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Revista Lasallista de Investigación
versión impresa ISSN 1794-4449
Resumen
VIZCAINO-AREVALO, Diego Fabian y TERRAZZAN, Eduardo Adolfo. Significados da matemátização da física em professores de física en formação. Rev. Lasallista Investig. [online]. 2020, vol.17, n.1, pp.358-370. Epub 04-Feb-2021. ISSN 1794-4449. https://doi.org/10.22507/rli.v17n1a8.
Introdução:
O tipo de trabalho docente no ensino de física é influenciado pelo significado que cada professor construiu sobre a relação entre matemática e física, mas essa relação geralmente passa despercebida pelo próprio professor, uma vez que é uma tradição em sua formaçao supõe, sem pensar, que "a matemática é a linguagem da física".
Objetivo.
Neste trabalho, contribuímos para a compreensão de como modificar essa realidade na formação de professores. Para tanto, realizamos um estudo sobre como é a comprensao das relaçoes entre a física e a matemática na formação de professores de física.
Materiais e métodos.
A coleta de dados foi realizada a partir da observação mais não do participante em diferentes aulas de física, utilizando um roteiro de observação e um questionário. A análise foi feita a partir da análise de conteúdo.
Resultados.
Descobrimos que os professores em formação consideram o domínio das equações na solução de problemas como o eixo fundamental para aprender física, mas, quando solicitados a explicar física, optam por descrições qualitativas e representações pictóricas, e não por equações.
Conclusões.
Os professores em formação diferenciam entre a "parte matemática" do fenômeno à qual ele atribui a base de seu aprendizado da física e a "parte qualitativa" do fenômeno que serve para explicar a física. Parece que, para ensinar física, eles sentem a necessidade de explicar conceitualmente sem matemática, enquanto que para aprender física, eles se concentram apenas na aplicação de equações, o que é paradoxal.
Palabras clave : Ensino de física; relação entre matemática e física; matemátização da física.