Introducción
La investigación sociojurídica, como disciplina de estudio, ha atravesado en los últimos años por un período de transformaciones y avances, entre los cuales se han reconocido deterninismos históricos y sociales en la construcción de conocimiento; esto ha permitido un amplio abanico de perspectivas, que integran un conjunto de razonamientos en torno al devenir de dicha investigación.
La investigación sociojurídica se ha instituido cada vez más con un enfoque interdisciplinario, cuyo desarrollo requiere constantes cambios para ser concordante con la comunidad a la que se dirige y con las tendencias que se presentan en la actualidad. Los cambios en la sociedad provocan cambios en la concepción y la percepción de la investigación y esto se evidencia en las nuevas tendencias que han surgido en los últimos años, tendientes a buscar soluciones más adaptadas al medio globalizado y flexible en el que vivimos.1
La perspectiva de las investigaciones sociojurídicas ha abierto espacios que han permitido que los análisis desarrollados no dependan de una sola disciplina, sino de "una integralidad de conocimientos en torno a un tema específico, es decir, un enfoque interdisciplinario".2 Las nuevas tendencias de la investigación sociojurídica no deben limitar el uso a una sola estrategia y línea de investigación, sino que deben emplear estrategias complementarias para identificar los fenómenos, los cambios y las tendencias que surgen en la sociedad.
La investigación sociojurídica estudia los fenómenos sociales, en concreto, las relaciones intersubjetivas de los seres humanos; esto hace que se convierta en un eje de investigación y conceptualización que se consolida en este campo de conocimiento y que ha evolucionado hasta la actualidad.
Este artículo resalta la trascendencia de la investigación acerca de temáticas que permitan el uso de estrategias e instrumentos de investigación, con el objeto de identificar las áreas estratégicas para mejorar la proyección internacional y contextualizar las dinámicas en torno al derecho, como orientación para el desarrollo de los centros de investigaciones, en particular, del Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia.
Para elaborar este constructo, se seleccionó la clasificación denominada World University Rankings by Subject (en adelante, clasificación QS), enfocada en las mejores instituciones de educación superior por área (para este proyecto se tomó el área temática de leyes o derecho). La selección de dicha clasificación se basó en dos aspectos: por un lado, las fuentes con las que opera al categorizar las universidades y, por otro lado, el aporte investigativo de los indicadores que contiene.
En ese orden de ideas, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las áreas estratégicas que el Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica debe desarrollar para cumplir con los requerimientos de la clasificación QS y mejorar su proyección internacional? Con el fin de darle respuesta, el artículo sigue cuatro ejes temáticos: en el primero se exponen los antecedentes históricos de la investigación, con énfasis en las ciencias jurídicas; en el segundo se abordará la investigación sociojurídica como expresión de una concepción del derecho; en el tercero se analizarán los requerimientos de la clasificación QS para establecer los índices de clasificación y, en el cuarto se mostrará el desarrollo estratégico que ha tenido el Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia para proyectarse internacionalmente.
Por último, con el objetivo de que esta revisión tenga la trascendencia práctica y académica deseada, se plasmará una serie de recomendaciones y estrategias, adaptadas al actual panorama de las alianzas académicas interdisciplinarias, que contribuyan a mejorar la participación y la categorización de las universidades en la clasificación.
Lo anterior requiere hacer un análisis comparativo de algunos estadígrafos,3 para hacer referencia a los parámetros de mayor uso en la investigación del derecho y de las ciencias sociales en general, con el objeto de identificar las áreas estratégicas que direccionan los índices de la clasificación QS. En el desarrollo de esta revisión, se utilizarán complementariamente los métodos cualitativos y cuantitativos, toda vez que la perspectiva de la investigación sociojurídica requiere la compilación de información y de estadísticas.
