultados mostraron que en bullying: (a) 38.2 % de los estudiantes se identificaron como víctimas, indicando haber sufrido una o más conductas de acoso, de ellos, 43.3 % eran varones y 56.7 %, mujeres; el análisis de contingencias resultó ser significativo ((² = 30.42, p< 0.001); (b) 33.6 % comentaron haber realizado alguna conducta de bullying, el 55.5% eran varones y el 44.5%, mujeres, mostrando diferencias significativas ((² = 14.52 p< 0.05); (c) 70.4 % manifestaron haber observado este tipo de conductas, de ellos, el 48.5% eran varones mientras que el 51.5 % eran mujeres; el análisis de contingencias resultó significativo ((² = 24.09, p< 0.05); y (d) 24.3 % dijeron haber sido víctimas y agresores de conductas de acoso, el 51.1% eran varones y el 48.9 % eran mujeres; el análisis de contingencias no resultó significativo ((² = 21.35, p> 0.050).

En cuanto al cyberbullying: (a) el 40.9 % de los estudiantes dijeron haber sido cibervíctimas, el 46.5 % eran varones, mientras que el 53.5 % eran mujeres; la diferencia resultó no ser significativa ((² = 15.38, p> 0.050); (b) el 22.8 % afirmaron realizar una o más conductas de ciberagresión, el 52.9 % eran varones y el 47.1 % eran mujeres; no resultó significativo el análisis de contingencias ((² = 17.79, p> 0.050); (c) el 60.5 % mencionaron haber sido observadores de este tipo de conductas en una o más ocasiones; de ellos, el 47.6 % eran varones y el 52.4 %, mujeres, siendo no significativa la diferencia ((² = 25.23, p> 0.050); y (d) el 18 % de personas mencionaron haber sufrido y realizado alguna de estas conductas; el 52.8 % de las víctimas agresivas eran varones y el 47.2 %, mujeres; esta diferencia no fue significativa ((² = 16.82, p> 0.050).

Los resultados obtenidos evidencian que en cyberbullying no hay diferencias significativas entre varones y mujeres en ninguno de los niveles.

Con la finalidad de dar respuesta al segundo objetivo del estudio ‒identificar específicamente la prevalencia de las conductas de bullying en función del sexo‒, se realizaron análisis de contingencias comparando los porcentajes de varones y mujeres que indicaban nunca haber sufrido, ejercido u observado ninguna de estas conductas, frente a los que reconocían haber participado en los tres roles en una o más ocasiones (tabla 1).

Tabla 1 Distribución por sexos de la frecuencia de las conductas de víctima, agresor y observador en situaciones de bullying  

* p < 0.050

Fuente: elaboración propia.

Desde la perspectiva de las víctimas, se encontraron diferencias significativas en las conductas de agresión física, verbal y psicológica. De acuerdo con los resultados de la tabla 1, las mujeres (M) son víctimas de agresiones físicas con una frecuencia significativamente menor que los varones (V) (V: 10.6 %, M: 6.2 %), pero son víctimas más frecuentes de agresión verbal (V: 29.3 %; M: 37.8 %) y psicológica (V: 11.8 %; M: 16.3 %). No se encuentran diferencias significativas en agresión social (V: 14.7 %; M: 10.2 %).

Desde el punto de vista del agresor, los hallazgos revelaron que las mujeres realizan conductas de agresión física (V: 14.5 %; M: 4.3 %) y verbal (V: 32.8 %; M: 36.2 %) con una frecuencia significativamente menor que ellos. No se encontraron diferencias significativas en la realización de conductas de agresión social (V: 10.8 %; M: 12.8 %) y psicológica (V: 10.6 %; M: 6.4 %) entre ambos sexos.

En cuanto al rol de observador, los varones manifestaron haber visto conductas de agresión física con una frecuencia significativamente mayor que las mujeres (V: 41.5 %; M: 36.6 %), mientras que ellas indicaron observar más conductas de agresión social que ellos (V: 40.9 %; M: 48.6 %). No se encontraron diferencias significativas en la observación de conductas de agresión verbal (V: 61.5 %; M: 66.7 %) y psicológica (V: 33.6 %; M: 37.4 %) entre ambos sexos.

Los mismos análisis se repitieron con las 15 conductas de cyberbullying (tablas 2 a la 4) para el rol de víctima, agresor y observador, respectivamente. En cibervictimización y en ciberobservación se hallaron diferencias entre sexos únicamente en la conducta de difamar a través de internet diciendo mentiras para desprestigiar o dañar a una persona. En esta conducta, los resultados mostraron que las mujeres han sufrido y observado significativamente más este tipo de conductas. En relación con la perpetración de estas conductas, no se hallaron diferencias entre sexos en ninguna de las conductas evaluadas.

Tabla 2 Frecuencia y porcentaje de participantes que sufrieron cyberbullying en el último año en función del sexo 

* p < 0.050

Fuente: elaboración propia.

