Resumen

RAMIREZ-PENA, Pamela; PEREZ-SALAS, Claudia Paz; RIFFO-OCARES, Bernardo  y  CERDAN-OTERO, Raquel. Lire dans des contextes distractifs : le rôle de l’inhibition et la fixation des objectifs dans la compréhension de textes numériques à l’académie. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.1, pp.66-83.  Epub 10-Mar-2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n1a04.

Le texte écrit est le principal outil d’accès aux connaissances disciplinaires dans l’enseignement supérieur. De nos jours, les tâches de lecture sont souvent effectuées avec des textes numériques, ce qui implique un environnement de lecture susceptible d’être distrait, nécessitant un lecteur capable de contrôler les processus cognitifs clés pour la compréhension. Cet article rapporte les résultats d’une étude pilote expérimentale dont l’objectif était d’analyser l’effet de deux fonctions exécutives : la capacité d’inhibition face à un stimulus distrayant et la capacité de se fixer des objectifs, sur la compréhension de textes académiques numériques. Pour ce faire, la technique d’enregistrement des mouvements oculaires pendant la lecture a été utilisée. Trente-neuf étudiants en première et deuxième année de psychologie d’une université chilienne ont participé au test. Les résultats ont révélé que, dans des contextes de distraction, la possibilité de fixer des objectifs basés sur des instructions pertinentes améliore la compréhension de textes académiques numériques. Il est conclu que dans ces situations de lecture, le fait de disposer d’instructions pertinentes est associé à un traitement ciblé et efficace du texte, réduisant l’effet négatif sur la compréhension des éléments étrangers à la tâche. Les implications de ces résultats sont discutées et les futures questions de recherche sont projetées.

Palabras clave : compréhension de la lecture; contextes de distraction; enseignement supérieur; fixation d’objectifs; inhibition; textes académiques numériques.

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