1. Antecedentes de la investigación en las ciencias jurídicas
La investigación, a lo largo de la historia, ha hecho avances y aportes significativos a los procesos de innovación en el conocimiento, lo que ha traído como consecuencia una mayor dependencia del conocimiento científico, producto de la indagación académica y científica en los distintos campos.
Sea en ciencias biomédicas, en ciencias sociales y humanas o en investigación sociojurídica, se estudian actividades y acciones que implican relaciones entre personas y que connotan, además, distintas consecuencias y resultados.4 En las ciencias jurídicas, las investigaciones están guiadas por problemas y exigencias sociales, que permiten que las soluciones influyan y transformen la sociedad, porque existen intereses sociales.5 Se entiende que la "investigación es un instrumento que permite ofrecer respuestas a las preguntas de la sociedad, de manera que, por un lado, se solucionan los problemas, pero, por otro, es posible aumentar la eficiencia y la rentabilidad del sector productivo".6
Las ciencias jurídicas tienen una relación intrínseca con la investigación en las ciencias sociales, que analiza la dinámica de la vida actual y muestra una visión panorámica de una realidad que contiene un sinnúmero de situaciones.
Durante el siglo XIX, la investigación contó con la participación del Estado, el cual dotaba a las universidades de libertad de enseñanza y de estudios, a cambio de recibir el compromiso patriótico y la lealtad de parte de profesores y alumnos.7 La injerencia del Estado ha sido una constante en la historia de la investigación, con el fin de constituir un escenario de construcción de identidad en la sociedad.
El devenir de las ciencias sociales ha contribuido para comprender la realidad de la sociedad y a esclarecer su legitimidad y su uso con un pensamiento social. La investigación permitió conocer la trayectoria de la evolución de tales ciencias y, a su vez, su origen e influencia hasta la actualidad. Wallerstein plantea la investigación en las ciencias sociales bajo la premisa de "la certeza de la perfectibilidad humana con base en la capacidad de manipular las relaciones sociales, con la condición de que se hiciera en forma científica, es decir, racionalmente".8
Las ciencias sociales se consideran "en sentido lato al conjunto de disciplinas y áreas del conocimiento que estudian a la sociedad en sus distintas facetas, a las diferentes relaciones que en ella se entablan y al ser humano como arquitecto y protagonista de éstas".9 En este contexto, las ciencias sociales muestran un punto de llegada en el proceso de apropiación de la realidad social; sin embargo, para lograr que sean consideradas como ciencias, "los hechos sociales deben estar construidos socialmente, por tanto, la ciencia social es una construcción social de una construcción social".10
Lo social se ocupa de múltiples aspectos de la acción humana y de sus continuas fluctuaciones, de modo que las ciencias sociales recurren a una propuesta hermenéutica para el abordaje de la realidad presente o como un producto del pasado.11 Con el avance de las ciencias sociales, la investigación empezó a orientarse no solo para "describir las instituciones y dinámicas sociales, así como los hechos del pasado, sino para realizar una mirada crítica que pusiera en primer plano el conflicto, las inequidades de género, las vulneraciones a los que eran sometidos grupos humanos, entre otros".12 En palabras de Pizarro, la producción escrita en el campo de las ciencias sociales es muy amplia, tanto en lo que tiene que ver "de manera directa con la sociología de las prácticas científicas, como con el material empírico que podría ser la base para un estudio que busque dar cuenta de la historia de la investigación social".13
Lo anterior es una muestra de la existencia de la investigación sociojurídica en el campo de las ciencias sociales, lo cual incluye la influencia efectiva del derecho sobre la realidad social y el interés que despierta el desarrollo de tal investigación, toda vez que esta busca un acercamiento a la realidad, como una disciplina científica y no como un método de control social.14
Este argumento permite encuadrar de una manera dialéctica el derecho en el desarrollo de las investigaciones sociojurídicas, lo cual propicia, a su vez, destacar la relación que existe entre la ciencia sociojurídica con otros contextos como los de las ciencias sociales.
