Resumen

DIFABIO DE ANGLAT, Hilda  y  ALVAREZ, Guadalupe. Stratégies textuelles du chapitre d’introduction de thèses doctorales en Éducation. Íkala [online]. 2019, vol.24, n.1, pp.69-84. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v24n01a03.

L’article présente une analyse d'introductions d’un corpus de 26 thèses doctorales en Éducation écrites en espagnol. Nous proposons une approximation des stratégies textuelles utilisées (mouvements et phases), afin de mettre en évidence l´existence d´une structure commune, de voir si cette structure reproduit le schéma que l’on veut comparer et quelles sont les phases les plus fréquentes. L’analyse adopte le modèle proposé par Jara Solar (2013), complété par quelques propositions de Bunton (2002), qui prolongent l’approche de Swales (1990, 2004). En effet, pour ces auteurs, l’introduction en tant que section est structurée en trois mouvements textuels: établir le domaine de recherche/ établir une niche vacante/ occuper la niche vacante et présenter la recherche. Chaque phase est composée de micro-phases. Cependant Bunton et Jara Solar ajoutent de nouvelles phases à celles établies par Swales. Les résultats montrent que les conventions académiques sont respectées dans le cas du premier et du troisième mouvement, même si quelques phases peuvent manquer. En revanche, dans 35% des textes, le deuxième mouvement est soit absent, soit apparaît de manière très synthétique. Finalement, les configurations cycliques et l’inclusion d’une phase à l´autre génèrent des organisations plus complexes. De brèves implications pratiques pour l’enseignement sont alors élaborées.

Palabras clave : thèse de doctorat en Éducation; chapitre d’introduction; stratégies textuelles; structure textuelle..

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