Las actividades agropecuarias y el trabajo infantil rural en México

Analizar el trabajo infantil en las áreas rurales ha sido siempre una tarea compleja debido a las características propias del territorio y de las actividades productivas que ahí se realizan. La alta estacionalidad de la demanda laboral es un factor que impide la estimación certera de cuántos niños y niñas se emplean en el campo, bajo qué modalidad trabajan y si se trata de trabajo vinculado a las economías tradicionales de subsistencia campesina o de trabajadores asalariados fuera de las unidades económicas domésticas familiares.

En este contexto, para el 2000, la Secretaría del Trabajo y Previsión Social detectó que existían 900 000 niños jornaleros que trabajaban en las plantaciones de exportación, de los cuales 374 000 se encontraba entre los 6 y 14 años, mientras que otros 526 000 tenían entre 15 y 17 años, que en total representaban aproximadamente 27 % de la fuerza de trabajo empleada en el sector agrícola de exportación (^{Cos-Montiel, 2001}). Otras fuentes como la Confederación Nacional Campesina (CNC) señalan que en el campo mexicano laboraban en condiciones de explotación miles de infantes y adolescentes, situación que se da con frecuencia en el noroeste del país, donde operan grandes empresas trasnacionales y productores privados dedicados al cultivo de frutas y hortalizas de exportación (^{Gómez, 2011}).

Una de las fuentes de datos más recientes y completas respecto a la cantidad y las características del trabajo infantil es el Módulo de Trabajo Infantil que se incluye en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo levantada en el cuarto trimestre de 2015, elaborada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).⁴

El sector agropecuario mexicano es el sector que menos población económicamente activa registra; sin embargo, es también el que mayor número de menores ocupados muestra. La Encuesta Intercen-sal⁵ de 2015 registra que a nivel nacional únicamente 11 % de la población ocupada se emplea en este sector. No obstante, del total de la población de 5 a 17 años, 26,7 % está ocupado en el sector agropecuario; de ellos, 456 421 (89,9 %) son hombres y 51 242 son mujeres (10,1 %) (INEGI, 2016).

Para las actividades del sector primario se observan datos poco alentadores, ya que un 60,9 % está ocupado en actividades peligrosas, mientras que el 39,1 % se clasifican como ocupado bajo la edad permitida por la ley, lo que muestra que en el sector agrícola mexicano el total de NNA que participan en actividades productivas lo hace bajo la clasificación de peores formas de trabajo infantil, es decir que "pone en riesgo el bienestar físico, mental o moral del niño o niña, ya sea por su naturaleza o por las condiciones con las que se realiza" (FAO y OIT, 2013); o bien, participan en el trabajo sin alcanzar la edad mínima de admisión al empleo que determina la legislación nacional, que para el caso de México es de 16 años.

En las zonas rurales se observa que existen 949 916 niños y niñas que trabajan, 75,7 % hombres y 24,3 % mujeres. Un hecho que puede mostrar mayor claridad en cuanto al vínculo entre zonas rurales y trabajo agrícola es que 53,4 % de NNA ocupados que habitan en dichas zonas lo hace en el sector agrícola.

En las zonas rurales es notoria una predominante participación de los niños y los adolescentes varones.⁶ Al parecer, las cifras ponen de relieve que el campo mexicano cuenta con un sector productivo cuyo componente laboral está masculinizado. El papel del trabajador agrícola asalariado o el jornalero agrícola es un fenómeno social que se reproduce en todos los grupos etarios que se emplean en el campo. Problemente, influye también la invisibilización y subdeclaración del trabajo femenino, pues sobre todo en ámbitos rurales la presencia de las mujeres y las niñas en contextos productivos es etiquetada con el nombre de "ayuda", por lo que no es abiertamente declarada.

La práctica del trabajo infantil, como la mayoría de las prácticas sociales, es el resultado de la interacción de diversas variables que reflejan su complejidad. Investigaciones recientes dan cuenta de una mayor complejidad de la realidad que día a día experimenta la población en las áreas rurales en México. Las familias que viven en el campo han tenido que diversificar sus formas de trabajo y de supervivencia debido a las transformaciones productivas y las nuevas maneras de penetración del capital en el agro; para esto pueden revisarse las recientes investigaciones de ^{De Grammont (2015)}, ^{Lara y Sánchez (2015)}.