2. La investigación sociojurídica como expresión de una concepción del derecho
Desde la concepción sociológica, las normas no tienen un contenido material distinto al de la realidad a la cual pertenecen;15 por lo tanto, la investigación sociojurídica tiene una relación intrínseca con el derecho, lo cual establece un marco de referencia para interpretar la realidad conforme a cada individuo.
La perspectiva sociojurídica deja en evidencia su presencia en el derecho y lo lleva a adoptar relaciones interdisciplinarias y contextuales; en este tipo de investigaciones lo que se busca es verificar el uso del derecho aplicado en las situaciones reales.16 La dimensión fáctica deviene de entender que el derecho responde a "las condiciones, problemáticas y requerimientos de una sociedad en un momento determinado, por lo que puede señalarse que en las normas lo que se hace es condensar y congelar segmentos de las relaciones humanas en los diferentes planos societales".17
De este modo, el derecho no se puede fijar en un solo plano y desconocer los demás contextos u otras dimensiones desde las que puede abordarse. Es indispensable promover otra visión epistemológica, más amplia y flexible, que permita el acercamiento a las ciencias sociojurídicas y la interdisciplinariedad, sin establecer límites.18 Para comprender el espacio que se encuentra determinado por actividades estructuradas y reguladas por el derecho y su relación con la sociología jurídica es necesario indicar lo que se entiende por sociología jurídica. Carbonnier la define como "aquella rama de la sociología general que tiene por objeto una variedad de fenómenos sociales: los fenómenos jurídicos o fenómenos de derecho".19
Por otra parte, en un esfuerzo por acotar el objeto de la investigación sociojurídica e integrar las perspectivas en la sociología del derecho, Silva la define como "la especialidad de la sociología que conoce acerca de las instituciones (estructuras) relativas al control jurídico en su relación con las prácticas sociales (interacciones) que acaecen en la sociedad".20 En materia de su ubicación teórica, no puede encajarse en un solo plano, es decir, las posturas expuestas no pueden conducir a que cualquier estudio que se vincule a normas jurídicas sea catalogado como un estudio sociojurídico, desconociendo que la interdisciplinariedad implica una aproximación entre disciplinas y métodos.21
Ahora bien, el método de la investigación requiere tener tal carácter en el campo del derecho y la ciencia jurídica; para ello necesita un paradigma intercultural e interdisciplinario no solo metodológico, sino epistemológico y gnoseológico.22 Es ineludible, entonces, que la metodología implementada por la investigación en la ciencia jurídica se transforme y abarque campos interdisciplinarios que conduzca a prescindir de la historia y de los métodos antiguos. Este modelo de investigación precisa de un ecosistema que facilite la relación estrecha y coherente entre la generación de conocimiento (ciencia fundamental o básica), su aplicación a las necesidades del mercado o a las problemáticas sociales y la formación de un talento humano que tenga la capacidad de apropiarse del conocimiento y convertirlo en nuevas formas de actuar de la sociedad.23
3. Tendencias temáticas y metodológicas de la investigación sociojurídica
De acuerdo con la misión de proporcionar una visión rigurosa e independiente de la investigación que se está desarrollando en las facultades de derecho, se trae a colación en este eje temático la relación de las tendencias temáticas y la importancia que aportan al enfoque investigativo. En la actualidad, la investigación y la difusión del conocimiento se hace por medio de redes científicas que crean conexiones entre diversos centros de investigación y una articulación institucional, bien sea de universidades públicas o privadas, con vínculos académicos que optimicen las acciones de apoyo.24
La ciencia se convierte en el dinamismo del sistema de los conocimientos históricamente obtenidos y progresivamente profundizados y desarrollados. Hoy en día es posible "identificar corrientes y tendencias claramente diferenciadas de este campo de conocimiento, así como algunas condiciones para la creación de una comunidad académica sociojurídica".25
Para examinar el contexto de las tendencias temáticas y metodológicas, se parte de la premisa de que la investigación acerca de las prácticas de las ciencias jurídicas, en diversos escenarios sociales, "se forma de la concepción de lo social que tenga el investigador, de acuerdo con la cual planteará el problema y el método a utilizar".26 Con base en esta aproximación general, este eje temático se funda en la forma como la investigación sociojurídica aborda la construcción de un objeto de conocimiento mediante temáticas y metodologías complementarias que permitan contextualizar las dinámicas en torno al derecho.
