Resumen

ESPINOSA-RIOS, Edgar Andrés; GONZALEZ-LOPEZ, Karen Dayana  y  HERNANDEZ-RAMIREZ, Lizeth Tatiana. Práticas de laboratório: uma estratégia de ensino na construção da escola conhecimento científico. Entramado [online]. 2016, vol.12, n.1, pp.266-281. ISSN 1900-3803.  https://doi.org/10.18041/entramado.2016v12n1.23125.

Este artigo é o resultado de uma investigação realizada em 2012, cujo principal objetivo é usar os laboratórios como estratégia de ensino a partir do paradigma construtivista que promove a construção do conhecimento científico escola. A abordagem metodológica é a pesquisa qualitativa. A amostra do estudo foi composta de oito alunos do décimo primeiro grau, escolhidas aleatoriamente. quatro momentos na metodologia foram implementadas no primeiro teste foram realizados para identificar as ideias anteriores de estudantes; no segundo diretrizes laboratoriais e práticas foram concebidas tendo em conta os níveis de abertura, posteriormente, fez a sua aplicação e, no último momento a análise qualitativa correspondente foi estabelecida. Como resultado, tornou-se evidente que o desenvolvimento da motivação prática e interesse no processo foram maiores nos alunos, que contribuíram para o desenvolvimento de certas competências científicas. resultados pós-teste foram significativos, foi possível reforçar nos alunos as habilidades e compreensão de conceitos relacionados ao tema de reações químicas. A investigação pode-se concluir que as práticas de laboratório, concebida como uma estratégia de ensino para o ensino e aprendizagem de reações químicas, permitiu o desenvolvimento de algumas habilidades científicas e uma aprendizagem mais significativa de conceitos associados com o tema em estudantes.

Palabras clave : Conhecimento escolar ciência; desenvolvimento conceitual; estratégia de ensino; os níveis de abertura; laboratório; as reações químicas.

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