Resumo

GALICIA MOYEDA, Iris Xóchitl; ROBLES OJEDA, Francisco Javier  e  SANCHEZ VELASCO, Alejandra. EFEITOS DE ATIVIDADES FONOLÓGICAS NO VOCABULÁRIO, NAS HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS E NOS PROCESSOS LEITORES DE CRIANÇAS DA PRIMEIRA SÉRIE. Act.Colom.Psicol. [online]. 2015, vol.18, n.2, pp.29-40. ISSN 0123-9155.  https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.3.

A aquisição da lecto-escritura envolve diversos processos que podem estimular-se em contextos cotidianos, como o lar, e que também podem ser favorecidos por a instrução escolar. Trabalhou-se com um grupo de crianças da primeira série da educação primária no contexto escolar durante seis meses, realizando atividades que favorecessem o processamento fonológico com o objetivo de observar seu impacto na consciência fonológica, suas habilidades psicolinguísticas, seu vocabulário e suas habilidades leitoras. Os resultados do t de Student revelam, de maneira geral, que essas atividades beneficiaram a consciência fonológica, o vocabulário e algumas das habilidades psicolinguísticas. Posteriormente, identificaram-se as crianças que no final do ciclo escolar haviam adquirido a lecto-escritura e as que não. Os resultados do U de Mann-Whitney e do rho de Spearman sugerem que, a diferença do vocabulário e das habilidades psicolinguísticas, o nível da consciência fonológica com o qual as crianças começam a instrução leitora, pôde ser um elemento importante para esse sucesso. Revela-se também as crianças não leitores têm um desempenho mais baixo na execução de tarefas que envolvem o canal auditivo, que nas do canal visual.

Palavras-chave : processamento fonológico; lecto-escritura; habilidades psicolinguísticas; vocabulário.

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