Como afirman ^{Riella y Mascheroni (2015)} "Las formas campesinas persisten con rezagos menos modernos de trabajo y de empleo, que se conjugan con el incremento de procesos de asala-rización de la fuerza de trabajo familiar a distintas velocidades y con diversas formas" (p. 7). En el campo mexicano se ponen en práctica múltiples formas de empleo que tienen en el fondo dos importantes procesos: "el desarrollo de las grandes extensiones para monocultivos de granos o materia prima y, por otro, las cadenas de producción de productos en fresco" (p. 9). Formas que no han podido dar respuesta a los problemas tradicionales de los empleos rurales, por lo general, caracterizados por ser desprotegidos, inestables, de baja remuneración y de altas exigencias físicas.

Autores como ^{Lara y Sánchez (2015)} han mostrado un importante incremento de la demanda estacional de trabajadores contratados bajo la modalidad de pago a destajo, con lo que se exacerba la feminización y la segmentación por género, etnia y edad de los mercados de trabajo rural.

En este contexto, la problemática del trabajo infantil en México tiene fuertes vínculos con el sector rural, en particular el asociado a las actividades agrícolas. Al respecto, se sabe que en las sociedades agrarias de vocación campesina, el trabajo de los niños y las niñas "es parte integrante del proceso de socialización y un medio para transmitir los conocimientos y experiencias adquiridos tradicionalmente de padres a hijos" (^{Alarcón, 2009}, p. 9). El trabajo infantil rural en economías campesinas tradicionales comprende diversas actividades, como pastar ovejas, traer leña, traer agua de los manantiales o ayudar en la siembra y cosecha de la parcela familiar, actividades que generalmente no son remuneradas (Alarcón, 2009).⁷

Existe también el trabajo rural fuera del ámbito del campesinado tradicional, el cual también es diverso y con múltiples manifestaciones que pueden ir desde emplearse con otros pequeños campesinos o como jornaleros en la siembra y cosecha de cultivos extensivos y de mayor auge comercial. En algunos casos se integran a las actividades a manera de acompañantes y ayudantes de algún familiar adulto, a la cuadrilla familiar o como asalariados y remunerados (^{Miranda, 2012}).

Igualmente, los niños y las niñas han sido pieza fundamental en la producción de bienes agrícolas vinculados con los mercados internacionales, de tipo tradicional como el café, tabaco, azúcar, o cultivos conocidos como de vanguardia, por ejemplo, las frutas, las hortalizas y las flores (^{Miranda, 2012}). La literatura especializada más reciente muestra cómo los NNA que trabajan bajo la modalidad de jornaleros agrícolas se enfrentan a condiciones laborales caracterizadas por la segmentación genérica, etnica y migrantoria; estas características generalmente afectan a los mercados de trabajao agrícola, pero en la niñez se monta la categoría de la edad para dar paso a condiciones laborales que los ponen en mayor vulnerabilidad, al tiempo que su participación nutre y reproduce las ganancias de la dinámica capitalista de la producción agrícola moderna (^{Madera-Pacheco et al., 2017}).

Así, dada la diversidad de situaciones ocupacionales de NNA, y en consecuencia con el objetivo central de este artículo, se tomó la decisión metodológica de analizar las características socio-demográficas de quienes se encuentran ocupados, mediante tres bloques de variables, con la finalidad de caracterizar el trabajo infantil y adolescente en las regiones rurales mexicanas. A continuación de describe cada uno de ellos.

Características del trabajo infantil en las zonas rurales

Como puede observarse en la tabla 1, en las regiones rurales de México existen 7,7 millones de habitantes de 5 a 17 años de edad, de los cuales 12,2 % están ocupados en alguna actividad productiva. La tasa de participación para los hombres es de 18,2 % y para las mujeres es de 6 % (INEGI, 2016).

