Abstract

ARCINIEGAS LAGOS, Esperanza. L'écriture partagée socialement dans l'université: l'autorégulation. Leng. [online]. 2016, vol.44, n.2, pp.197-226. ISSN 0120-3479.

Cet article est construit à partir des résultats du projet « Les rôles dans le contrat didactique dans un cours d'écriture d'approche métacognitive », dont l'objectif a été d'analyser le changement des rôles pendant le développement d'un cours d'approche métacognitive et les caractéristiques du processus de régulation partagée, lors du processus d'écriture d'un un texte argumentatif chez les apprenants universitaires. L'on peut montrer à travers les résultats de ce projet la façon dont le cours se développe pendant un exercice d'écriture partagée socialement avec le propos de simplifier et promouvoir l'autorégulation des apprenants ainsi que favoriser leurs autonomie dans leurs processus d'écriture et d'apprentissage. Il convient de remarquer que dans le processus d'écriture partagée socialement, les rôles du professeur et des apprenants changent au fur et à mesure que le professeur ne contrôle plus complètement le processus mais il le cède progressivement aux apprenants. Ainsi, le professeur assume le rôle de guide, de collaborateur et commentateur des textes écrits par les apprenants

Keywords : métacognition; écriture partagée socialement; autonomie; rôles; contrat didactique.

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