Resumo

CHAVERRA-FERNANDEZ, Dora Inés  e  BOLIVAR BURITICA, Wilson. Escritura multimodal digital, formas alternativas de comunicação e sua incidência na aprendizagem de estudantes de Educação Básica Primária. Rev. Lasallista Investig. [online]. 2016, vol.13, n.1, pp.181-187. ISSN 1794-4449.

Introdução. As tecnologias comunicacionais hão facilitado a utilização de recursos adicionais ao texto alfabético e a imagem. Na atualidade é possível usar o áudio, o vídeo, o tacto e os gestos, como elementos que comunicam e dão sentido completo a um texto, levando a reconhecer cada vez mais a importância da escritura multimodal nos processos de aprendizagem. Objetivo. Descrever os efeitos que têm as práticas de escritura multimodal digital na aprendizagem, e dos formatos digitais que permitem comunicar, representar e interpretar o conhecimento nos textos produzidos pelos estudantes, além da escritura alfabética convencional. Materiais e método. Este estudo tem um carácter exploratório. Participaram cento vinte e três (123) estudantes de 5° de Educação Básica Primaria, quem realizaram atividades de escritura durante vinte semanas equivalentes a dois períodos acadêmicos do ano escolar. Se utilizou, entre outros instrumentos, uma escala de aprendizagem, da qual se derivam os resultados objeto de análise neste artigo. Resultados. Os resultados evidenciam que a escritura de textos multimodais contribui à aprendizagem dos estudantes, relacionado com a concepção de escritura, o processo de composição e a relação com outras áreas curriculares. Conclusão. Uma perspectiva pedagógica sobre os processos de composição mediados por aplicações e/ou dispositivos informáticos pode potenciar nos estudantes habilidades que superam orientações técnicas, envolvendo fatores cognitivos, linguísticos e comunicativos que dão maior sentido ao trabalho acadêmico em entornos digitais.

Palavras-chave : Escritura multimodal; didática, avaliação da aprendizagem; educação básica primária.

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