Del total de los ocupados, solo 5,9 % tiene una condición de ocupación permitida, 38,5 % trabaja en alguna ocupación bajo la edad mínima y 55,6 % lo hace en alguna ocupación considerada peligrosa. Existen diferencias entre niños y niñas: las niñas superan la proporción cuando se trata de trabajo bajo la edad permitida en relación con la participación de los niños (41,5 % frente a 37,6 %, respectivamente); no es lo mismo para las ocupaciones peligrosas, en las cuales los niños superan a las niñas con 59,4 % y 43,7 %, respectivamente.

En relación con los motivos por los que trabajan, se observa que el mayor número (24,4 ) lo hace debido a que su hogar necesita de su trabajo; el 20,9 % reportó que el motivo por el que trabaja es por gusto o solo por ayudar, mientras que un 18,7 % lo hace para aprender un oficio, 15,6 % para pagar su escuela o sus propios gastos, 10,2 % porque el hogar necesita de su aportación económica y 10,1 % por otras razones, como pagar deudas o porque no asiste a la escuela.

Los niños y las niñas ocupados en las regiones rurales del territorio mexicano se emplean principalmente en el sector agropecuario (56,8 %), con notables diferencias entre niños y niñas, ya que 65,4 % de los varones ocupados lo hace en este sector de actividad, frente a 26,2 % de las mujeres. El sector servicios es el segundo en importancia, con 13,3 % de participación con iguales contrastes entre niños y niñas; las niñas participan en el sector servicios en un 25,5 %, mientras que los niños lo hacen en un 9,8 %. El sector comercio tiene un comportamiento similar: el porcentaje total de participación total es 11,9 %, con diferencias entre niñas y niños (25,5 % y 9,8 %, respectivamente).

En cuanto a la posición en la ocupación, se observa que 57,2 % son trabajadores no remunerados y 39,9 % son trabajadores subordinados y remunerados. Las niñas superan a los niños en la categoría de trabajadores no remunerados con 58,8 % y 56,7 %, respectivamente.

Estos datos coinciden con los niveles de ingreso, pues 57,4 % declaró no recibir ingresos, 22,2 % dijo recibir hasta un salario mínimo y 14,1% recibió de uno a dos salarios mínimos. Llama la atención el hecho de que quienes recibieron más de dos salarios mínimos son los niños, quienes superan la participación frente a las niñas (6,4 % versus 2,1 %).

Por su parte, 69,3 % trabaja para un familiar, mientras que 27,8 % lo hace para alguien que no es familiar. Las niñas son quienes muestran mayor proporción en relación con el trabajo para alguien que no es de la familia; son las niñas quienes más salen de los hogares o las unidades domésticas para participar en las actividades productivas.

Si se observa la duración de la jornada de trabajo, sale a la luz que el 26,6 % trabaja hasta 14 horas a la semana, 15,8 % tiene una jornada laboral de 14 a 18 horas semanales y 33,4 % trabaja más de 28 horas, con lo que se sobrepasan las horas permitidas por la legislación.

En relación con la disponibilidad local, 81,1 % trabaja en espacios abiertos o sin local, lo cual es lógico si se considera que la mayoría lo hace en actividades propias del sector agrícola, es decir, a cielo abierto. Los niños superan a las niñas en este aspecto, pues 85,6 % de ellos lo hace bajo esta condición, frente al 64,8 % de las niñas.

Respecto al tamaño de la unidad económica en la que se emplean, los datos muestran que es en las pequeñas unidades productivas donde hay mayor presencia de niños y niñas, con un 81 %. Resalta que en las unidades productivas de 16 personas y más, son las niñas las que tienen mayor proporción con 7,4 % frente a 3,2 % de los niños.