Hay una tendencia social y académica identificada y que "le augura a la disciplina un rol muy importante en la vida de las facultades de derecho y en la búsqueda de respuestas a varios de los más difíciles problemas políticos y sociales que afronta el país".27 No es extraño encontrar referencias a la necesidad de orientar a las facultades de derecho hacia la revisión y construcción de planes de estudio que conduzcan a una formación íntegra de abogados con interés en las investigaciones sociojurídicas, comprendida la práctica jurídica como mandatos de conducta que puedan ser evaluados por normas que se cumplan en la realidad.28
Sin embargo, todavía falta mucho para que en las facultades de derecho se promuevan investigaciones como las sociojurídicas, "en las que los estudiantes vayan más allá de comprender un problema jurídico desde una perspectiva teórico-dogmática, esto es, para que sean capaces de formular preguntas, plantear hipótesis, profundizar sobre los problemas de la realidad y proponer posibles soluciones".29
Es clave, entonces, que las prácticas investigativas sociojurídicas reconozcan la existencia de determinismos históricos y sociales en la construcción del conocimiento; "la reflexividad de la práctica de investigación como práctica social implica que las ciencias sociales deben construir preguntas propias y no sólo circunscribirse a proyectos de investigación formulados desde instancias externas".30
Lo anterior quiere decir que las actividades académicas de las facultades de derecho deben incentivar el razonamiento analítico, el estudio de fuentes jurídicas, la investigación continua, el sentido crítico, el trabajo por núcleos problémicos y la referencia permanente a las necesidades y situaciones de la realidad social. Esto debe traducirse en los seminarios previstos en los programas de posgrado, en los que las metodologías del llamado "seminario alemán", la cátedra activa, contribuyen en esa dirección, pero también con las estrategias de evaluación.
4. Balances específicos de la investigación sociojurídica
Entre las temáticas más relevantes se encuentra la institución de servicios legales alternativos, como una posibilidad de tratar temas sociojurídicos de acuerdo con la realidad.31 Lo anterior permite inferir que el proceso de investigación sociojurídica requiere constante actualización y en una interrelación con otros saberes para ser concordante con la cultura actual en toda sociedad, sobre todo, con diversos estilos de vida.32
Teniendo en cuenta lo anterior, la investigación sociojurídica combina un enfoque mixto (métodos cuantitativos y cualitativos); toda investigación social "que aborde la sociedad en su doble dimensión, como realidad objetiva y como realidad subjetiva, el levantamiento de información primaria puede darse a través de métodos tanto cuantitativos como cualitativos, o de la complementación de ambos".33
La perspectiva que ofrece la investigación sociojurídica frente a la adopción de tendencias que permitan el uso de estrategias e instrumentos de investigación provenientes de la metodología cuantitativa y cualitativa "ha incentivado aproximaciones epistemológicas encaminadas a brindar mayor respaldo teórico a quienes optan por esta tercera vía".34 De manera similar, Tashakkori y Teddlie sostienen que:
Un examen de la investigación social y comportamental reciente revela que los métodos mixtos están siendo extensivamente usados para resolver problemas prácticos de investigación. La mayoría de los investigadores que usan estos métodos no han estado interesados en ahondar en las orientaciones filosóficas que supuestamente subyacen en la aplicación de sus investigaciones.35
La metodología empleada en cada investigación no se debe confundir con las técnicas, puesto que "la técnica se conforma con el conjunto de reglas para hacer algo con el menor esfuerzo y mayores resultados".36
5. Dinámica y evolución de la clasificación QS
