GALEANO-SANCHEZ, Nelly    OCHOA-ANGRINO, Solanlly. Stratégies pour améliorer la compréhension en lecture de textes argumentatifs a l’enseignement secondaire. []. , 27, 2, pp.504-526.   17--2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a13.

Compte tenu de la faible performance dans les processus de lecture que les élèves colombiens présentent de manière récurrente, cette recherche a exploré l’effet d’une intervention éducative dans laquelle des stratégies telles que le soulignement, le résumé et le questionnement ont été appliquées pour améliorer la compréhension de textes argumentatifs chez les élèves d’une école secondaire à Yumbo, en Colombie. Pour cela, une recherche quantitative a été réalisée, avec un devis quasi-expérimental, une évaluation pré-test-post-test et des groupes expérimentaux et contrôle. 59 élèves de 7ème y ont participé. La caractérisation des performances a été faite à partir de la structure argumentative de Toulmin. L’utilisation des stratégies a été évaluée à l’aide de rubriques permettant d’établir leur qualité et leur fréquence d’utilisation avant et après l’intervention. Les résultats obtenus ont montré des différences significatives en faveur du groupe expérimental, tant dans l’utilisation de stratégies que dans la compréhension de textes argumentatifs. Il est conclu que le programme d’intervention a contribué à l’identification des éléments structuraux du texte argumentatif et que le résumé et le soulignement ont été les stratégies les plus influentes dans ladite compréhension. Les résultats suggèrent que les textes argumentatifs peuvent être intégrés avec succès au début du secondaire, à condition que leur lecture soit soutenue par l’enseignement de stratégies qui facilitent leur compréhension.

: compréhension écrite : enseignement secondaire; stratégies de lecture; modèle de Toulmin; textes argumentatifs.

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