Resumen

RODRIGUES, Alessandra  y  BIANCONCINI DE ALMEIDA, Maria Elizabeth-. Curriculum narratif et technologies dans la formation des enseignants : réflexions théoriques et conceptuelles. Prax. Saber [online]. 2020, vol.11, n.25, pp.205-226.  Epub 24-Feb-2021. ISSN 2216-0159.  https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n25.2020.9582.

Cet essai théorique vise à développer une réflexion basée sur une discussion théorique sur le concept de curriculum narratif, inventé par Ivor Goodson, mais encore peu exploré en profondeur, concernant ses possibilités de mise en œuvre et de matérialisation dans des contextes éducatifs. Il s’agit d’un document issu de l’approfondissement théorique effectué à partir de la lecture critique et réfléchie des travaux de Goodson consacrés au concept. L’étude réfléchit sur le curriculum narratif et le conçoit conceptuellement comme un lieu “intermédiaire’’ entre la production des subjectivités et des connaissances formant le cœur de la construction du curriculum, mais qui promeut la paternité et l’émancipation des sujets à travers une expérience formatrice, dialogique et dialectique de création et de révélation narrative du monde et du sujet, de soi-même et des autres. Il est également guidé par des questions orientant la réflexion approfondie visant à reconnaître et à organiser les caractéristiques de deux éléments essentiels à l’intégration entre le curriculum narratif et les technologies numériques de l’information et de la communication [TNIC]: l’apprentissage narratif et le capital narratif, qui sont influencés par l’utilisation des TNIC en tant qu’instruments de médiation du processus constructif des récits curriculaires et d’apprentissage.

Palabras clave : récits numériques; formation des enseignants; curriculum narratif.

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