Llegados a este punto, se analizarán algunos estadígrafos para hacer referencia a los parámetros de elegibilidad y los requisitos de clasificación. No obstante, es necesario examinar la funcionalidad de esta escala y su definición. La clasificación se entiende como "un instrumento de medición objetivo, por lo que su elaboración, como en cualquier escala de medida, debe ser detallada y precisa, basada en la recopilación de datos empíricos (eminentemente estadísticos)".37
Para alcanzar dicha objetividad y tener un carácter científico, una clasificación "debe delimitar con claridad las variables que serán objetivo de medición, el contexto, la administración de los instrumentos de evaluación y el objetivo último del instrumento, es decir, qué conclusiones se obtendrán de la clasificación obtenida en el ranking".38 Ahora bien, esta escala utiliza seis indicadores para evaluar a las universidades; el peso y los porcentajes de cada uno se expresan en la Tabla 1:
Indicador | Peso | Descripción |
---|---|---|
Reputación según académicos | 40% | Encuesta de reputación realizada a académicos. |
Reputación según empleadores | 10 % | Encuesta de reputación realizada a empleadores. |
Relación de estudiantes entre académicos | 20 % | Número de estudiantes matriculados de una universidad entre la cantidad total de académicos. |
Citas por facultad | 20 % | Número de citas que obtiene una institución durante el período 2011-2016 desde la base de datos Scopus, entre la cantidad total de académicos. |
Proporción de académicos internacionales | 5 % | Proporción de académicos internacionales entre el total de académicos de la universidad. |
Proporción de estudiantes internacionales | 5 % | Proporción de estudiantes internacionales entre el total de estudiantes de la universidad. |
Fuente: World University Rankings. Último ranking global de universidades: 11 universidades colombianas dentro del top 1000 (Londres: QS Quacquarelli Symonds, 2021), 1.
Los datos relacionados son tomados del World University Rankings by Subject, el cual, a diferencia de la clasificación QS, resalta las mejores universidades mundiales en un rango de áreas de conocimiento y se elabora con base en "reputación académica, reputación de empleador e impacto en investigación, evaluando más de 4500 universidades, midiendo 75 países y clasificando 1130 instituciones de educación superior en total".39 En la Figura 1 se expone la fuente de datos de acuerdo con cada porcentaje de los indicadores:
Entre los indicadores que emplea QS existe un componente que evalúa el impacto de la investigación, el cual tiene asignado un porcentaje del 20 % sobre los demás indicadores; en este componente se encuentran las citas recogidas y obtenidas de los artículos publicados en los últimos cinco años, relativizado por el número de profesores de cada universidad que se emplea en la base de datos Scopus.40 También se consideran importantes la calidad de la enseñanza y las investigaciones realizadas por las universidades. Esta misma herramienta es utilizada para percibir la opinión de los empleadores de todo el mundo, a quienes se les pide "identificar las instituciones de las cuales se obtienen los graduados más competentes, innovadores y efectivos. Para la medición del indicador 'citas por facultad' se utiliza la información proporcionada por la base de datos Scopus de Elsevier".41
Actualmente, de acuerdo con el índice del último escalafón global publicado, once universidades colombianas quedaron dentro del top mil del mundo.42 La Universidad de los Andes es la mejor de Colombia, según QS, a corte 2020. En los últimos años ha ascendido siete puestos y ahora se ubica en la posición 227.43 Ahora bien, es relevante analizar los factores por los cuales la Universidad de los Andes obtuvo esa posición. Las instituciones de Colombia alcanzan buenas puntuaciones en métrica de QS en empleabilidad de graduados. La Universidad de los Andes recibe el 35° mejor puntaje del mundo en empleabilidad de graduados, 94,0/100. De las once universidades clasificadas de Colombia, diez mejoran su puntuación en el indicador de empleabilidad de QS.
