Resumen

COVARRUBIAS-APABLAZA, Carmen Gloria  y  MENDOZA-LIRA, Michelle Celinda. Determinantes e impacto de los sentimientos de autoeficacia en los profesores. educ.educ. [online]. 2016, vol.19, n.3, pp.339-354. ISSN 0123-1294.  https://doi.org/10.5294/edu.2016.19.3.2.

Los centros educativos, en la actualidad, deben enfocar sus prácticas de enseñanza hacia el fomento del desarrollo intelectual, y de la motivación intrínseca en los estudiantes, con tal de que adquieran las competencias para aprender durante toda la vida. Los sentimientos de autoeficacia constituyen una fuerza poderosa que incide en el campo conductual, actitudinal y relacional de profesores y alumnos. Este artículo tiene el propósito de exponer los resultados de los sentimientos de autoeficacia en una muestra de 544 profesores chilenos según el nivel de enseñanza (infantil, primario y secundario) y la administración del centro (público, particular subvencionado y particular pagado). Los hallazgos de este estudio revelan diferencias significativas en los sentimientos de autoeficacia docente según el tipo de administración del centro educativo, pero no así en los niveles de enseñanza.

Palabras clave : Gestión escolar; sistema educativo chileno; formación de profesores; calidad de la enseñanza; Chile.

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