Las características individuales

Al analizar los datos por sexo, puede observarse en la tabla 2 que el trabajo en las regiones rurales es mayormente masculinizado. Son solo 230 000 niñas las que dijeron estar ocupadas en este sector. Al respecto, "ocurre por lo general que el género desempeña un papel decisivo para que un niño realice un trabajo doméstico o de mercado" (^{Brown, 2006}, p. 101). En este sentido, se observa que en términos generales, son los niños los que sobresalen en cantidad. Cabe señalar que comúnmente "muchas niñas trabajan horas adicionales, no registradas, cuidando a los hermanos y realizando labores domésticas" (^{Cartwright y Patrinos, 2006}, p. 132), lo cual podría explicar los porcentajes de participación laboral de las niñas y las adolescentes.⁸

Tabla 2 Porcentaje de la población de 5 a 17 años ocupada en las zonas rurales, según características individuales, del hogar y del contexto, 2015 

Fuente: elaboración propia, a partir de INEGI (2016).

La edad es también un componente individual vinculado con el fenómeno del trabajo de los niños y las niñas en las áreas rurales, tanto los adolescentes como los niños mayores tienen más probabilidades de incorporarse al trabajo que los más pequeños. Esto debido a que las familias valoran el hecho de que a medida que los niños crecen van adquiriendo capacidades, con lo que aumenta el costo de oportunidad de la escolaridad. Igualmente, influye la mayor capacidad y fuerza física, sobre todo tratandose de tareas y actividades que exigen fortaleza y resistencia (^{Brown, 2006}).

El promedio de edad de los niños y las niñas ocupados en las zonas rurales es de 14 años. En la tabla 2 se muestra que a medida que aumenta la edad, asimismo lo hace la participación en la ocupación, tanto para hombres como para mujeres. Es en el grupo de edad de 14 a 17 años se pone en evidencia un incremento considerable, lo que podría estar asociado a la edad promedio cuando se concluyen los estudios a nivel primaria, ya que en las zonas rurales por lo regular se espera a que hijos e hijas concluyan este nivel para que luego puedan ejercer su papel de recurso activo en las tareas productivas relacionadas con el campo (^{Kruger, 2006}).

Tanto para las niñas como para los niños, el aumento es gradual y constante desde los cinco años, y se observan, como se mencionó anteriormente, importantes incrementos durante la adolescencia. Esto puede deberse a la finalización del sistema de educación básica y a los ritos sociales de paso hacia la adultez que representan los 15 años. Otro tema relacionado tiene que ver con las uniones y la maternidad. Lamentablemente en esta encuesta no es posible conocer si estos adolescentes son unidos o no, o si ya han sido madres y padres.

Al analizar la participación por edad para el caso de las niñas y las adolescentes, deben tenerse presentes por lo menos dos factores: la subdeclaración en ciertas edades y la subdeclaración por género. Las edades con mayor participación varían entre las niñas y los niños varones: para las niñas la edad de once años representa un quiebre y es justamente cuando empiezan a aumentar la participación.

Vinculado con lo anterior, otra importante característica individual que se relaciona con el trabajo infantil en el campo es el nivel de escolaridad. No se ha logrado un concenso sobre el efecto del trabajo infantil en la escolaridad y viceversa. En algunos estudios se ha encontrado que el tiempo y la energía requeridos por el trabajo interfieren con la capacidad de los niños para obtener beneficios educativos de su tiempo en el aula y para encontrar el tiempo fuera del aula para el estudio independiente. Como resultado, los niños en el trabajo infantil suelen tener un rendimiento relativamente bajo en términos de logros de aprendizaje, y retrasarse con respecto a sus compañeros que no trabajan en términos de progresión del grado (ILO, 2017). Por otro lado, existe evidencia de que el trabajo y los ingresos que derivan de esto son indispensables para el logro de la escolaridad, pues si no trabajan se complica el acceso a los materiales, uniformes y gastos que representa la escuela, sobre todo en contextos donde la pobreza es extendida. Algunos estudios sobre niños en actividades de comercio y construcción en Lima, Perú, analizaron la relación entre el tiempo dedicado a la escuela, al trabajo y a la recreación, y mostraron que no existe evidencia de conflicto entre asistencia y trabajo, otros estudios en países asiáticos corroboran esta relación. Ver los estudios de ^{Cueto (2000)}, ^{Rodríguez y Vargas (2008)} así como los trabajos de ^{Ray y Lancaste (2004)} para el caso de países asiáticos como Paquistán.

