Abstract

EKIAKA NZAI, Valentin; GOMEZ, Patricia; REYNA, Concepción  and  KANG-FAN, Jen. Non-native english speaking elementary ELL teachers' culturally responsive leadership profile in an ESL context. Colomb. Appl. Linguist. J. [online]. 2012, vol.14, n.2, pp.88-108. ISSN 0123-4641.

L'enseignement culturellement sensible a été perçu comme une éducation de qualité (Edwards, 2003) pour les étudiants culturellement etlinguistiquement divers dans les États-Unis d'Amérique. L'analyse de plusieurs plans d'études de l'apprentissage de l'anglais (ELL) a montré que les approches sexiste et ethnocentriste (euro-centriste) étaient profondément enracinés dans la plupart des livres de texte. L'intention de ce document partiel de méthodes mixtes a été d'explorer quelques locuteurs de l'anglais dont la langue maternelle était une autre (NNES), le profil des instituteurs de primaire ELL, le leadership culturellement sensible, afin d'ouvrir le débat sur la manière de promouvoir la transformation curriculaire multiculturelle dans les salles de classe de primaire et comment former culturellement les enseignants stagiaires NNES et les instituteurs ELL dans un contexte spécifique ESL. L'analyse comparative des données a montré qu'il n`y avait un rapport causal entre les styles de leadership des participants culturellement sensibles et leur capacité pour être à l'origine d'une transformation curriculaire multiculturelle. Les implications pour la formation des instituteurs NNES et stagiaires ELL sont délimitées à partir de l'enseignement culturellement sensible et les approches multiculturelles de la transformation curriculaire.

Keywords : Formation culturellement sensible; transformation curriculaire multiculturelle; étudiants de primaire ELL; Instituteurs NNES ELL.

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