Lo anterior lleva a inferir que el factor fuerte de las universidades de Colombia que están dentro del top se basa en el desempeño y la calidad de sus graduados en el mundo laboral; en definitiva, pueden existir aproximaciones entre los demás componentes, pero, al adoptar indicadores de calidad, muestra que cada universidad cuenta con un enfoque distinto.
Los requisitos que debe cumplir cada institución de educación superior que desee lograr una posición alta por área de conocimiento son: i) exceder la puntuación mínima requerida para los indicadores de reputación académica; ii) superar el umbral de cinco años para el número de artículos publicados en cada área de conocimiento, y iii) ofrecer programas de grado y posgrado impartidos en el área de conocimiento.
La intención de los requisitos es aumentar la proyección internacional con referencia en los aportes y las necesidades investigativas; aun así, "todos ellos se caracterizan por utilizar un número reducido de indicadores y por asignar de forma arbitraria, cuando existen ponderaciones, un peso a cada uno de dichos indicadores".44
Los indicadores resaltan la importancia de la calidad de la enseñanza y la investigación de cada institución que busque ser categorizada. QS revela el equilibrio existente entre los indicadores y los convierte en un escalafón híbrido entre insumos y productos.45
Los indicadores referentes a la investigación se obtienen del análisis de la base de datos Scopus de Elsevier e influyen positivamente en emplear una ponderación diferente para calcular las puntuaciones globales; así, los indicadores objetivos logran un mayor protagonismo que los indicadores subjetivos proporcionados por las encuestas de reputación académica.
Para finalizar este eje temático cabe indicar que, pese a las buenas prácticas y los intentos de fijar comparaciones entre universidades según criterios autónomos de calidad, la mayoría está muy condicionadas por otros factores, entre los que destacan los relacionados con la reputación de la institución y, sin duda, "existe la gran carencia, más que contrastada, de la falta de disponibilidad de una buena batería de indicadores de rendimientos y resultados a nivel internacional que posibiliten la medición de la calidad del servicio de la educación superior".46
En suma, el poder de "seducción" de los escalafones tiene que plantear nuevos retos para buscar algo más.47 De acuerdo con Marginson y Van Der Wende, es necesario que se "limpien" las categorizaciones para que sean transparentes, estén libres de intereses y sean metodológicamente coherentes.48
Conforme a la anterior, no es adecuado que la clasificación quede estipulada en un índice con una sola puntuación, sobre todo si se comparan instituciones académicas diversas en sus componentes académicos, misiones y objetivos, es decir, serían más adecuados y precisos si se diferencia entre tipos de IES, programas, disciplinas49 y, en particular, el enfoque de cada institución.
6. Visión panorámica y prospectiva del futuro del Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia
Durante los últimos años, las instituciones de educación superior han mostrado mayor interés sobre las clasificaciones de escala mundial, con lo que han logrado que estos tengan más reconocimiento; este instrumento sirve para comparar y clasificar los índices y determinar los estándares que se están implementando y fijando, así como para establecer cuáles son los factores fuertes que contribuyen a aumentar y mejorar la proyección internacional. Lo anterior indica que las clasificaciones internacionales han influido notablemente en las universidades e instituciones de educación superior. Esta inquietud por la medición fue impulsando a los países a establecer sus propios criterios de calidad y a encaminar su desarrollo estratégico hacia el logro de un buen resultado.
