SciELO - Scientific Electronic Library Online

 
vol.18 número2Implementación de la enseñanza de lenguas mediante tareas para integrar las habilidades lingüísticas de estudiantes en un programa de inglés como lengua extranjera de una universidad colombianaDevelando las actitudes de los profesores en formación hacia la enseñanza: el papel de las prácticas pedagógicas índice de autoresíndice de materiabúsqueda de artículos
Home Pagelista alfabética de revistas  

Servicios Personalizados

Revista

Articulo

Indicadores

Links relacionados

  • En proceso de indezaciónCitado por Google
  • No hay articulos similaresSimilares en SciELO
  • En proceso de indezaciónSimilares en Google

Compartir


Profile Issues in Teachers` Professional Development

versión impresa ISSN 1657-0790

Resumen

RUIZ-ESPARZA BARAJAS, Elizabeth; MEDRANO VELA, Cecilia Araceli  y  KARIM ZEPEDA HUERTA, Jesús Helbert. Explorando las percepciones de profesores universitarios acerca del trabajo en equipo fuera de clase. profile [online]. 2016, vol.18, n.2, pp.29-45. ISSN 1657-0790.  https://doi.org/10.15446/profile.v18n2.53364.

Este estudio reporta la primera etapa de una investigación en conjunto con cinco universidades mexicanas, en donde se explora el pensamiento de profesores universitarios acerca del trabajo en equipo fuera de clase. Los datos recolectados a través de entrevistas fueron analizados utilizando la codificación abierta y axial. Aunque los resultados sugieren una percepción positiva hacia el trabajo en equipo, el estudio reveló opiniones negativas importantes. Estas opiniones sugieren la falta de éxito en promover el aprendizaje profundo y en desarrollar las habilidades socio-cognitivas en los alumnos. Los hallazgos se utilizaron para elaborar una encuesta a aplicarse a más profesores para obtener una perspectiva más amplia y comprobar resultados.

Palabras clave : enseñanza superior; formadores de docentes; ercepciones de profesores; trabajo en equipo fuera de clase.

        · resumen en Inglés     · texto en Inglés     · Inglés ( pdf )

 

Creative Commons License Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado, está bajo una Licencia Creative Commons