En las zonas rurales regularmente asociadas a las actividades productivas agrícolas, la oferta educativa se caracteriza por ser deficiente y más desfasada que en las zonas urbanas por varios factores. La literatura especializada señala, por ejemplo, la insuficiencia de oferta educativa, pues la dispersión de la población dificulta la llegada de este servicio público al total de las localidades (^{Saraví, 2009}), pero además inciden otros factores. ^{Alarcón (2009)} señala al respecto que:

[...] entre los factores que retraen la asistencia a la escuela [se encuentra] el hecho de que el sistema escolar obvia los requerimientos de mano de obra familiar, particularmente en los períodos de siembra y cosecha. Sin embargo, el sistema educativo no asume este hecho, de modo que la falta de adecuación del ciclo escolar a las necesidades del ciclo agrícola propicia el alejamiento temporal de niños, niñas y adolescentes de las aulas (p. 35)

En consideración con lo anterior, los datos referentes a los ocupados en las regiones rurales en México arrojan diversos comportamientos que se muestran en la tabla 2. Se observa que en 2015 del total de NNA que trabajan en las zonas rurales, 58,8 % declaró que asiste a la escuela, en tanto que el resto (41,2 %) está fuera del sistema educativo.⁹

Ahora bien, en la escolaridad las diferencias por género vuelven a estar presentes, las niñas tienen una escolaridad aún menor. Aunque las cifras muestran que la inasistencia escolar es menor entre las niñas, cabe señalar que "Una de las principales barreras del acceso de las mujeres, es el menor gasto que asignan los padres a su educación...los padres no están dispuestos a pagar nada de los costos requeridos para la educación de las mujeres" (^{Cartwright y Patrinos, 2006}, p. 123).

Evidentemente los niños y las niñas más pequeños no cuentan con niveles de escolaridad avanzados, por lo que aquí se muestra el nivel de asistencia escolar únicamente como una aproximación a las condiciones de escolaridad de estos niños y niñas que trabajan. Como afirma ^{Saraví (2009)}, la situación de la baja asistencia escolar en los medios rurales y en la población vinculada con las actividades económicas del sector primario obedece a la carencia de un adecuado acceso a los servicios y las instalaciones educativas, lo que posiblemente repercute en los resultados que se presentan sobre la asistencia escolar. Además, hay que señalar que en el medio rural, la escolaridad es poco cercana a las necesidades laborales que enfrenta la población del campo, con lo que una enseñanza más vinculada con la agroeducación y la agrotecnología podría atraer a más población en edad escolar (^{Alarcón, 2009}).

Las características de los hogares

Con el fin de lograr un análisis más integral sobre la presencia de NNA ocupados en el campo mexicano, resulta de suma importancia el análisis de las características de los hogares. El acercamiento teórico que vincula las condiciones de los hogares con la incidencia del trabajo infantil se ha estudiando a partir de la hipótesis del padre altriusta, también conocido como hipótesis del lujo, que básicamente plantea que los padres envían a sus hijos a trabajar siempre que el ingreso que los adultos generan sea insuficiente para mejorar el nivel más básico de supervivencia (^{Basu y Van, 1998}). En este sentido, cobraría fuerza el argumento de que la pobreza y las carateristicas materiales de los hogares son cruciales al momento de explicar el trabajo infantil y adolescente (Peralta, et al. 2017). En el Módulo de Trabajo Infantil de la ENOE, es posible observar algunas características de los hogares.

Sobre el "tamaño del hogar", algunas exploraciones han dado cuenta de la importancia del número de integrantes en los hogares como un detonador del trabajo infantil, ya que en la medida que hay más hijos e hijas se acrecentan las carencias materiales; por otro lado, se presenta la hipótess sobre la olla común que implica la suma de esfuerzo de dos o más familias en un mismo hogar para hacer frente a las necesidades y los costos de la vida cotidiana (^{González de la Rocha, 2009}), con lo cual no hay un acuerdo preciso sobre la relación directa entre el tamaño del hogar y el trabajo infantil. Cabe señalar que en México, en las zonas rurales o menos urbanizadas, las políticas de disminución de la fecundidad no han dado el resultado esperado, como sucedió en las grandes urbes (Mier y Terán y Partida, 2001) y las familias y hogares rurales cuentan en promedio con un mayor número de personas.

