Resumo

ALVIRA, Roberto  e  GONZALEZ DORIA, Yady Lucía. Stratégies d’apprentissage intégré d’un contenu et d’une langue pour le développement professionnel des enseignants en formation pour l’éducation de la petite enfance. Íkala [online]. 2018, vol.23, n.1, pp.45-64. ISSN 0123-3432.  https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n01a05.

Cet article de recherche présente une étude exploratoire menée auprès d'un groupe de 14 étudiants en éducation élémentaire dans une université colombienne privée. L'étude vise à déterminer : 1. La quantité d'expressions de métalangage utilisée pour enseigner l’anglais langue étrangère et de la matière dans une deuxième langue. 2. Le nombre de concepts liés aux sujets déjà mentionnés que les étudiants en pédagogie de l'enfance ont appris dans un cours de 7 séances de classe (14 heures au total) selon une méthodologie inspirée par l’Enseignement d’une Matière Intégrée à une Langue (EMILE). Le thème du cours était l’enseignement de chansons, rimes et poèmes aux petits enfants. 3. L'étude vise également à déterminer la perception des étudiants en pédagogie sur le degré de difficulté d'enseigner l'anglais et de la matière en anglais aux petits enfants. Cette étude est exploratoire et quasi expérimentale parce qu’elle examine un test initial et un final dans un seul groupe ; et elle est quantitative, parce qu’elle analyse seulement des informations quantitatives en utilisant un test d’hypothèses statistiques non paramétriques et une mesure non paramétrique de séries de corrélation. Les résultats ont montré que les étudiants ont réussi l’apprentissage du vocabulaire et des concepts correspondants, bien que leurs perceptions initiales sur la difficulté de l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère et le contenu en langue étrangère soient demeurées stables au cours de l’intervention. De même, on a analysé la corrélation entre le niveau d'anglais des participants et leur processus d'apprentissage, et entre le niveau d'anglais des participants et leur perception de l'enseignement. Dans le premier cas, la corrélation a été élevée tandis que dans le second, aucune corrélation n'a été trouvée.

Palavras-chave : contenu intégré et apprentissage des langues; enseignants de la petite enfance en formation; développement des compétences en contenu intégré et apprentissage des langues; principes de contenu intégré et de l'apprentissage des langues..

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