Tabla 3 Frecuencia y porcentaje de participantes que han perpetrado cyberbullying en el último año en función del sexo 

* p < 0.050, ** p < 0.010, *** p < 0.001

Fuente: elaboración propia

Discusión

El objetivo de esta investigación fue identificar si existen diferencias entre sexos en conductas de bullying y cyberbullying entre los adolescentes de La Rioja, pues no se conocen publicaciones al respecto en dicha región. Para ello, se realizó un análisis de diferencias entre mujeres y hombres para cada uno de los roles asociados con este tipo de conductas de acoso ‒víctima, agresor, observador y víctima-agresiva‒ en bullying y cyberbullying. Estos mismos análisis se efectuaron en cada una de las conductas de bullying ‒física, verbal, social y psicológica‒ y en las 15 conductas de cyberbullying, para dar respuesta al segundo objetivo de la investigación.

En relación con el rol de víctima, se encontró un porcentaje significativamente mayor de mujeres que de varones. Este resultado es similar al observado en otro estudio (^{Arnáiz-Sánchez, Cerezo-Ramírez, Giménez y Maquilón, 2016}). Estos datos no corroboran la primera hipótesis que postulaba que las mujeres afirman sufrir el mismo porcentaje de conductas de bullying que los varones, pero de modo significativo solo de cyberbullying, como se encontró en estudios previos similares (^{Garaigordobil y Arili, 2013}). Estos resultados no confirman los datos del estudio realizado en el País Vasco, pues en este caso ellas decían sufrir más cantidad de conductas de cyberbulling que de bullying (Garaigordobil, 2013), ni se asemejan a otros estudios donde no se encontraron diferencias de sexo en cyberbullying (^{Álvarez et al., 2011}).

Al hacer un análisis más exhaustivo, se podría señalar que las mujeres sufren más conductas de agresión verbal y social que los varones. Sin embargo, ellos suelen ser más víctimas de conductas de agresión física (^{Garaigordobil y Martínez-Valderrey, 2014}), acentuándose así lo roles de género.

En cuanto al rol de agresor, los resultados mostraron que el porcentaje de varones que dijeron haber realizado una o más conductas de bullying, fue significativamente mayor que el de las mujeres. Estos resultados apoyan la segunda hipótesis que postulaba que ellos son más agresores de conductas cara a cara, pero no tanto de cyberbullying. Este resultado apunta en la misma dirección que otros estudios (^{Arnáiz-Sánchez et al., 2016}; ^{Buelga et al., 2015}; ^{Calvete et al., 2010}; ^{Garaigordobil, 2015}). Un análisis más concreto sobre el tipo de conducta de bullying realizada en ambos sexos, reveló que los varones tienen conductas de agresión física con una frecuencia significativamente mayor que ellas, reforzando así los resultados de otros estudios (Buelga et al., 2010; ^{Kowalski y Limber, 2007}) y repitiendo patrones de conducta de herencia patriarcal. En cambio, no se encuentran diferencias de sexo significativas en la realización de conductas de agresión social y psicológica. Tampoco se encontraron diferencias en ninguna de las 15 conductas de cyberbullying observadas (^{Giménez et al., 2015}). Entonces, puede deducirse que el nivel de cyberbullying se equipara y, por tanto, chicos y chicas requieren de programas de prevención similares, sin alusión a cuestiones de género.

En el rol de observador, las mujeres dicen observar, sobre todo, conductas de bullying, pero de cyberbullying no más que los hombres (^{Garaigordobil y Arili, 2013}). Este dato soporta parcialmente la tercera hipótesis, que planteaba que las mujeres son más observadoras de conductas de bullying y cyberbullying. Este resultado es diferente al del estudio realizado en el País Vasco, en el que las mujeres decían ver en mayor número ambos tipos de acoso (Garaigordobil, 2013). Ante estos datos, es relevante tomar en consideración la perspectiva y opinión de las mujeres para prevenir las conductas de bullying, pues se muestran más proclives a percibir este tipo de conductas, aunque son los varones quienes más lo ejercen. Así también, la necesidad de sensibilizar sobre qué son conductas de cyberbullying entre los adolescentes.

En cuanto al porcentaje de víctimas agresivas, los resultados del presente estudio sugieren un porcentaje similar en ambos sexos tanto en bullying como en cyberbullying. Estos datos confirman la cuarta hipótesis y se alinean con los resultados del estudio realizado en el País Vasco, en el que se utilizó el mismo instrumento; ello permite la comparación de resultados. No obstante, puede considerarse que la discrepancia encontrada entre los datos de este estudio y otros mencionados sobre la diferencia de sexo en conductas de bullying y cyberbullying, puede estar condicionada o motivada por el tipo de instrumento empleado (^{Patchin e Hinduja, 2015}), ya que miden distintos aspectos.

Como limitación del estudio, la muestra no alcanzó la población total posible, además, los análisis fueron meramente descriptivos, pues el objetivo era realizar una radiografía del bullying y el cyberbullying en esta comunidad autónoma en función del sexo. Sería interesante completar estos resultados cuantitativos con otros cualitativos recabados de testimonios reales de los participantes, para así conocer su experiencia de primera mano.

Como conclusión final, se debe insistir en la necesidad de programas de prevención e intervención en conductas de bullying y cyberbullying, pues los datos son alarmantes. Estos programas deberían incidir en las habilidades sociales (^{Martínez-Vilchis, Morales-Reynoso y Pozas-Rivera, 2018}), pero también en los roles de género, ya que parecen perpetrarse ciertos estereotipos en la violencia de iguales, como que los chicos utilizan más la violencia física y las chicas más la social. Además, podrían relacionarse estos datos con su percepción de la violencia de género en la adolescencia, con el fin de formular programas ajustados a su realidad social.