La tabla 2 muestra el porcentaje de niños y niñas según el tamaño de sus hogares. Se observa que es el hogar con 4 a 5 personas el que más porcentaje presenta; a lo que le sigue el tamaño 6 a 7 integrantes. Hay una diferencia entre quienes dijeron estar ocupados y los desocupados. En los no ocupados es mayor la proporción de hogares de 4 a 5 integrantes (50,7%),¹⁰ mientras que los ocupados superan en porcentajes cuando se trata de hogares de 6 a 7 y 8 y más integrantes con 30,2 % y 17,2 %, respectivamente, con lo que se sigue en el patrón de hogares considerados "grandes" y con mayores costos económicos por cubrir, pero también con mayores recursos humanos para ofertar en el mercado de trabajo.

Estos datos son consistentes con el tipo de hogar al que pertenecen los niños y las niñas ocupados en las áreas rurales, ya que la mayoría pertenece a familias del tipo pareja con hijos y familia ampliada (65,3 % y 23,4 %, respectivamente). Los ocupados superan en proporción a los no ocupados en el tipo de familia jefe o jefa con hijos, con 8,3 % frente a 7,7 %. Esto podría tener implicaciones importantes, ya que cuando solo hay un padre, el sustento económico se reduce, sobre todo si se trata de jefatura femenina. Distintos estudios apuntan hacia la mayor probabilidad de que los NNA que viven en hogares con jefatura femenina se inserten en el trabajo a fin de compensar los bajos ingresos que supone un único salario proveniente de una mujer que debe distribuir su tiempo entre trabajo doméstico y extradoméstico, y que además está en desventaja al enfrentarse a mercados de trabajo signados por desigualdades de género (^{García, 2015}).

Para el caso de los niños y las niñas que se ocupan en las regiones rurales, se puede ver que 83,7 % vive en una unidad doméstica cuyo jefe es un varón, frente a un 16,3 % de quienes viven en hogares con jefatura femenina.¹¹

Las características del mercado de trabajo y el contexto

Para efectos de este ejercicio análitico se ha seleccionado otro grupo de características que puede dar una visión sobre el contexto macro estructural en el que se manifiesta el trabajo infantil. La "condición de ocupación del jefe del hogar" es un indicador de las condiciones de bienestar en los hogares así como del contexto económico general que puede o no ofrecer un empleo a los adultos y, por ende, brindar o no bienestar a los niños y las niñas. En la medida en que el jefe del hogar está desocupado, se incrementa la posibilidad de experimentar carencias materiales y desplazar estrategias de movilización laboral de más número de miembros del hogar.

Para aquellos NNA que se declararon ocupados, únicamente 11 % de jefes de familia estaban desocupados, lo que podría estar asociado a que en las zonas rurales el desempleo es una situación que se cubre con actividades alternas y con distintas labores en las diversas fases de los procesos productivos vinculados con el campo. En la tabla 2 se puede observar que 89 % de NNA ocupados viven en un hogar donde el jefe o jefa declaró estar ocupado. Llama la atención que para los no ocupados el porcentaje de jefe de hogar en desocupación es mayor (16,1 %). Esto podría estar dando luces sobre la naturaleza familiar y campesina del trabajo infantil en las zonas rurales. En la medida que los(as) jefes del hogar tengan empleo, entonces los hijos e hijas participarán en las actividades productivas.

El acceso a becas y apoyos por parte del Estado también se seleccionó como una variable que se aproxima a la situación del contexto. Para quienes están ocupados en las zonas rurales, se observa que 40,5 % no recibe ningún tipo de ayuda, ya sea alguna beca para estudiar o alguna transferencia por parte de programas del Gobierno, frente a 30,1 % de los no ocupados. Igualmente, se muestran diferencias en el acceso a las becas para estudiar, ya que solo 38,3 % de los ocupados reportan recibir beca frente a 49,3 % de los no ocupados.

