Resumen

BONILLA-MEDINA, Sandra Ximena  y  FINARDI, Kyria. Intersections des théories décoloniale et critique de la race pour comprendre le contexte de l’enseignement d’anglais au Sud global. Íkala [online]. 2022, vol.27, n.3, pp.822-839.  Epub 27-Ene-2023. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n3a13.

La théorie critique de la race (TCR) met en question les pratiques sociales qui ont perpétué la discrimination et l’inégalité sociale. Les études décoloniales rejoignent ces initiatives de déracialisation des pratiques d’enseignement d’anglais, et expliquent la racialisation comme des structures dominantes constituées de pratiques centrées sur la blancheur, qui désavantagent quelques-uns (généralement non-blancs) tout en privilégiant des autres (généralement blancs). Dans le contexte de l’enseignement de l’anglais, cette colonisation/racialisation peut prendre la forme d’une certaine hiérarchisation des anglophones natifs originaires du Nord global, tandis qu’elle aliène les anglophones non natifs et les anglophones natifs originaires du Sud global. Par conséquent, la colonialité et la racialisation sont utiles pour expliquer les pratiques qui valorisent les identités étrangères au détriment des identités locales en mettant de côté les points de vue et les langues régionales/locales. Cet article explore les liens entre la tcr et les théories décoloniales, et aborde la question de la colonisation ou de la racialisation de l’enseignement de l’anglais en analysant les macro et micro pratiques développées dans deux universités publiques, l’une en Colombie et l’autre au Brésil. L’objectif est de perturber ces pratiques en mettant en évidence les initiatives de décolonialisation et de déracialisation dans les propositions de travail des étudiants de premier et de deuxième cycle.

Palabras clave : théorie critique de la race; tcr; décolonialité; déracialisation; décolonisation; enseignement de l’anglais.

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