Resumen

BETTNEY, Esther. Un examen des idéologies, politiques et pratiques linguistiques hégémoniques et monoglossiques sur l’éducation bilingue en Colombie. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.1, pp.249-270.  Epub 08-Mar-2022. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n1a12.

Du point de vue de la colonialité, les idéologies et les politiques linguistiques monoglossiques et hégémoniques existent au sein de l’enseignement bilingue public et privé en Colombie, opprimant les diverses identités et pratiques linguistiques des élèves et des enseignants. Cet article s’appuie sur une recherche critique qui reconnaît la nécessité de décoloniser l’enseignement des langues. De ce fait, il comprend une revue de la littérature clé dans les domaines des idéologies linguistiques, de la politique linguistique et des pratiques langagières en classe pour envisager des approches alternatives à l’éducation bilingue à partir d’une position hétéroglosse, y compris le translanguaging et la sensibilisation à l’éveil aux langues - Critical Multilingual Language Awareness. La revue littéraire suggère que dans le contexte colombien, les idéologies et pratiques hégémoniques et monoglosses sont présentes dans les écoles bilingues privées internationales et ont été étendues grâce au programme national bilingue. De plus, une logique sous-jacente de la colonialité existe à la fois dans l’enseignement des langues du secteur public et privé, car les deux contextes considèrent les langues, les relations et l’expertise venues de pays étrangers comme plus valables que les indigènes. Cependant, des recherches récentes en classe en Colombie indiquent de nouvelles approches hétéroglossiques prometteuses qui non seulement reconnaissent les avantages, mais soutiennent également les diverses identités et pratiques linguistiques.

Palabras clave : Colombie; hétéroglossie; éducation bilingue; idéologie linguistique; politique linguistique; colonialité; hégémonie.

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