Tabla 3 Variables dependiente e independientes utilizadas en el modelo de probabilidad binomial 

* Categorías de referencia.

El modelo de regresión binomial

A partir de las características individuales del hogar y del mercado de trabajo y contexto que se pueden observar en el Módulo de Trabajo Infantil 2015, se construyó un modelo logístico binomial para explorar el efecto que tienen estos tres bloques de variables en la probabilidad de que un niño trabaje en las áreas rurales de México.

El modelo se formuló con las siguientes variables independientes: las de orden individual, las relativas al hogar y las del mercado de trabajo y el contexto. Se eligieron las variables que mostraron menor nivel de correlación con respecto a la variable dependiente a partir de un análisis bivariado.

La variable dependiente es la condición de ocupación del niño, niña o adolescente y toma las siguientes alternativas:

La categoría de referencia es los "no ocupados", por lo que el modelo por estimar se resume como sigue:

Niño ocupado= {Sexo; Edad; Asistencia a la escuela; Pareja; Ampliada; No familiar; Mujer jefe; De cuatro a cinco; De seis a siete, Ocho y más; Jefe Desocupado; Beca; ProgGob; Ayudafam; Otrayuda}.

En términos de momios se obtuvieron los resultados observados en la tabla 4, en la cual se observa que la mayoría de las características propias del hogar resultan sin significancia estadística, contrario a las variables individuales, cuya significancia estadística aparece en todas las variables de este bloque. En cuanto al bloque de variable de contexto, se observa significancia estadística en tres de ellas. Este comportamiento es un primer resultado interesante, pues las variables del hogar analizadas no tienen incidencia en la probabilidad de que un niño esté ocupado en las regiones rurales.

Para probar la bondad de ajuste del modelo estimado se aplicó la prueba de devianzas, comparando entre el modelo nulo y el modelo completo, de donde se rechaza la hipótesis de que las variables independientes son igual a cero, es decir, que proporcionan información al modelo. Ello se complementa con la prueba de significancia de cada una de las variables de manera individual, con lo cual se observa que el modelo de regresión tiene un ajuste adecuado y es conveniente para los datos.

Las variables individuales resultan interesantes. Ser hombre aumenta la probabilidad de trabajar en 352 % a un 99 % de confianza. La edad también tiene un comportamiento positivo respecto a la probabilidad de trabajar, ya que por cada año que aumenta la edad del niño hay un 35,5 % de probabilidad de estar ocupado a un 99 % de confianza.

La no asistencia escolar también es estadísticamente significativa y tiene efectos positivos en la probabilidad de estar ocupado (440 %).

Por su parte, las variables de contexto, aunque no el total de ellas son significativas, llama la atención que el hecho de que el jefe del hogar esté desocupado disminuye la probabilidad de trabajar en un 51 %. Este parecería un comportamiento contradictorio, que debe tomarse como sugerente pero no definitorio; frente a este resultado debe considerarse la presencia de jornalerismo de familias migrantes completas que trabajan mediante la modalidad de contratación a destajo, donde los NNA son en su mayoría acompañantes. En ese contexto cobraría sentido que si el jefe del hogar está desocupado, entonces disminuye la probabilidad de ocupación del niño. Estos resultados serían coincidentes con los hallazgos de ^{Madera-Pacheco et al. (2017)}, quienes encuentran que la principal modalidad de participación de los NNA en plantaciones de caña de azúcar y tabaco es el acompañamiento en el trabajo familiar, dado que son actividades caracterizadas por requerir fuerza de trabajo estacional, cuando se registran adultos jefes de familia fuera de las actividades asalariadas; esto se refleja en la escasa participación laboral del resto de los miembros de la familia, incluyendo a NNA.

Otras variables que, además de mostrar significancia estadística, evidencian una relación negativa frente a la probabilidad de trabajar, son algunos tipos de ayuda que reciben; sobre todo programas de gobierno, que reducen en 65 % la probabilidad de estar ocupado y beca para estudiar que disminuye la probabilidad en 61 %.

El resto de variables no muestra significancia estadística, por lo que no es posible generar inferencias acerca del impacto que tienen sobre la variable dependiente.