GAMBOA-GONZALEZ, Ángela María. Reading Comprehension in an English as a Foreign Language Setting: Teaching Strategies for Sixth Graders Based on the Interactive Model of Reading. []. , 45, pp.159-175. ISSN 0123-4870.

^len^aThis article presents the results of an action research which attempted to describe and analyze sixth graders' reading comprehension processes in an English as a foreign language setting through the implementation of strategies based on the Interactive Model of reading in the reading plan project at a private school in Bogotá. Twenty students from sixth grade participated in the study for over six months during 2012. Data were collected through students' journals, artifacts, two questionnaires and field notes. The findings revealed that the activities based on the Interactive Model of reading helped students comprehend the stories they read, giving them the opportunity to interact with the text, the writer and their partners in order to create meaning. Moreover, students were able to activate their schemata using their previous knowledge and experiences, make predictions, confirm their guesses, compensate weaknesses using interactive processes proposed in the Model and construct meaning collectively. This project was also an example of how a psycholinguistic model could be converted into instructional practice inside a classroom.^les^aEste artículo presenta los resultados de una investigación acción que buscaba describir y analizar los procesos de comprensión de lectura en inglés como lengua extranjera en estudiantes de grado sexto con la implementación de estrategias basadas en el modelo interactivo de lectura en el plan lector de un colegio privado de Bogotá. Veinte estudiantes de grado sexto participaron en el estudio por casi seis meses durante el año 2012. Los datos fueron recolectados a través de los diarios de los estudiantes, artefactos, dos cuestionarios y notas de campo. Los resultados revelaron que las actividades basadas en el modelo interactivo de lectura ayudaron a los estudiantes a comprender las historias leídas, dándoles la oportunidad de interactuar con el texto, el escritor y sus compañeros con el fin de crear significado. Además, los estudiantes pudieron activar esquemas usando su conocimiento previo y experiencias, hacer predicciones, confirmar sus suposiciones, compensar debilidades haciendo uso de procesos interactivos propuestos en el modelo y construir significado colectivamente. Este proyecto fue también un ejemplo de cómo un modelo psicolingüístico pudo ser transformado en práctica de enseñanza en el salón de clase.^lpt^aEste artigo apresenta os resultados de uma investigação ação que procura descrever e analisar os processos de compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira em estudantes de sexto ano com a implementação de estratégias baseadas no Modelo Interativo de leitura no plano de leitura de um colégio privado em Bogotá. 20 estudantes de sexto ano participaram no estúdio por quase seis meses no ano 2012. Os dados foram coletados através dos jornais dos estudantes, artefatos, dois questionários e notas de campo. Os resultados revelaram que as atividades baseadas no Modelo Interativo de leitura permitiram que os estudantes pudessem compreender as histórias lidas, com a oportunidade de interatuar com o texto, o autor e seus companheiros, criando, assim, significado. Além disso, os estudantes puderam ativar esquemas utilizando seu conhecimento prévio e experiências, fazer predições, confirmar suas suposições, compensar fraquezas utilizando processos interativos abordados no Modelo e construir significado coletivamente. Esse projeto foi também um exemplo de como um modelo psicolinguístico pode se transformar em prática de ensino na sala de aula.

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