Para proyectar la ubicación en las primeras posiciones de la clasificación QS es necesario analizar el escenario actual de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia. Como se mencionó, es preciso que cada universidad identifique los elementos en los que tiene mayor fortaleza, para así encontrar un punto de partida y avanzar en ese componente. En el caso de la Universidad Católica de Colombia, se observó que el impacto de la investigación fue el que más ha avanzado en los últimos años. La evaluación y los impactos de los resultados de investigación se ven reflejados en diversos factores, entre los cuales están: aumento de artículos citados, número de publicaciones en Scopus -de 2015 a la fecha está en 285-, categoría de los grupos de investigación -4 en categoría A1- y patrocinio a jóvenes investigadores.50
Lo anterior sintetiza el trabajo que ha hecho la Universidad Católica de Colombia en el componente investigativo y que la proyecta hacia una clasificación de alta categoría en ese ítem.
El análisis de la clasificación QS permitió identificar una serie de áreas estratégicas aplicables para que el Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia aumente el nivel en los indicadores y mejore su proyección internacional. En ese orden de ideas, el Centro de Investigaciones Sociojurídicas ha adaptado sus áreas estratégicas de acuerdo con la premisa del uso de la base de datos Scopus, establecida dentro de los componentes de esta clasificación; esto ha provocado mayor producción académica con un contenido de alta calidad, lo cual proporcionará unos valores excelentes tendientes a obtener una puntuación más alta.
También es evidente la importancia del prestigio y de la reputación académica. Una manera de mejorar el nivel del Centro de Investigaciones Sociojurídicas consiste en cuidar dicho prestigio en las disciplinas y áreas en las que se ha destacado la universidad, así como potenciar el incremento de las puntuaciones obtenidas en la calidad de las publicaciones y proyectar encuestas con mejores puntajes en cuanto a reputación.
Una forma de potenciar los resultados en estas encuestas es desarrollar "campañas promocionales dirigidas por la dirección de la universidad hacia aquellas personas y grupos de investigación de otras universidades con las cuales la universidad mantenga buena relación y puedan ser susceptibles de ser entrevistadas por los encargados de los rankings".51
Por otra parte, se recomienda implementar alianzas de investigación con entidades e instituciones académicas que publiquen en conjunto con otros organismos de investigación, para favorecer y fomentar la interdisciplinariedad y los intercambios internacionales, como estancias de investigación.
En cuanto al incremento de la producción científica, se hace necesario fortalecer los incentivos a los profesores para que publiquen en revistas de prestigio internacional indexadas y de alto impacto en sus cuartiles, y así lograr que los investigadores tengan un alto índice de citación y reconocimiento académico por filiación institucional.
Para finalizar, la revisión lleva a considerar como factor clave para la Facultad de Derecho de la Universidad Católica de Colombia la divulgación y difusión de sus procesos y resultados investigativos, así como de áreas estratégicas que contribuyan a fortalecer los indicadores con menor puntuación y que influyen con mayor porcentaje en la clasificación QS.
Conclusiones
Los escalafones de educación superior en todo el mundo incluyen el desarrollo y el impacto de la investigación, así como la reputación académica de las instituciones; aun así, se encuentra una variedad amplia de indicadores y aspectos de análisis. Ello demuestra que no se puede hallar un consenso sobre lo que se considera "calidad".
El Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Universidad Católica de Colombia alcanza una perspectiva internacional de alto impacto y, para que la proyección logre este resultado, se recomienda formular un desarrollo estratégico conforme a la categorización y caracterización de la clasificación QS 2021. La implementación de un plan de mejoramiento contribuiría a que el objetivo se aproxime a la realidad de una forma más precisa y se convierta en una verdadera herramienta de gestión para mejorar el posicionamiento, la calidad educativa y la educación de calidad.
Se puede colegir que la importancia y la influencia que tienen las clasificaciones en la comunidad académica y universitaria se ven reflejadas en la adaptación y el ajuste de estrategias y mecanismos que aumenten la credibilidad y el uso de estas por parte de las instituciones de educación superior cuando persigan una mejora en su clasificación. En el contexto colombiano, con la clasificación de las once universidades se puede comprobar que los resultados obtenidos mejoran cuanto mayor es el grado de desagregación de los ítems.